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張詠勸學(xué)原文和翻譯
導語(yǔ):《張詠勸學(xué)》選自《宋史·寇準傳》,那它是怎么翻譯的呢?下面是小編為你準備的張詠勸學(xué)原文和翻譯,希望對你有幫助!
勸學(xué)原文
張詠
大化不自言,委之在英才。
玄門(mén)非有閉,苦學(xué)當自開(kāi)。
世上百代名,莫遣寒如灰。
晨雞固自勉,男子胡為哉。
胸中一片地,無(wú)使容纖埃。
海鷗尚可狎,人世何嫌猜。
勤慎君子職,顏閔如瓊瑰。
克薄小人事,斯輩真可哀。
放蕩功不遂,滿(mǎn)盈身亦災。
將心須內疚,禍福本無(wú)媒。
翻譯
張詠在成都,聞準入相,謂其僚屬曰:“寇公奇材,惜學(xué)術(shù)不足爾!奔皽食鲫,詠適自成都罷還,準嚴供帳,大為具待。詠將去,準送之郊,問(wèn)曰:“何以教準?”詠徐曰:“《霍光傳》不可不讀也!睖誓髌湟,歸取其傳讀之,至“不學(xué)無(wú)術(shù)”,笑曰:“此張公謂我矣!”
——《宋史·寇準傳》
張詠在成都的時(shí)候,聽(tīng)到寇準當了宰相,便對他下邊的官員說(shuō):“寇準雖然是個(gè)不可多得的人材,但可惜在學(xué)問(wèn)上還有欠缺!焙髞(lái)寇準罷相,出知陜州,適逢張詠從此路過(guò),受到寇準的盛情招待。當張詠將要離開(kāi)時(shí),寇準親自送張到郊外,問(wèn)道:“您有什么臨別贈言呢?”張詠慢慢地說(shuō):“《霍光傳》不可不讀啊!笨軠事(tīng)了,一時(shí)沒(méi)有弄清張詠的用意;回家后取出《漢書(shū)·霍光傳》來(lái)讀,讀到“不學(xué)無(wú)術(shù)”的話(huà)時(shí),才恍然大悟地笑著(zhù)說(shuō):“這就是張詠對我的規勸!”
勸學(xué)教案 1
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文必修三第三單元的第二篇課文,該文集中反映了著(zhù)名思想家荀子在學(xué)習問(wèn)題上的觀(guān)點(diǎn)。(教材地位)《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習的重要意義,勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習的散文,如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心有很大幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
雖然學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析,根據教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現有的認知結構,我制定了如下的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標:
(1)掌握重點(diǎn)文言知識,積累文言詞匯,實(shí)詞如:勸、中、就、假、絕等等,虛詞如:而、焉、以、其、之;
(2)掌握比喻論證的方法。
2、過(guò)程與方法目標:
。1)培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文,理解重點(diǎn)詞句含義,以及初步的研究分析能力。
。2)掌握背誦的技巧。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:了解學(xué)習的意義、態(tài)度和方法,培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 根據以上教學(xué)目標,我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)。
四、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統一起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):理解文章中比喻的含義和內在的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生達到本節課預定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上
談?wù)勎业脑O計思路。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
啟發(fā)式研究性教學(xué)法:進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養,因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維。
點(diǎn)撥法:所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難,排障礙!包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋,自己進(jìn)行思考與研究,充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性。
歸納法:教師引導學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說(shuō)學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法,借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意,力求做到準確、通順地翻譯課文,以此培養學(xué)生自主獲取知識的能力;
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程當中,教師應貫徹新課程理念,注意以三為主:教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn).強調三個(gè)對話(huà),學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使我們的課堂真正成為學(xué)堂,成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃.
。ㄒ唬 導入課文 (由寫(xiě)勸學(xué)的詩(shī)句導入)
學(xué)生回憶之前學(xué)習的關(guān)于勸學(xué)的詩(shī)句,回答后,教師解題,由此引入課文。
設計此環(huán)節的目的:好的導入,能營(yíng)造良好課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們濃厚的興趣,使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
。ǘ 荀子簡(jiǎn)介。這個(gè)部分交給學(xué)生來(lái)完成,讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充,這一環(huán)節充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。
。ㄈ 誦讀指導。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文,以解決生字詞的讀音。
。ㄋ模 整體疏通課文。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生前后桌互相合作,借助注釋與工具書(shū),疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來(lái),教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一環(huán)節的目的主要是培養學(xué)生自主知識的能力。之后, 歸納課文的文言基礎知識(師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式)
。ㄎ澹 分析課文。
1、通過(guò)對課文的疏通,學(xué)生能夠得出本文的論點(diǎn)為“學(xué)不可以已”,那么我提問(wèn):作者是
如何對論點(diǎn)進(jìn)行論證的呢?
