《沁園春雪》教案集錦13篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《沁園春雪》教案，歡迎閱讀與收藏。

《沁園春雪》教案1

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識與能力

　　1.學(xué)習詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)和表現手法。

　　2.能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

　　3.體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準確和“詩(shī)化”形象的豐富內涵。

　　4.學(xué)會(huì )借景抒情的表達手法，能夠在寫(xiě)作中運用想象和聯(lián)想。

　　5、體會(huì )寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.學(xué)生結合文中的注釋?zhuān)�在教師的指導下，理解內容�?/p>

　　2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據詞的`內容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

　　3.設計問(wèn)題，結合學(xué)生繪出的圖畫(huà)進(jìn)行串講，引導學(xué)生體會(huì )本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。

　　4.結合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導學(xué)生進(jìn)行比較，加深對本闋詞主題的理解。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

　　2.學(xué)生能夠恰當、客觀(guān)地認識詩(shī)人對歷代帝王的評論，教師引導學(xué)生樹(shù)立客觀(guān)的功過(guò)觀(guān)和正確的歷史觀(guān)。

　　二、教學(xué)設想

　　重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì )詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。

　　2.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解"詩(shī)化"形象的內涵。

　　3.領(lǐng)會(huì )詞的意境美和音韻美。

　　難點(diǎn)：

　　1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。

　　2.理解詩(shī)人對歷史人物的評鑒，體會(huì )他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀(guān)

　　教學(xué)突破：

　　1.運用語(yǔ)言和畫(huà)筆，在音樂(lè )的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

　　2.引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)結合，感受詩(shī)人由近及遠、借景懷古、實(shí)虛結合的寫(xiě)作技巧

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)設計

　　(一)明確目標

　　(二)教學(xué)流程

　　1、情境導入

　　毛澤東這個(gè)名字，在中國乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩(shī)詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書(shū)課題、作者)

　　2、課前熱身

　　對話(huà)1：古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

　　明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺�！�

　　柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�

　　祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕�！�

　　盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

　　韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前”

　　李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊，雨雪紛紛連大漠�！�

　　“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)�！�

《沁園春雪》教案2

　　教學(xué)內容

　　人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。

　　教材分析

　　《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

　　設計理念

　　立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。

　　2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。

　　能力目標

　　1、能夠準確熟練地背誦全詩(shī)。

　　2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的'運用和寫(xiě)景、

　　情感目標

　　體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　思想內容和藝術(shù)手法的理解。

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。

　　教學(xué)資源

　　多媒體課件、課外資料

　　設計意圖

　　一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機。

　　1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬(wàn)兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，

　　筆下有雷聲。

　　細檢詩(shī)壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋?zhuān)�請學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　　2、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

　　山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。

　　教學(xué)意圖

　　二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景

　　通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）

　　欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。

　　為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。

　　三、配樂(lè )朗誦

　　事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

　　觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。

　　四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

　　多媒體展示思考題：

　　1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？

　　2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？

　　3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。

　　學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的上闋

　　2、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。

　　3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。

　　4、虛景。從“須”可以看出。

　　合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。

　　多媒體展示思考題：

　　1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？

　　2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？

　　3、誰(shuí)是真正的英雄人物？

　　學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的下闋。

　　2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。

　　3、新時(shí)代的人民群眾。

　　五、分角色指導朗讀

　　1、再次欣賞配樂(lè )朗誦；

　　2、指導學(xué)生分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文。

　　進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境

　　六、小結

　　指導學(xué)生小結全文

　　《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

《沁園春雪》教案3

　　一、導學(xué)目標

　　1、了解本詞的寫(xiě)作背景，能有感情的背誦全詞；

　　2、掌握上下闋所寫(xiě)的內容，體會(huì )詩(shī)歌的情感；（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)會(huì )抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會(huì )其作用。（難點(diǎn)）

　　二、導學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習

　�。ㄒ唬┗�本知識學(xué)習

　　1、識記文常，了解本詞的寫(xiě)作背景。

　　2、識記課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。

　　3、反復朗讀全詞，把握主要內容，理清思路：

　�。�1）詞的上下兩闕各寫(xiě)了什么內容？主要采用那些表達方式？

　�。�2）作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來(lái)？

　�。�3）上闕中的'有虛寫(xiě)的景色也有實(shí)寫(xiě)的景色，請你把它在文中勾畫(huà)出來(lái)。

　�。�4）詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫(huà)圖?

