- 相關(guān)推薦
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計（通用12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計，希望對大家有所幫助。
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計 篇1
學(xué)習目標：
1、會(huì )說(shuō)出詩(shī)歌大意。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文。
3、會(huì )辨別寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
學(xué)習重難點(diǎn)：
理解名句：數風(fēng)流人物，還看今朝
解決措施
通過(guò)合作研討、分析總結解決
流程預設：
預習導學(xué)
1．正音：
分外（ ） 妖嬈（ ） 競折腰（ ） 稍遜（ ） 成吉思汗（ ） 數風(fēng)流人物（ ）
2、解 詞：
惟余 折腰
紅裝素裹 風(fēng)騷
3、題解：
詞興起于唐，盛于宋，配樂(lè )歌唱，句式不齊，也稱(chēng) 。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有 固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。宋詞有 派和 派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿(mǎn)豪情壯志，如 和 。婉約派語(yǔ)言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，如 。
《沁園春 雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，題目是________。
4、寫(xiě)作背景：
1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣則迎合日本帝國主義的要求，繼續實(shí)行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時(shí)，遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長(cháng)征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河 東征，開(kāi)赴抗日前線(xiàn)。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的`大好河山展現在他眼前時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)興大發(fā)，欣然命筆，寫(xiě)下了這一首豪放之詞《沁園春雪》。
整體感知
1、 有節奏、有感情地誦讀課文。
2、 讀課文，整體感知課文內容。
這首詞的上下兩闋各寫(xiě)了什么內容？
精讀品析上闋：
1、 指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
2、前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
3、“望”字統領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
4、“頓”字可否刪去？為什么？
5、 “須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
探究質(zhì)疑下闋
1、指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
2．逐層理解下闋：
�、贋槭裁凑f(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
�、凇跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
�、圩髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說(shuō)古代帝王？
�、茉鯓永斫狻熬阃�，數風(fēng)流人物，還看今朝？”請簡(jiǎn)要說(shuō)明。
�、莘治鲞@首詞的主題思想。
拓展延伸：
1．《沁園春 雪》的體裁是 ________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________ 。全詞的主旨句是___ _____ _______ _。上闋中具體寫(xiě)景時(shí)，運用比喻、對 偶化靜為動(dòng)的句子是________ 。
2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿(mǎn)堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“ ， ”。
�。ㄓ谩肚邎@春 雪》中名句填寫(xiě)）
3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問(wèn)題。
�。�1）詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。
�。�2）“數風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達的感情是
4、閱讀毛澤東的《減字木蘭花 廣昌路上》，試與《沁園春 雪》就內容及寫(xiě)法上的異同作一些比較。
減字木蘭花 廣昌路上
�。�1930年2月）
毛澤東
漫天皆白， 此 行何去？
雪里行軍情更迫。 贛江風(fēng)雪彌漫處。
頭上高山， 命令昨頒，
風(fēng)卷紅旗過(guò)大關(guān)。 十萬(wàn)工農下吉安。
比較：
課后反思：
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計 篇2
知識目標：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標：理解背景、把握大意
思想目標：熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、熟讀并背誦詩(shī)歌
2、學(xué)習詩(shī)歌上闋
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
2、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄
四、討論研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國雪景的句子是什么？
2、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原）用自己的'話(huà)描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）
五、背誦詩(shī)歌
板書(shū)設計
沁園春 雪
毛澤東
長(cháng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國 （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
沁園春 雪
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。
2、 了解詞多種表達方式共用的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦，復習上闋
二、學(xué)習下闋
1、齊頌下闋
2、提問(wèn)：下闋前兩句在結構上起什么作用？
3、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子？
4、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”？
詩(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的胸懷。
三、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用
3、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
四、小結
五、處理課后第三題
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計 篇3
【教材依據】人教版初中語(yǔ)文第五冊第一課《沁園春·雪》第一課時(shí)