學(xué)生分組討論,教師作以適當的引導。我設計以上問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文,從而培養他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確:
第二段中,用“青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水!钡葋(lái)說(shuō)明學(xué)習的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中,用“登高而招,臂非加長(cháng)也,而見(jiàn)者遠;順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐,善假于物也”?lái)說(shuō)明學(xué)習的作用可以彌補自身的不足。
第四段中,用“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉”等來(lái)說(shuō)明學(xué)習的方法貴在積累;用“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉”來(lái)說(shuō)明學(xué)習的態(tài)度貴在堅持與專(zhuān)一。
2、 以上都是運用我們日常生活中熟知的現象來(lái)說(shuō)明學(xué)習的道理,這就是我們所說(shuō)的什么論證方法呢?
學(xué)生根據之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的方法。(讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區別)
3、課堂練習
說(shuō)到比喻論證,我們一般在議論文中使用,那么現在我設計一課堂練習:請同學(xué)們寫(xiě)出3個(gè)含有比喻論證的句子。寫(xiě)完后,讓學(xué)生進(jìn)行互相評論,教師點(diǎn)評。
設計這一問(wèn)題的意圖,讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實(shí)踐中,從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
。 總結全文:《勸學(xué)》以“勸”字統領(lǐng)全文,從學(xué)習的意義、學(xué)習的作用、學(xué)習的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn),運用比喻論證的方法對論點(diǎn)進(jìn)行論證,讓學(xué)生掌握比喻論證的方法,并將其運用到實(shí)際的寫(xiě)作當中。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):就課堂練習寫(xiě)一篇300字左右的小文章,文中含有比喻論證的句子。 設計作業(yè)的意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻論證的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
勸學(xué)
《荀子》
學(xué)習的意義 學(xué)不可已矣(中心論點(diǎn))
學(xué)習的作用 比喻論證
學(xué)習的態(tài)度
設計依據:我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔直觀(guān)的原則,讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習的主要內容。
我的說(shuō)課到此結束,感謝各位評委老師!
勸學(xué)教案 2
教學(xué)目標
了解課文的思想內容,懂得學(xué)習的重要性及學(xué)習的方法與態(tài)度。
積累一定數量的實(shí)詞,了解文言實(shí)詞在演變過(guò)程中詞義引申、擴大、轉移、縮小四種現象,提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。
注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點(diǎn),注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
培根說(shuō)過(guò),知識就是力量。知識推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習?梢哉f(shuō),人的一生都處于不斷的學(xué)習中,學(xué)習是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無(wú)意識的本能轉化為自覺(jué)的行為,大幅度地提高學(xué)習效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。
二、介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就,重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位,說(shuō)明本文出處。
荀子是戰國時(shí)期著(zhù)名的思想家、文學(xué)家。他強調“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習的重要性。他的散文說(shuō)理透徹、氣勢渾厚、語(yǔ)言質(zhì)樸、句法簡(jiǎn)練綿密、多排比句子,又善于用比喻!秳駥W(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn),還是比喻的運用,它多達20個(gè),且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習的意義、作用及學(xué)習方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內在聯(lián)系是學(xué)習本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此只有準確理解比喻的含義,課文內容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。
三、:解題。
從“勸”字入手,在比較古今詞義不同的同時(shí),明確“勸”在此處應是“勸勉”的意思,與現代漢語(yǔ)“勸阻”語(yǔ)義不同!皠瘛笔鞘侄,“學(xué)”是目的,明確本文主旨是勸勉人們學(xué)習。
四、:學(xué)習課文。
一、講解第一自然段。
提問(wèn):本段在全文中的地位和作用是什么?