　�。�5）下闋中哪句話(huà)是過(guò)渡句?下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評價(jià)?作者這樣評價(jià)的目的是什么？

　�。�6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？

　�。ǘ�）重難點(diǎn)突破

　　詞的下闕部分作者評論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個(gè)詞語(yǔ)，請問(wèn)它們有什么含義？

　　點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語(yǔ)一方面表明了毛澤東對秦皇漢武

　　的惋惜之情，同時(shí)又對他們在歷史上的貢獻；而

　　“只識”一詞則表現了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。

　�。ㄈ�）學(xué)法指導

　　學(xué)習本詞，應該先弄清它的創(chuàng )作背景，在掌握上下闋內容的基礎上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會(huì )作者的情感。

　�。ㄋ模├Щ笏�在：

　　三、組內合作，收獲共享

　�。�1）我們組講解的問(wèn)題是：

　�。�2）我們組講解的思路是：

　�。�3）講解中需要強調的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：

　　四、課前熱身，自我完善

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數（）風(fēng)流人物

　　2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過(guò)渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。

　　五、他山之石，可以攻玉

　�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：

　　導入→課前熱身→介紹背景→理解內容、體會(huì )感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結練兵

　�。ǘ�）交流點(diǎn)撥

　　可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內容；再細讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會(huì )作者的情感。當然也可以把揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句放到細讀課文時(shí)進(jìn)行交流。

　　六、課后練兵，體驗成功

　　1、“數風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達的感情是________。

　　2、對“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（）

　　A．承接上文，再次贊美祖國山河。

　　B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

　　C．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。

　　D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。

　　3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話(huà)運用了什么寫(xiě)作手法，有什么好處？

　　七、直擊中考，幸福提升

　　墨梅（王冕）

　　我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

　　(1)這首詩(shī)表現了畫(huà)中梅花的、特點(diǎn)。

　　(2)這首詩(shī)運用了什么表現手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

《沁園春雪》教案4

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　2、品讀語(yǔ)文精練、準確的語(yǔ)言；學(xué)習多角度生動(dòng)細致寫(xiě)景的方法。

　　3、整體把握課文的內容，感受詞中的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、第一課時(shí)：準確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　2、第二課時(shí)：精讀重點(diǎn)段落，評講練習

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、準確理解詩(shī)人對歷代帝王的評價(jià)。

　　教學(xué)方法講練結合、合作探究

　　教學(xué)用具多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課

　　一、整體感知

　　1、導入新課。用人民大會(huì )堂里的巨畫(huà)《江山如此多嬌》引入。

　　2、介紹寫(xiě)作背景。

　　3、范讀（聽(tīng)錄音或教師范讀）

　　4、讀準下列詞語(yǔ)

　　莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

　　5、學(xué)生朗讀課文

　　6、齊讀課文思考下列問(wèn)題：

　　請分別概括這首詞上下兩片的內容。

　　二、質(zhì)疑賞析

　�。ㄒ唬┵p析文段一

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　�、傥亩伍_(kāi)頭三小句寫(xiě)了什么內容？在寫(xiě)作上起到什么作用？

　�、谠�(shī)人“望”到了哪些景觀(guān)？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？

　�、壅埬愫�(jiǎn)單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn)，且用課文中的一小句來(lái)概括祖國河山的`特點(diǎn)。

　�。ǘ�）賞析文段二

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　�、傥亩蔚谝淮缶湓谌�文結構上起什么作用？

　�、谠�(shī)人是如何評價(jià)這五位歷史人物的？

　�、邸跋А白职�含了哪些意義？

　�、苷堈页鑫闹械闹行木�，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

　　三、朗讀指導

　　1、齊讀

　　2、教師點(diǎn)評

　　3、聽(tīng)配樂(lè )朗讀

　　3、個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評

　　4、齊讀

　　四、鞏固遷移

　　1、小結

　　2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。

　　3、布置作業(yè)：

　�、俦痴b課文

　�、诜e累寫(xiě)雪的詩(shī)句

　�、邸秾�學(xué)導練》P1

《沁園春雪》教案5

　　一、【學(xué)習目標】

　　1、知識目標：

　　寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式;

　　背誦課文、默寫(xiě)課文

　　2、能力目標：理解背景、把握大意;

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念;