【設計思想】充分發(fā)揮學(xué)生“自主、合作、探究”的能動(dòng)性。
【課時(shí)任務(wù)】
1、指導學(xué)生誦讀，整體感知全詞；
2、引導學(xué)生理解、賞析上片。
【教學(xué)目標】
�。ㄖR目標）
1、讀準“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；
2、理解“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹……”等詞語(yǔ)的意思；
3、體會(huì )上片融情于景的寫(xiě)法。
�。芰δ繕耍�
1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；
2、聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言。
�。ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)）領(lǐng)會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發(fā)學(xué)生共鳴。
【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國山河的豪情和博大胸襟。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
1、情景導入法；
2、誦讀教學(xué)法：讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言美，韻律美和意境美，感受詩(shī)歌情感。
【教學(xué)準備】制作“演示文稿”１９張配合教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入、簡(jiǎn)介背景（6分鐘）
�。ㄒ唬┣榫皩�
1、出示兩張雪景圖片，啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹(shù)瓊枝等）
2、啟發(fā)：你還聯(lián)想到哪些寫(xiě)雪的詩(shī)句？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)出一下詩(shī)句，老師予以肯定和表?yè)P）
�、偾进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！谠督�
�、诖昂鲙X千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！鸥Α督^句》
�、酆鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——岑參《白雪歌》
3、導入語(yǔ)：這節課我們來(lái)欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫(xiě)有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書(shū)法《沁園春·雪》的圖片）
�。ǘ┍尘敖榻B
�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问浇榻B。在上面的畫(huà)面上出現以下文字）
寫(xiě)作背景：1936年2月遵義會(huì )議確立了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導地位，毛澤東率領(lǐng)長(cháng)征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導全黨開(kāi)展抗日斗爭。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后登上海拔數千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫(xiě)成了這氣吞山河的壯麗詩(shī)篇－－《沁園春雪》
二、出示本節課的“學(xué)習目標”（１分鐘）
�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪荆�
1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音韻美
2、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的意境美
三、導學(xué)達標
�。ㄒ唬┱b讀感知（1６分鐘）
1、指導朗誦
自讀——指名讀——聽(tīng)“配樂(lè )朗誦”——齊聲朗誦
�。á僦该首x前檢查學(xué)生對“分外、妖嬈、莽莽、競折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情
�、诼�(tīng)讀時(shí)提示學(xué)生注意“重音、停頓、語(yǔ)氣”等；
�、埤R聲朗讀時(shí)要求盡量模仿“配樂(lè )朗誦”，要讀出感情。）
2、指導學(xué)生理解并記下面詞語(yǔ)的意思
�。ńo同學(xué)們三分鐘的時(shí)間，結合注解理解記憶，三分鐘后合上書(shū)解釋?zhuān)缓笤僖匝菔疚母宓男问匠鍪窘忉屨Z(yǔ)義明確。）
�、夙毲缛眨ǖ鹊剑�
�、诩t妝素裹（紅日和白雪交相輝映）
�、鄯滞庋龐疲▼善G美好）
�、芤裏o(wú)數英雄競折腰（鞠躬，傾倒）
�、萋暂�、稍遜（差，失）
�、尬牟�、風(fēng)騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）
�、唢L(fēng)流人物（建功立業(yè)的英雄人物）
3、整體感知
�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪疽韵滤伎碱}，指名回答后老師再出示自己的感受及答案，給學(xué)生以明確。）
思考回答：
�、僮x、聽(tīng)后有何感受？
�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪緟⒖即鸢福�
意境壯美、氣勢恢宏、詩(shī)人滿(mǎn)腔對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情、滿(mǎn)懷雄心報復和堅定信心……）
�、谶@首詞的上下兩片內容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？
�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪緟⒖即鸢福�
上片描寫(xiě)北國雪景；
江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。（承上啟下）
下片縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的雄心抱負。
主旨句：數風(fēng)流人物，還看今朝。
�。ǘ┲笇W(xué)生理解并賞析“上片”（1７分鐘）
1、出示“活動(dòng)設計”
聯(lián)系詩(shī)句，展開(kāi)想象，用“讀了－這句詩(shī)，我仿佛看到了，感受到了”這樣的`句式，把詩(shī)人描繪的雪景用自己的話(huà)描述出來(lái)。
2、學(xué)生在小組內進(jìn)行談?wù)摻涣鳌?/p>
3、指名“展示”學(xué)習成果，老師評價(jià)，對說(shuō)得好的同學(xué)予以肯定和表?yè)P。
4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學(xué)生參考，又給學(xué)生以明確）
�、僮x了“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！保@句詩(shī)，我仿佛看到了一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界，感受到了意境開(kāi)闊，氣魄宏大。
�、谧x了“望長(cháng)城內外，唯余莽莽”－這句詩(shī)，我仿佛看到了天地茫茫，純然一色的景象，感受到了景象壯闊。
�、圩x了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩(shī)，我仿佛看到了未冰封時(shí)大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢。
�、茏x了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩(shī)，我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。