明確:①是全文的文眼。②統領(lǐng)全篇,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引起下文論述。
詞語(yǔ):已。
二、講解第二自然段。
1請學(xué)生朗讀第二自然段。
2找出本段論述的事物及特點(diǎn):
深寒曲
明確:藍→青,水→冰,木→輪,(金)鈍→利。以上四組都說(shuō)明一個(gè)道理:在外力作用下都有
取為輮
不同程度的加強。對人而言,這個(gè)外作用力就是學(xué)習。君子因其博學(xué)而且經(jīng)常反省,才能達到智慧清明、行無(wú)過(guò)錯的境界。
分解比喻句的含義,分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系。教師舉例示范,用圖示法引導學(xué)生分析,目的在于教會(huì )方法。然后兩三個(gè)人一組用此方法解決其他句子的問(wèn)題。此方法以訓練思維推理能力為主,提高學(xué)生認識事物、分析問(wèn)題的能力。
以第二段為例作分析。本段用了五個(gè)比喻論述學(xué)習的意義在于能提高自己、改變自己。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進(jìn)行設喻、論證!扒喑鲇谒{”,是講靛青從藍草中取出,但比藍草的顏色更青!氨谒,是說(shuō)冰是由水凝凍成的,但比水更冷。這兩個(gè)比喻句可以歸納擴展,得出:客觀(guān)事物(如藍、水)經(jīng)過(guò)一定的變化過(guò)程,可以有所發(fā)展(如青),有所提高(如冰)。又結合本文所論中心事情是學(xué)習,聯(lián)想一下,可得出同樣道理:人只要不斷學(xué)習,就會(huì )改變,就能提高。這一分析推理的過(guò)程用圖示可表示為:(略)
“輮木為輪”的比喻,說(shuō)的是直木經(jīng)過(guò)加熱可以做成車(chē)輪;“木受繩則直”,木頭經(jīng)過(guò)墨線(xiàn)量過(guò)就能取直;“金就礪則利”,金屬拿到磨刀石上磨過(guò)就鋒利了。這三個(gè)比喻說(shuō)明客觀(guān)事物(如直木、木頭、金)經(jīng)過(guò)人工改造(如車(chē)柔、繩、礪),可以改變原來(lái)的狀況(如為輪、直、利)。根據同樣道理推論:人只有博學(xué),才能增長(cháng)知識,培養品德,鍛煉才干,即達到“知明而行無(wú)過(guò)”?梢(jiàn)學(xué)習的意義十分重大。這一分析過(guò)程,同樣可以用圖示表示:(略)
以上的推理過(guò)程其實(shí)是由具體→抽象→具體的過(guò)程,分析的目的是尋找規律,教給學(xué)生具體方法,啟迪思維。
3總結本段中心思想。
明確:論述學(xué)習的重要性。
4詞語(yǔ):輮、槁暴受就中
三、講解第三自然段。
1請學(xué)生朗讀第三自然段。
2請找出本段最能說(shuō)明作者觀(guān)點(diǎn)的一句話(huà)。
明確:君子生非異也,善假于物也。
3作者是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“善假于物”的?
明確:從四個(gè)方面說(shuō)明,即:登高而招見(jiàn)者遠,順風(fēng)而呼聞?wù)哒,假輿馬者致千里,假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結,說(shuō)明學(xué)習的作用在于彌補自身不足。
4詞語(yǔ):浮≈隆假
四、課后作業(yè):
背誦前面學(xué)過(guò)的幾段。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦情況
二、講解第四自然段。
1請學(xué)生朗讀第四自然段。
2本段可分幾個(gè)層次,各說(shuō)明什么道理?
明確:可分為三個(gè)層次。
、匍_(kāi)頭至“無(wú)以成江!,說(shuō)明知識在于積累。
、凇膀U驥一躍”至“金石可鏤”,說(shuō)明學(xué)習貴在堅持。
、邸膀緹o(wú)爪牙之利”至段末,從正反兩方面強調說(shuō)明用心、專(zhuān)心的重要性。
3詞語(yǔ):跬鏤一焉
三、總結全文。
提問(wèn):本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?
明確:本文中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已。從學(xué)習的意義、作用及學(xué)習的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述。
四、齊讀全文,體會(huì )本文善用比喻、說(shuō)理透徹的特點(diǎn)。
五、完成習題
1、課后思考練習題
2、基訓上的習題
六、引導學(xué)生根據注釋讀懂原文,積累相關(guān)文言常用實(shí)詞的意義和用法。在此基礎上,將背誦全文。
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