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《沁園春雪》的教案

時(shí)間:2024-08-21 04:31:31 沁園春 我要投稿

《沁園春雪》的教案

  一、檢查復習。指定一名學(xué)生解釋布置預習的詞語(yǔ),其他學(xué)生補充訂正。

《沁園春雪》的教案

  二、題解(如果時(shí)間緊,可以略講)。

  這首詞做于1936年2月。當時(shí),日本帝國主義繼侵占我東北以后,又將魔爪伸向華北。蔣司令政府則迎合日本帝國主義的要求,繼續采取不抵抗政策。國家和民族處于生死存亡的緊急關(guān)頭。另一方面,1935年12月,中國共產(chǎn)黨中央在陜北瓦窯堡召開(kāi)政治局會(huì )議,通過(guò)了《關(guān)于目前形勢與黨的任務(wù)》的決議,毛澤東同志也做了《論反對日本帝國主義的策略》的報告,指出了中國人民抗日運動(dòng)蓬勃發(fā)展和世界革命運動(dòng)即將到來(lái)的新形勢。1936年2月,毛澤東同志為了貫徹黨的決議,率領(lǐng)紅軍東征,開(kāi)赴抗日前線(xiàn)。在這次東征中,適逢大雪,他填寫(xiě)了《沁園春 雪》這一著(zhù)名詩(shī)篇。

  這首詞的發(fā)表,是在抗日戰爭勝利以后。1945年8月,蔣司令妄想獨吞抗戰勝利果實(shí),陰謀發(fā)動(dòng)內戰,同  時(shí)又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶談判。毛澤東同志為了揭穿騙局,教育人民,從延安飛抵重慶與國min黨進(jìn)行談判。談判期間,柳亞子先生向毛澤東同志“索句”,毛澤東同志就將這首詞抄寫(xiě)給他。后來(lái)就發(fā)表在重慶報紙上,在人民中廣為傳誦,增強了他們對革命取得勝利的信心。

  這首詞的.寫(xiě)作和發(fā)表雖然相隔近10年,但兩個(gè)時(shí)期都是祖國面臨生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,都有其重大的現實(shí)意義。

  三、朗讀課文,放唱片或錄音。

  四、指導學(xué)習課文。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習上闋

  1 教師讀:“北國風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄!

  提問(wèn):這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系?“千里”“萬(wàn)里”反映了什么?明確:這3句開(kāi)篇點(diǎn)題,突出了“冰封”“雪飄”(加黑的詞均板書(shū),下同)!扒Ю铩薄叭f(wàn)里”是互文,是說(shuō)“千里萬(wàn)里冰封雪飄”。它描寫(xiě)了祖國幅員的廣大,也反映了詩(shī)人視野的遼闊。這3句總寫(xiě)祖國北方的雪景:一望無(wú)垠的大地,堅冰封凍,茫茫無(wú)際的長(cháng)空,大雪飄飛!氨眹L(fēng)光”是多么壯觀(guān)!

  2 教師讀:“望長(cháng)城內外……欲與天公試比高!

  提問(wèn):一個(gè)“望”字,寫(xiě)登高縱目遠看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句,或者說(shuō),詩(shī)人“望”到哪些景物?明確:貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象,但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。一個(gè)“望”字,領(lǐng)起下文,這7句,都由“望”字所貫串,寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠望所見(jiàn)。

  提問(wèn):“惟余莽莽”的“惟”,是什么意思?有什么表達作用?明確:“惟”就是“只”“僅僅”!拔┯嗝А本褪恰爸皇O聼o(wú)邊無(wú)際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字,準確地表達出廣闊的天地間只有白雪,除此以外,其他一切都不見(jiàn)了。

  提問(wèn):“頓失滔滔”的“頓”,是什么意思?有什么表達作用?明確:“頓”是“頓時(shí)”“立刻”!按蠛由舷,頓失滔滔”,是說(shuō)奔騰咆哮的黃河,一下子失去了滾滾滔滔的氣勢,這個(gè)“頓”字,突出了天寒地凍,表達出結冰速度的快。

  提問(wèn):“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”有什么相承關(guān)系?明確:“惟余莽莽”承應“萬(wàn)里雪飄”,“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確,描寫(xiě)得更具體。(板書(shū):在“冰封”和“頓”、“雪飄”和“惟”之間畫(huà)斜線(xiàn),表示其承應關(guān)系。)

  到處是嚴寒冰雪,但并不是死氣沉沉,而是充滿(mǎn)生機活力。你看“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里,蜿蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng),秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳,再遠望天際,天地相連,群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情,寫(xiě)出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整,用詞準確:“山”“原”寫(xiě)景物,“銀”“蠟”寫(xiě)色彩,“蛇”“象”寫(xiě)形狀。提問(wèn):“舞”“馳”二字寫(xiě)什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā):“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?明確:寫(xiě)動(dòng)態(tài)。二字把本來(lái)是靜的景色寫(xiě)成動(dòng)的形象,使它充滿(mǎn)了生氣和活力,這也表達詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒!坝c天公試比高”。一個(gè)“欲”字,概括“舞”和“馳”,賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn),進(jìn)一步表達了詩(shī)人積極向上的昂揚情緒。(板書(shū):用線(xiàn)條分別把“舞”“馳”和“欲”聯(lián)結起來(lái)。)

  學(xué)生齊讀“望長(cháng)城內外”7句,體會(huì )其“總”和“分”的關(guān)系。這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來(lái),“欲與天公試比高”又是合寫(xiě)“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”,而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。(上闋板書(shū)成下表,括號內的字講到時(shí)再補寫(xiě)。)

  注意:這是寫(xiě)的一片銀色世界,銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗!氨薄把薄般y”“蠟”(還有下文的“素”),都是白色,作者不寫(xiě)一個(gè)“白”字,卻十分有力地展示了白色的畫(huà)面。

  3 教師讀:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈!