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”。

　　二、【學(xué)法指南】

　　這首詞，上闋寫(xiě)北國雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　上片：寫(xiě)景

　　第一層：總寫(xiě)北國風(fēng)光;

　　第二層：具體寫(xiě)冰封雪飄;

　　第三層：設想雪后美景;

　　下片：議論、抒情

　　第一層：評論歷代英雄;

　　第二層：抒發(fā)宏偉抱負。

　　1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長(cháng)期的創(chuàng )作實(shí)踐中，逐步形成了詩(shī)詞作品的獨特風(fēng)格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術(shù)上處處讓人覺(jué)得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng )造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧。

　　2、寫(xiě)景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫(xiě)景詠懷詞。作者將寫(xiě)景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的.主題，強化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫(xiě)景，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿(mǎn)著(zhù)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無(wú)數英雄，并對歷代英雄進(jìn)行評說(shuō)，寓情于議�！熬阃�矣”由評點(diǎn)歷史人物轉到贊揚當代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

　　3、語(yǔ)言表現力的極富個(gè)性。

　　詞是詩(shī)歌的一種的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象�！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動(dòng)、形象地通過(guò)景物描寫(xiě)，評說(shuō)歷代英雄，來(lái)抒發(fā)自己的內心感受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達出作者觀(guān)賞景物的情境，評說(shuō)古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象�！扒Ю锉�封，萬(wàn)里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，

《沁園春雪》教案6

　　教學(xué)目標及重點(diǎn)：

　　一、學(xué)習修辭方法：比喻、擬人、對偶

　　二、體會(huì )詞作語(yǔ)言運用的準確性，描寫(xiě)的形象性，蘊含的深刻性。

　　三、培養學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì )詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養學(xué)生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過(guò)對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無(wú)比堅定的信心。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著(zhù)原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春。雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）

　　1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春。雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)：（投影）

　　1、正音：分嬈遜數汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　�。ǘ�）整體感知

　　1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì )詞作所表達的感情。

　　2、齊讀一遍。

　　3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(cháng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿(mǎn)對革命前途的必勝信念。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)學(xué)習與訓練

　　1、學(xué)習上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結構：

　�、偾叭�句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？

　　解題思路：總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。

　�、凇巴�”字統領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴�”字以下是雄偉的景觀(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！

　�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學(xué)習下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4、逐層理解下闋：

　�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄人物為之傾倒。

　�、凇跋А弊职�含著(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　�、邸跋А弊职�含著(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風(fēng)流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！

　�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆�議論評說(shuō)古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　�。ㄋ模┦崂�、總結、擴展

　　1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學(xué)生思考，然后教師歸納）

　　詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結（總—分—總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著(zhù)蓬勃向上、氣貫長(cháng)虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代著(zhù)名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡(jiǎn)意深，請同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春。雪》在感情基調上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實(shí)現，內心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的'詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　1、背誦、默寫(xiě)這首詞。

　　2、根據自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字數不限。

　　《沁園春·雪》賞析

　　雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。

　　自古以來(lái)，騷人墨客，多以雪為題；詩(shī)壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專(zhuān)章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。

　　“有第一等襟抱，第一等學(xué)識，斯有第一等真詩(shī)�！保ㄇ迳虻聺摗赫f(shuō)詩(shī)碎語(yǔ)』）。毛澤東此詞，是古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬(wàn)古”（宋劉克莊《辛稼軒集序》）。

　　這首詞上片大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下片縱橫議論，評古今人物。上下渾融一氣，構成了一個(gè)博大浩瀚的時(shí)空世界，鑄就了一個(gè)完美獨特的藝術(shù)整體，表現出一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，開(kāi)篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個(gè)中國的嚴冬雪景。詩(shī)人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過(guò)學(xué)來(lái)寫(xiě)祖國壯闊的山河，評述祖國悠久的歷史，這就所見(jiàn)者大、所論者深。第一句，劈頭統攝歌詠的地域對象，一筆囊括了半個(gè)中國。二、三句描寫(xiě)特征，點(diǎn)出題目�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開(kāi)，極寫(xiě)范圍廣蒙深透；“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字，一靜一動(dòng)互相映襯，勾畫(huà)嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個(gè)字，構成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫(huà)面，為下文的展開(kāi)描寫(xiě)提供了巨大的藝術(shù)空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。