�、葑x了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩(shī)，我仿佛看到了雪后晴日當空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。
�。�三）小結“上片”（4分鐘）
思考小結：詞的上闋是如何描寫(xiě)北方的壯麗的雪景的？抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結合在一起的？
�。ɡ蠋熞贿呉龑W(xué)生歸結一邊以“演示文稿”的形式出示“結構示意圖”）
總寫(xiě)千里冰封、萬(wàn)里雪飄
融
實(shí)寫(xiě)
情
北國雪景詳寫(xiě)望:長(cháng)城、大河、山、原
于
虛寫(xiě)看紅裝素裹景
三、結束語(yǔ)（１分鐘）
下節課我們再“咬文嚼字”地來(lái)品味一些詞語(yǔ)的妙處，并來(lái)學(xué)習這首詞的下片，看毛澤東是如何來(lái)評論古今英雄人物的。
材料類(lèi)型：教學(xué)設計
九年級語(yǔ)文上冊第一課
《沁園春。雪》
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計 篇4
教學(xué)目標
1.反復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
教學(xué)設計
2課時(shí)
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
寫(xiě)景：
北國風(fēng)光長(cháng)城內外
千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫(xiě)
�。ǹ傮w寫(xiě)）（具體寫(xiě)）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數風(fēng)流人物，還看今朝！
一．導入
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家�？赡阒绬�？他還是一位
著(zhù)名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
二．結合注釋?zhuān)盐招蜗?/strong>
三．聆聽(tīng)范讀，感受形象
1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請聽(tīng)配樂(lè )朗讀《沁園春·雪》。
明確節奏、重音：
望/長(cháng)城內外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國的雪景？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！薄巴L(cháng)城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�
四．反復誦讀，體會(huì )形象
五．質(zhì)疑討論，明確形象
1.北國的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
3.具體描寫(xiě)部分，北國的雪景，長(cháng)城內外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語(yǔ)句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀(guān)察的結果？
討論明確：
望：長(cháng)城內外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
5.如此美妙的北國雪景，你覺(jué)得如何？
討論明確：
同學(xué)結合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機與氣勢、“多嬌”……
六．結合想象，再造形象
1.完成“研討與練習一”
2.默寫(xiě)并背誦詞的'上片
第二課時(shí)
一．復習導入
上節課，我們學(xué)習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二．反復誦讀，感受情懷
三．質(zhì)疑討論，把握主旨
1.面對如此雪景，作者如何評價(jià)？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無(wú)數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
3.作者這樣評價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類(lèi)似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。
4.結合背景，如何理解“數風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫(xiě)于1936年2月，當時(shí)遵義會(huì )議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東當時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線(xiàn)。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。
四．比較閱讀，加深理解
比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫(xiě)雪，都氣勢雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結合。
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計 篇5
教學(xué)目的：
1、學(xué)習寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅�！备唏壍摹傲鲲w花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無(wú)私玉萬(wàn)家�！钡鹊�，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。
3、齊讀。
三、再讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引導學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛(ài)。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
�。ǘ⿲W(xué)習下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數英雄競折腰。）
6、對歷史英豪作者是怎樣評價(jià)的？（評論以“惜”字為統領(lǐng)，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細的體會(huì )“俱往矣，/數風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng )造空前歷史業(yè)績(jì)的自信、自勵和抱負。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的.壯麗，想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說(shuō)而寓情于議，蘊含詩(shī)人對祖國的深情，以及充滿(mǎn)自信的情懷�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
五、小結
本詞上片描寫(xiě)北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。
板書(shū)設計：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬(wàn)里秦皇漢武
�。ǹ鋸垼暂斘牟桑┚憧�
長(cháng)城大河唐宗宋祖往今
�。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
�。ū扔鳎ㄖ蛔R彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時(shí)
一、復習導入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負。
