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高考散文答題思路技巧
形散而神不散，這是散文的重要特點(diǎn)。所謂“形散”，是指散文選取材料十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；組織材料，結構成篇自由；表現方法不拘一格。下面是高考散文答題思路技巧，歡迎參考閱讀！
一．作用分析題
1、語(yǔ)句作用題
2、段落結構作用題
3、藝術(shù)技巧作用題
4、人稱(chēng)作用題
5、標題作用題
6、景物描寫(xiě)的作用
7、寫(xiě)作內容作用題
¤ 第一，語(yǔ)句、段落命題特色
1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語(yǔ)，命題指向于分析綜合的一種常見(jiàn)題型。
2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開(kāi)頭或在結尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫(xiě)的內容、引用的材料或其他穿插性材料。
3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內容或結構或表達技巧。多向考查為同時(shí)考查內容和結構兩方面作用，或結構表達和表達技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現“結構（內容）作用”，雙向考查題干只籠統地問(wèn)“有什么作用”或“對文章的表達作用”。
4、常見(jiàn)提問(wèn)方式
(1)句、段作用分析：
畫(huà)線(xiàn)句子（或開(kāi)頭、結尾）有什么作用（好處）？在結構中有什么作用？對文章的表達有什么作用？變式提問(wèn)：開(kāi)頭為什么從××寫(xiě)起？ 作者寫(xiě)這些句子（節）的用意是什么？
(2)文中材料作用分析： 文章寫(xiě)××××內容有什么作用（好處）？
變式提問(wèn)：這樣寫(xiě)的好處是什么？
5、無(wú)論哪種命題指向或提問(wèn)角度，答題時(shí)必須聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。 語(yǔ)句、段落作用分析題總結：
作用分析題主要是針對分析綜合考點(diǎn)而設置的常見(jiàn)題型。要做好這種題型,須從三個(gè)方面建立模式：
（一）、知識模式（儲備）
(1)句段常見(jiàn)作用：
或總領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)；或總結上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過(guò)渡自然；或前呼后應，結構謹嚴；或點(diǎn)明（深化、升華）主旨，激人深思。
首句（段）——統領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。
尾句（段）——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無(wú)窮。 轉承句（段）——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文。
中心句（段）——點(diǎn)明中心，揭示主旨。
點(diǎn)睛句（段）——點(diǎn)明全文中心，統領(lǐng)下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 情感句（段）——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆。
矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。
(2)散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現主旨，穿插性材料對主體性材料起著(zhù)補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。
（二）、思維模式
(1)位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都
是答作用題首先要思考的。
(2)把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。
(3)抓住句段及材料在上下文中的關(guān)聯(lián)作用。即使題干上沒(méi)有要求說(shuō)“具體”作用，在答題中也切不可籠統回答“承上啟下”
(4)根據不同文本的內容安排，有時(shí)還要結合表現手法所起的作用考慮結構作用。這類(lèi)手法的作用還有“對比”“襯托”等。
（三）、答題模式
結構上：常見(jiàn)的表現手法
1.承上啟下：既承接了上文，又引起了下文，由過(guò)渡到（物 人，景 情，事理），由轉而寫(xiě)到
2.引起下文：為下文寫(xiě)埋下伏筆，為下文寫(xiě)張本，為進(jìn)行了鋪墊，呼應下文，奠定了文章的感情基調
3.總結上文：呼應上文，點(diǎn)明了全文的主旨，并進(jìn)一步，卒章顯志，表達了什么。
4. 線(xiàn)索：貫穿全文的線(xiàn)索，在文中X次出現，層層遞進(jìn)，逐層深入，把感情推向高潮 內容上：是為了寫(xiě)什么或為了說(shuō)明什么（主要內容或主題），抒發(fā)了作者??情感，表現手法、用得比較生動(dòng)的詞句及其表達效果
(2)關(guān)于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。
�、賹Ξ斍罢Z(yǔ)段的內容作用；
�、趯θ牡淖饔�；
�、圬S富文章內容或富有詩(shī)意等。
�、茉黾訖嗤�、文學(xué)性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。
¤第二，人稱(chēng)作用題
【知識儲備】三種人稱(chēng)的作用
第一人稱(chēng)：便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫(xiě)得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強文章的真實(shí)感；便于直接表達“我”內心的喜怒哀樂(lè )，親切自然。
第二人稱(chēng)：呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話(huà)或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實(shí)是“我”在向“××（有時(shí)是作品中的某個(gè)人物形象，有時(shí)則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱(chēng)的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話(huà)和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫(xiě)對象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果。一般書(shū)信、詩(shī)歌和贊頌、悼念的文章的使用。
第三人稱(chēng)：直接表現生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀(guān)者的身份向讀者作客觀(guān)的敘述，便于反映更廣闊的畫(huà)面和更豐富的內容。
¤第三，標題作用題
【知識儲備】
1、線(xiàn)索作用。
2、突出敘述的對象（人、物）
3、點(diǎn)明主題、承載作者情感。
4、象征意味、寓意。
5、技巧（主要是修辭手法）
6、吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。
¤第四，景物描寫(xiě)作用題
【知識儲備】景物描寫(xiě)——具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。
A、自身的、獨立的審美價(jià)值；表現地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節和環(huán)境作用。