　　接下來(lái)七句，用“望”字領(lǐng)起，分三層遞出，具體描繪畫(huà)卷上的冰封、雪飄的各個(gè)側面，進(jìn)一步抒寫(xiě)豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長(cháng)城內外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無(wú)邊的積雪，呼應了“萬(wàn)里雪飄”；東西環(huán)顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅冰，回應了“千里冰封”；上下遠眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿(mǎn)活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下！這七句大筆如椽，寫(xiě)盡了東西、南北、上下、內外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專(zhuān)寫(xiě)大河、長(cháng)城，點(diǎn)染了中華民族千古文明的歷史縱深感�！坝�與天公試比高”，更給本無(wú)生氣的景物，賦予頑強的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景，更是個(gè)性化的詩(shī)意。自然景觀(guān)與人文景觀(guān)相統一，客體風(fēng)景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招！詩(shī)人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來(lái)，選取象征中華民族的長(cháng)城和黃河縱橫入畫(huà)，從色彩（銀、蠟）、形貌（蛇、象）、動(dòng)作（舞、馳、比）等各個(gè)側面描寫(xiě)山原，突出地刻畫(huà)了祖國山河的偉大形象，生動(dòng)地展現了“北國風(fēng)光”的壯麗奇觀(guān)。同時(shí)，通過(guò)這種傳神的藝術(shù)描寫(xiě)，也抒發(fā)了自己對祖國山河無(wú)限熱愛(ài)的激情，喚起了讀者強烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚奮進(jìn)的斗爭精神，使人聯(lián)想到自古以來(lái)生息、勞動(dòng)在這塊土地上的富于革命傳統的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫(xiě)，也只有毛澤東才有此妙詞！

　　眼前雪中的山川，是如此的生動(dòng)、如此的壯闊，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致。然而詩(shī)人意猶未盡，又發(fā)揮豐富獨特的想象，以充滿(mǎn)浪漫主義的筆調劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！边@三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫(huà)卷上，想象雪霎天晴之時(shí)，紅艷艷的陽(yáng)光照耀在白雪覆蓋的祖國山河，猶如一個(gè)紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動(dòng)人。用“須”字轉折，表達樂(lè )觀(guān)期待的心情；“看”字承“望”，顯示端詳觀(guān)賞的意態(tài)；“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說(shuō)“分外妖嬈”。這完全是詩(shī)人通過(guò)主觀(guān)相象將自然景色人格化了的寫(xiě)法。以這樣的奇想為上片作結，遂使所寫(xiě)的雪的場(chǎng)面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩(shī)人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過(guò)客觀(guān)感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來(lái)，這即是古人所說(shuō)的得“題中之精蘊”。

　　上片極寫(xiě)祖國江山之壯麗，故下片自然引出無(wú)數英雄競相對她折腰�！敖�山如此多嬌”極有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫(xiě)的雪中“北國風(fēng)光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無(wú)數英雄�！耙裏o(wú)數英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應，寫(xiě)出浩瀚的時(shí)間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無(wú)數英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說(shuō)。一個(gè)“惜”字，，著(zhù)筆傳神，把表面上看來(lái)似無(wú)邏輯的人、事傳接起來(lái)，組成一幅壯麗的歷史長(cháng)卷；“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉含蓄的筆調，詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)氣，客觀(guān)而公允地評價(jià)了他們的短長(cháng)。這幾位人物雜歷史上都起過(guò)一定的進(jìn)步作用，他們功業(yè)赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創(chuàng )新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的充滿(mǎn)無(wú)限豪情的結尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結最難，而結尤難于起”，“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來(lái)’之妙”。此詞結尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉，象輕舟揚槳一撥，直轉下二句�！巴�”字前大書(shū)一個(gè)“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無(wú)數英雄”；“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數”與“看”兩個(gè)動(dòng)詞之中，流露出對中國無(wú)產(chǎn)階級的自信，充沛而動(dòng)人，言有盡而意無(wú)窮。歷代英雄人物統統被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無(wú)產(chǎn)階級才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才是祖國大好河山當之無(wú)愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類(lèi)做出應有的貢獻。這是全詞最警策的地方，也是詩(shī)人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結語(yǔ)，全詞詠雪的“題外之遠致”就洋溢紙上了。

　　《沁園春·雪》教學(xué)反思

　　一、對教學(xué)設計的反思

　　1、問(wèn)題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程。提問(wèn)切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫(xiě)景產(chǎn)生了壯美的效果”一問(wèn)展開(kāi)，下闋則以對比為支點(diǎn)，融評價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內涵于一體。