一個(gè)“望”字，既準確地描繪了詩(shī)人觀(guān)察景物的位置──登高望遠，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀(guān)賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達得細致入微�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法�！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著(zhù)用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來(lái)�！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛�，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃印比�，將幾千年封建社會(huì )歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(cháng)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！睒O言北國的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(cháng)城內外，“長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰让婷鑼�(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調轉低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！碧搶�(xiě)，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現工農紅軍一往無(wú)前的戰斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找幾個(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)
2、找幾句寫(xiě)雪的古詩(shī)。
(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)
(3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)
(4)、山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)
(5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解到了毛澤東當時(shí)的遠大抱負以及樂(lè )觀(guān)精神，我們還學(xué)習了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運用讀詩(shī)的方法預習后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計 篇6
教學(xué)內容
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設計理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。
教學(xué)目標
知識目標
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景、
情感目標
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)垖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。
教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的`生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂(lè )朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂(lè )朗誦；
2、指導學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結
指導學(xué)生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計 篇7
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。
2、品讀語(yǔ)文精練、準確的語(yǔ)言；學(xué)習多角度生動(dòng)細致寫(xiě)景的方法。
3、整體把握課文的內容，感受詞中的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、第一課時(shí)：準確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、第二課時(shí)：精讀重點(diǎn)段落，評講練習
教學(xué)難點(diǎn)
1、準確理解詩(shī)人對歷代帝王的評價(jià)。
教學(xué)方法講練結合、合作探究
教學(xué)用具多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課
一、整體感知
1、導入新課。用人民大會(huì )堂里的巨畫(huà)《江山如此多嬌》引入。
2、介紹寫(xiě)作背景。
3、范讀（聽(tīng)錄音或教師范讀）
4、讀準下列詞語(yǔ)
莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕
5、學(xué)生朗讀課文
6、齊讀課文思考下列問(wèn)題：
請分別概括這首詞上下兩片的內容。
二、質(zhì)疑賞析
�。ㄒ唬┵p析文段一
1、朗讀
2、完成下列思考題：
�、傥亩伍_(kāi)頭三小句寫(xiě)了什么內容？在寫(xiě)作上起到什么作用？
�、谠�(shī)人“望”到了哪些景觀(guān)？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？
�、壅埬愫�(jiǎn)單概括一下作者描繪意境的.特點(diǎn)，且用課文中的一小句來(lái)概括祖國河山的特點(diǎn)。
�。ǘ┵p析文段二
1、朗讀
2、完成下列思考題：
�、傥亩蔚谝淮缶湓谌慕Y構上起什么作用？
�、谠�(shī)人是如何評價(jià)這五位歷史人物的？
�、邸跋А白职四男┮饬x？
�、苷堈页鑫闹械闹行木�，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
三、朗讀指導
1、齊讀
2、教師點(diǎn)評
3、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
3、個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評
4、齊讀
四、鞏固遷移
1、小結
2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。
3、布置作業(yè)：
�、俦痴b課文
�、诜e累寫(xiě)雪的詩(shī)句
�、邸秾W(xué)導練》P1
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計 篇8
一、導學(xué)目標
1、了解本詞的寫(xiě)作背景，能有感情的背誦全詞；
2、掌握上下闋所寫(xiě)的內容，體會(huì )詩(shī)歌的情感；（重點(diǎn)）
3、學(xué)會(huì )抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會(huì )其作用。（難點(diǎn)）
二、導學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習
�。ㄒ唬┗局R學(xué)習
1、識記文常，了解本詞的寫(xiě)作背景。
2、識記課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。
3、反復朗讀全詞，把握主要內容，理清思路：
�。�1）詞的上下兩闕各寫(xiě)了什么內容？主要采用那些表達方式？
�。�2）作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來(lái)？
�。�3）上闕中的有虛寫(xiě)的景色也有實(shí)寫(xiě)的景色，請你把它在文中勾畫(huà)出來(lái)。
�。�4）詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫(huà)圖?