B、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調。鋪墊（為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)現，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫(xiě)的造勢）
C、烘托敘述對象（人或物）某種特征。
¤第五，寫(xiě)作內容作用題
【知識儲備】
1、對文章內容表達的作用，如使內容豐富、充實(shí)，具體、生動(dòng)等，更富有文化性、文學(xué)性、詩(shī)情畫(huà)意等。
2、情感寄托或象征、寓意等。
3、懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣。
4、貫穿全文的線(xiàn)索。
5、照應（呼應）
6、突出主旨，升華（深化）主旨等。
二．原因概括題
1、分條列出依據題 2、由果溯因題 3、簡(jiǎn)述概括題
原因概括題命題特色
概括內容要點(diǎn)是現代文閱讀考查的重要內容。這類(lèi)題多以問(wèn)“為什么（或原因、理由是什么）”形式出現，故選“原因概括題”為代表。
內容概括有整體概括和局部概括兩種，而“原因概括題”則是全文內容要點(diǎn)的概括。 這類(lèi)題常見(jiàn)的提問(wèn)方式：
�、僮髡哌@樣說(shuō)（評價(jià)）的理由是什么？②綜觀(guān)全文，概括××××的主要原因。
�、鄹爬ㄎ囊�，說(shuō)說(shuō)古陽(yáng)關(guān)為什么聞名遐邇。（2008年全國卷Ⅰ）
其他提問(wèn)方式：①文章描繪了“時(shí)間”的各種行走方式，請簡(jiǎn)要概括。（2008年重慶） ②簡(jiǎn)述作者從哪些方面寫(xiě)出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。（2009年廣東） “原因概括題”雖說(shuō)難度不大，但答案組織要求高：既要關(guān)注顯性要點(diǎn)，又要注意挖掘隱性要點(diǎn)，答案各點(diǎn)組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點(diǎn)。
原因概括題總結：
原因概括題針對分析概括作品內容、主題而設的常見(jiàn)題型。這種題型建模表現在三個(gè)方面：
1、關(guān)注提問(wèn)模式（常見(jiàn)提問(wèn)模式見(jiàn)前面“命題特色”部分）
2、把握思維模式
(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。
很多散文，作家總是闡發(fā)某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來(lái)？就是前后的敘事、描寫(xiě)、回憶等等。說(shuō)到底，散文全文一般就是一個(gè)大因果復句，故這類(lèi)題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時(shí)思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數量找全。
(2)、思考原則：
就近原則和分散原則相結合。凡題干語(yǔ)句出現的地方，其上下文，往往是答案要點(diǎn)最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點(diǎn)分散在離題干句較遠的上下文。這時(shí),要適當擴大搜索范圍。
原因概括題滿(mǎn)分答案是顯性要點(diǎn)和隱性要點(diǎn)的結合，隱性要點(diǎn)易疏漏，作答時(shí)要有挖掘隱性要點(diǎn)的意識和原則。
3.規范答題模式
它無(wú)固定的答題模式，但根據題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：
(1)、引述，即擇用原文中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子作為試題的答案。
(2)、整合，即在理解題意的基礎上，依據題目要求，對相關(guān)語(yǔ)意重新組合。
(3)、概括，即不能用文中現成的詞句作答，必須轉換為自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
另外，原因概括題答案組織最好規范，可用：因為①②③這種形式回答。
三．體會(huì )含意題
1、語(yǔ)句的理解題 2、語(yǔ)句意蘊題
體會(huì )含意題命題特色
體會(huì )含意題主要是針對考點(diǎn)“體會(huì )主要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達藝術(shù)”而設置的題型，意在考查句子內容的思想性。
體會(huì )含意題總結：
體會(huì )含意題主要考查對句子豐富含意的體會(huì )能力。對這種題型：
1、關(guān)注提問(wèn)模式
體會(huì )句子含意題提問(wèn)直接而明顯，主要有以下提問(wèn)方式。
�、賹@句你是如何理解的？②請簡(jiǎn)析該句的內容。③這句話(huà)包含著(zhù)作者怎樣的思想情感。
2、把握思維模式
對這種題型，要建立起“六看”思維模式。
所謂“六看”，指句內三看，句外三看。句內三看，一看句子關(guān)鍵詞語(yǔ)；二看句子內部結構關(guān)系；三看句子本身表達特點(diǎn)。句外三看，看該句位置特點(diǎn)（或在段首、開(kāi)頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。
3、規范答題模式
體會(huì )含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點(diǎn)。
概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語(yǔ)的意義，然后抓住文段中解釋說(shuō)明或者論證
這些句子的支撐句，探討其具體含意。 生動(dòng)具體的句子概括化，即把形象生動(dòng)具體的關(guān)鍵詞語(yǔ)作抽象化處理。
表達有特點(diǎn)的句子突出其特點(diǎn)。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語(yǔ)、雙關(guān)的
修辭手法，體會(huì )時(shí)應重點(diǎn)突出對這些表達特點(diǎn)的解讀。
結構復雜、較長(cháng)的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會(huì )。
四．鑒賞表達特色題
1、列出技巧題 2、鑒賞技巧題 3、技巧作用題 4、語(yǔ)言特色題
鑒賞表達特色題命題特色
鑒賞表達特色題主要是針對“分析作品的主要表現手法”“品味精彩語(yǔ)言的表達藝術(shù)”而設的一種題型。
鑒賞表達技巧（藝術(shù)表現）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。 鑒賞可以是整體（一般找表現手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。
表達特色作用題【知識儲備】
表達方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。
記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘
順敘（使事情來(lái)龍去脈清晰）
倒敘（能增強文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結構的單調）
插敘（對主要情節起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）
補敘（增強文章的審美效果）。
人稱(chēng)運用：第一人稱(chēng)（便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫(xiě)得好像是“我”
人稱(chēng)運用：第一人稱(chēng)（便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫(xiě)得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強文章的真實(shí)感）
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