　　2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

　　3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標，意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應該說(shuō)是大有裨益的。具體操作過(guò)程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。

　　回顧備課過(guò)程，我意識到自己根本的立場(chǎng)是努力回答了一個(gè)問(wèn)題：我應該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗為設計教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過(guò)程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì )作品的思想實(shí)質(zhì)及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

　　二、對學(xué)生課堂活動(dòng)的反思

　　1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的。依據平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jì)r(jià)值是有限的，更不曾設想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。

　　2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀教材的結論，而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說(shuō)，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達，比如提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題，展示議論或獨立思考的結果，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開(kāi)，教師仍扮演了主角。

　　3、從形式上看，本節課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對時(shí)間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒(méi)有強調合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習過(guò)程更多地表現為“一對一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結。

　　三、與新課標的距離有多遠

　　學(xué)生活動(dòng)應當成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。教師的“教”也應當回應學(xué)生個(gè)性化的需求。這節課的教學(xué)設想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。

　　學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。教師的引導作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標想來(lái)是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái)。新課標強調語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，活動(dòng)也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔起學(xué)生活動(dòng)設計者的重任。從這個(gè)意義上說(shuō)，我先前對自己的角色職責的認識是模糊的。

《沁園春雪》教案7

　　一、教學(xué)目標的確立：

　　《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現。對于這樣一首“橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：①在朗讀中引導學(xué)生品味詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。②在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。③引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識與能力目標，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)認知理論。

　　設計以上教學(xué)目標理由有三：

　　1、依據大綱要求：培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節課，我重在引導學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達到由課內學(xué)習到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。

　　2、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。

　　本節課的設計，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春雪》的學(xué)習，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實(shí)現教學(xué)目標的一個(gè)材料來(lái)使用的。

　　3、教材本身特點(diǎn)：

　�、龠@首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；②這首詞詞句精練、表現力強，適合進(jìn)行分析。

　　二、教學(xué)過(guò)程的設計：

　　本節課的教學(xué)思路可以概括為：

　　情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展

　　整節課有兩條能力線(xiàn)索貫穿其中：1、培養學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；2、培養學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗的能力。

　　第一個(gè)環(huán)節：情境導入，渲染氣氛

　　做文章講究用“鳳頭”裝扮開(kāi)頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導入，因為“好的開(kāi)頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿(mǎn)著(zhù)豐富情感的.文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達豐富的內容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì )作者抒發(fā)的情感，這對于詩(shī)詞的學(xué)習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫(huà)面、音樂(lè )、朗讀為一體的視頻材料展現在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿(mǎn)激情的課文朗誦，又在不知不覺(jué)中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習奠定了基礎。當然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應培養學(xué)生形象思維能力，不適合將畫(huà)面展現在學(xué)生面前，但是，我本節課重點(diǎn)是培養學(xué)生品析詞句的能力，運用畫(huà)面等目的是渲染氣氛，引導學(xué)生進(jìn)入情境。

　　欣賞完別人的朗誦，我設計了學(xué)生朗誦環(huán)節，這是對前面環(huán)節內容的深化，聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩(shī)詞感情的內化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞內容、體會(huì )詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。

　　第二個(gè)環(huán)節：整體感知，把握感情

　　這首詞上闋大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環(huán)節的鋪墊，整首詞的內容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節設計為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生整體把握課文。

　　為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節繼續設計了有感情朗誦這一小環(huán)節，繼續渲染氣氛。

　　第三個(gè)環(huán)節：研讀詞句，分析作用

　　本環(huán)節是本節課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，在此，我只設計了一個(gè)問(wèn)題，即：你認為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現教學(xué)目標的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗。

　　在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師因勢利導，與學(xué)生一起總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習，這樣一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程就形成了。

　　第四個(gè)環(huán)節：拓展閱讀，遷移訓練

　　這一環(huán)節，教學(xué)內容由課內過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習內容，也是課內所學(xué)知識、能力的遷移。

　　我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長(cháng)沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫(xiě)景抒情的佳作。

