讓童心飛揚-教學(xué)散文

　　要想真正成為創(chuàng )新型的教師，平日要多捉摸一下學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才會(huì )發(fā)現新問(wèn)題來(lái)解決新問(wèn)題，不要抱怨和埋怨學(xué)生，只有成功的管理和有效的方法，才是一名好老師，才會(huì )帶領(lǐng)你的學(xué)生攀登知識的高峰，學(xué)生和你的心才能越貼越近，俗話(huà)說(shuō)“親其師信其道”。

　　新的學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)生又進(jìn)入了緊張的學(xué)習中。學(xué)生到校后的晨誦，我發(fā)現學(xué)生沒(méi)有“誦”的熱情，顯得有氣無(wú)力，俗話(huà)說(shuō)“一天之計在于晨”。學(xué)生一天這樣開(kāi)始的話(huà)，這一天的精神狀態(tài)可想而知。我向學(xué)生了解其中的原因，學(xué)生說(shuō)，這些古詩(shī)詞早已背過(guò)，現在再來(lái)背誦，真是覺(jué)得沒(méi)什么意思�？磥�(lái)沒(méi)有挑戰就沒(méi)有興趣，學(xué)生是最善與挑戰的。我和學(xué)生商量，我選擇一些從沒(méi)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，每天下午放學(xué)之后，老師抄在黑板上，第二天早晨，看著(zhù)黑板上詩(shī)詞背誦，學(xué)生欣然同意。于是，我從網(wǎng)上下載了部分詩(shī)詞，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，第一天學(xué)生背誦了毛澤東的《詠蛙》，學(xué)生背得很輕松，興趣十足，還說(shuō)這太簡(jiǎn)單了。隨著(zhù)背誦古詩(shī)詞的不斷推進(jìn)，漸漸引導學(xué)生向更高的目標攀登，我想，只要能堅持下去，學(xué)生會(huì )對古詩(shī)詞產(chǎn)生更大的興趣，有了興趣，學(xué)生會(huì )越戰越勇，會(huì )給學(xué)生留下一筆買(mǎi)不來(lái)的財富。

　　學(xué)生背古詩(shī)詞這樣，我們的課堂教學(xué)也應該推陳出新，根據學(xué)生的實(shí)際情況，大膽創(chuàng )新，不要拘泥于現實(shí)生活，得過(guò)且過(guò)的日子真的沒(méi)有吸引力。小學(xué)生天生就有著(zhù)一雙智慧的眼睛，對世界充滿(mǎn)了好奇，總愛(ài)“打破沙鍋”。但，那些發(fā)現往往是淺層次的，無(wú)序的。教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生好問(wèn)的優(yōu)勢，根據學(xué)生的認知水平和規律，從感知到感悟的層面引導學(xué)生掌握發(fā)現問(wèn)題的方法，逐步形成善于發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　感知是學(xué)生認知水平的最淺層面，它是客觀(guān)事物通過(guò)感覺(jué)器官在人腦中的直接反映。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生以課文題目、事情的來(lái)龍去脈、作者的創(chuàng )作方法等為切入點(diǎn)，進(jìn)行思考。以對課文內容在整體上有個(gè)大致了解，為進(jìn)一步感悟作好充分準備。感悟是學(xué)生認知水平的深層面，它是學(xué)生通過(guò)對獲取的信息進(jìn)行自我加工，而獲得的具有鮮明個(gè)性的理性認識。在學(xué)生對教材有了充分的感知后，可引導學(xué)生以困惑、情結等為突破口，深入探究，準確把握文章內涵。

　　學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總會(huì )遇到這樣或那樣的困惑，教師要及時(shí)引導學(xué)生提出。它是極有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。情感總是與認知相互交織在一起，學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總會(huì )產(chǎn)生一定的情感體驗，或是喜、或傷、或恨……教師應善于捕捉鍥機，引導學(xué)生抒懷。讓童心在挑戰、創(chuàng )新中飛揚。

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