  等到雪過(guò)天晴,紅艷艷的陽(yáng)光映照在白皚皚的雪地上,交相輝映,顯得格外壯麗,特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭,而且敢于勝利的革命精神!绊毲缛铡,表達出對革命勝利堅定的信念,一個(gè)“看”字,正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句,既贊美了祖國大好河山,又畫(huà)出了美好的革命理想,寫(xiě)得情景交融。

  提問(wèn):這里的“看”字和上面的“望”字在表達內容上有什么區別?明確:二者雖然都是用眼睛,但前者寫(xiě)登高遠望遼闊的河山,是高瞻遠矚,后者寫(xiě)仔細觀(guān)看艷麗的景色,是端詳欣賞,“望”和“看”用得精確,不能互相調換。

  4 根據上闋板書(shū)表,抓住“望”“欲”“看”三字,齊讀或背誦上闋。

 。ǘ⿲W(xué)習下闋。

  1 教師讀:“江山如此多嬌,引無(wú)數英雄競折腰!

  如此壯麗的祖國河山,應該由誰(shuí)來(lái)主宰呢?誰(shuí)才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是,詞就進(jìn)入對歷史人物的評價(jià)!敖健币痪涫浅猩稀叭绱恕,是指上闋中風(fēng)光的壯麗!盁o(wú)數英雄”是啟下,概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個(gè)代表人物。

  提問(wèn):“引”字在這里有什么作用?明確:它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來(lái),突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說(shuō)明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競,就是“爭著(zhù)”。

  2 教師讀:“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕!

  提問(wèn):“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?明確:“惜”是“可惜”,有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”,領(lǐng)起對下面歷史人物的議論,概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。提問(wèn):“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說(shuō)明了什么?啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解,思考、議論。教師歸納:秦始皇是第一個(gè)統一中國的皇帝,漢武帝有雄才大略,給國家開(kāi)拓了疆域,創(chuàng )建業(yè)績(jì),唐太宗和宋太祖也都是開(kāi)國皇帝,武功昭著(zhù),而稱(chēng)雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名,他們對祖國的統一發(fā)展起過(guò)不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無(wú)數英雄”之列,都有肯定的意思,但他們又畢竟是封建帝王,是剝削階級代表人物,而且只懂“武功”,不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”,既不全盤(pán)肯定,又不一筆抹煞,對他們的功績(jì),既不夸大,又不縮小,這種歷史唯物主義的批判和評價(jià),含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗,肯定得更少些,所以用了“只識”二字,也非常準確。對這五個(gè)封建帝王的評價(jià),都用“惜”字領(lǐng)起和貫串,“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。(用線(xiàn)條聯(lián)結板書(shū)成下表,括號內的字講到時(shí)再補寫(xiě)。)

  3 教師讀:“俱往矣,數風(fēng)流人物,還看今朝!

  提問(wèn):“數”是什么意思?說(shuō)明了什么?明確:是“點(diǎn)算”“數得著(zhù)”“稱(chēng)得上”的意思。它在評價(jià)歷史人物的基礎上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心!熬阃印比,把幾千年封建社會(huì )歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò),宣告了舊時(shí)代一去不復返,只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的偉大的中國人民,才是創(chuàng )造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應,說(shuō)明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級和革命人民,才能創(chuàng )造出嶄新的歷史,迎來(lái)“分外妖嬈”的光輝的明天。

  4 根據下闋板書(shū)表,抓住“引”“惜”“數”三字,齊讀或背誦下闋。

 。ㄈ┱n文小結(聯(lián)系“理解·分析”一、二)。

  1 教師根據板書(shū)指出:上闋主要是寫(xiě)景,但句句有情。最后幾句是抒發(fā)豪情壯志。(板書(shū):寫(xiě)景抒情。)下闋主要是議論,但也結合著(zhù)抒情。先評論歷史人物,最后直接表達作者觀(guān)點(diǎn)——肯定“今朝”的革命英雄。(板書(shū):論史言志。)

  這首詞上、下闋各有側重,但又緊密配合。上闋的寫(xiě)景,是下闋議論的前提和基礎,下闋的議論,又是上闋寫(xiě)景抒情的必然結果。寫(xiě)景和議論,是通過(guò)一個(gè)“引”字自然地過(guò)渡的。(指出“引”字板書(shū)表中的地位。)

  2 引導歸納中心思想:這首詞生動(dòng)地描繪了祖國北方壯麗的雪景,熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學(xué)習這首詞,能幫助我們增強民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

  3 提問(wèn):“俱往矣,數風(fēng)流人物,還看今朝”有什么深刻含義?明確:說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性,能建功立業(yè)的英雄人物,是今天的無(wú)產(chǎn)階級和革命人民。只有他們,才是祖國河山的真正主人,才是真正的歷史創(chuàng )造者。

  五、鞏固新課。

  教師表情朗讀課文,或播放錄音。

  附:《沁園春 雪》疑難解析

  1 這首詞的創(chuàng )作和發(fā)表有什么重大意義?

  這首詞作于1936年2月初。當時(shí),中國工農紅軍在毛澤東同志的正確領(lǐng)導下,粉碎了國min黨反動(dòng)派的連續“圍剿”,進(jìn)行了震憾世界的二萬(wàn)五千里長(cháng)征,在1935年10月勝利到

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