　　安排拓展閱讀的目的主要是：

　　1、延伸課內內容，深化教學(xué)目標；

　　2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì )一代偉人冠絕古今的氣魄。

　　第五個(gè)環(huán)節：課堂小結

　　課堂小結不是由教師總結本課內容，而是讓學(xué)生根據所學(xué)內容談體會(huì )，既是對全課內容的回顧和總結，也進(jìn)一步深化了本節課的教學(xué)內容。

　　以上是我今天上課的設計思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無(wú)保留地給予指導，謝謝大家！

《沁園春雪》教案8

　　知識目標：1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫(xiě)課文

　　能力目標：理解背景、把握大意

　　思想目標：熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：1、熟讀并背誦詩(shī)歌

　　2、學(xué)習詩(shī)歌上闋

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預習

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學(xué)生談?wù)剬�這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內容

　　1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

　　2、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄

　　四、討論研究下列問(wèn)題

　　1、總寫(xiě)北國雪景的句子是什么？

　　2、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原）用自己的'話(huà)描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　這些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　五、背誦詩(shī)歌

　　板書(shū)設計

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　長(cháng)城 惟余莽莽

　　黃河 頓失滔滔

　　北國 （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯

　　原 馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗

　　沁園春 雪

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。

　　2、 了解詞多種表達方式共用的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查背誦，復習上闋

　　二、學(xué)習下闋

　　1、齊頌下闋

　　2、提問(wèn)：下闋前兩句在結構上起什么作用？

　　3、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子？

　　4、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”？

　　詩(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的胸懷。

　　三、重點(diǎn)詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用

　　3、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　四、小結

　　五、處理課后第三題

《沁園春雪》教案9

　　教學(xué)目標

　　1.反復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

　　3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論

　　教學(xué)手段

　　投影儀

　　教學(xué)設計

　　2課時(shí)

　　板書(shū)

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　寫(xiě)景：

　　北國風(fēng)光長(cháng)城內外

　　千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)

　　萬(wàn)里雪飄山

　　原

　　看須晴日虛寫(xiě)

　�。�總體寫(xiě)）（具體寫(xiě)）

　　抒情：江山如此多嬌！

　　議論：數風(fēng)流人物，還看今朝！

　　一．導入

　　毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家�？赡阒�道嗎？他還是一位

　　著(zhù)名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》

　　二．結合注釋?zhuān)�把握形�?/strong>

　　三．聆聽(tīng)范讀，感受形象

　　1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請聽(tīng)配樂(lè )朗讀《沁園春·雪》。

　　明確節奏、重音：

　　望/長(cháng)城內外欲與天公/試比高須/晴日

　　看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

　　分外/妖嬈

　　2.詞中的雪形象如何？

　　討論明確：

　　北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。

　　3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國的雪景？

　　討論明確：

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！薄巴�長(cháng)城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�

　　四．反復誦讀，體會(huì )形象

　　五．質(zhì)疑討論，明確形象

　　1.北國的雪景特點(diǎn)如何？

　　討論明確：

　　豪邁、壯闊、富有氣勢。

　　2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？

　　討論明確：

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�

　　3.具體描寫(xiě)部分，北國的雪景，長(cháng)城內外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語(yǔ)句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀(guān)察的結果？

　　討論明確：

　　望：長(cháng)城內外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

　　齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

　　4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？

　　討論明確：

　　虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈�！�

　　5.如此美妙的北國雪景，你覺(jué)得如何？

　　討論明確：

　　同學(xué)結合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機與氣勢、“多嬌”……

　　六．結合想象，再造形象

　　1.完成“研討與練習一”

　　2.默寫(xiě)并背誦詞的上片

　　第二課時(shí)

　　一．復習導入

　　上節課，我們學(xué)習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

　　二．反復誦讀，感受情懷

　　三．質(zhì)疑討論，把握主旨

　　1.面對如此雪景，作者如何評價(jià)？

　　討論明確：

　　面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。

　　2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？

　　討論明確：

　　聯(lián)想到無(wú)數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

　　人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的.批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。

　　3.作者這樣評價(jià)英雄，用意何在？

　　討論明確：

　　以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類(lèi)似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。

　　4.結合背景，如何理解“數風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？

　　討論明確：

　　本詞寫(xiě)于1936年2月，當時(shí)遵義會(huì )議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東當時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線(xiàn)。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。

　　四．比較閱讀，加深理解

　　比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。

　　討論明確：

　　相同，都寫(xiě)雪，都氣勢雄壯，風(fēng)格豪邁。

　　不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結合。

《沁園春雪》教案10