�。�5）下闋中哪句話(huà)是過(guò)渡句?下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評價(jià)?作者這樣評價(jià)的目的是什么？
�。�6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？
�。ǘ┲仉y點(diǎn)突破
詞的下闕部分作者評論歷代的'帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個(gè)詞語(yǔ)，請問(wèn)它們有什么含義？
點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語(yǔ)一方面表明了毛澤東對秦皇漢武
的惋惜之情，同時(shí)又對他們在歷史上的貢獻；而
“只識”一詞則表現了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導
學(xué)習本詞，應該先弄清它的創(chuàng )作背景，在掌握上下闋內容的基礎上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會(huì )作者的情感。
�。ㄋ模├Щ笏冢�
三、組內合作，收獲共享
�。�1）我們組講解的問(wèn)題是：
�。�2）我們組講解的思路是：
�。�3）講解中需要強調的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：
四、課前熱身，自我完善
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數（）風(fēng)流人物
2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過(guò)渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。
五、他山之石，可以攻玉
�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：
導入→課前熱身→介紹背景→理解內容、體會(huì )感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結練兵
�。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥
可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內容；再細讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會(huì )作者的情感。當然也可以把揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句放到細讀課文時(shí)進(jìn)行交流。
六、課后練兵，體驗成功
1、“數風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達的感情是________。
2、對“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（）
A．承接上文，再次贊美祖國山河。
B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。
C．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。
D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話(huà)運用了什么寫(xiě)作手法，有什么好處？
七、直擊中考，幸福提升
墨梅（王冕）
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
(1)這首詩(shī)表現了畫(huà)中梅花的、特點(diǎn)。
(2)這首詩(shī)運用了什么表現手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計 篇9
一、教學(xué)目標的確立：
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現。對于這樣一首“橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：
�、僭诶首x中引導學(xué)生品味詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。
�、谠诶首x中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
�、垡龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識與能力目標，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)認知理論。
設計以上教學(xué)目標理由有三：
1、依據大綱要求：培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節課，我重在引導學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達到由課內學(xué)習到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。
2、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。
本節課的設計，我的教學(xué)思想的'核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春雪》的學(xué)習，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實(shí)現教學(xué)目標的一個(gè)材料來(lái)使用的。
3、教材本身特點(diǎn)：
�、龠@首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；
�、谶@首詞詞句精練、表現力強，適合進(jìn)行分析。
二、教學(xué)過(guò)程的設計：
本節課的教學(xué)思路可以概括為：
情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展
整節課有兩條能力線(xiàn)索貫穿其中：
1、培養學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；
2、培養學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗的能力。
第一個(gè)環(huán)節：情境導入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開(kāi)頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導入，因為“好的開(kāi)頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿(mǎn)著(zhù)豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達豐富的內容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì )作者抒發(fā)的情感，這對于詩(shī)詞的學(xué)習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫(huà)面、音樂(lè )、朗讀為一體的視頻材料展現在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿(mǎn)激情的課文朗誦，又在不知不覺(jué)中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習奠定了基礎。當然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應培養學(xué)生形象思維能力，不適合將畫(huà)面展現在學(xué)生面前，但是，我本節課重點(diǎn)是培養學(xué)生品析詞句的能力，運用畫(huà)面等目的是渲染氣氛，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設計了學(xué)生朗誦環(huán)節，這是對前面環(huán)節內容的深化，聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩(shī)詞感情的內化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞內容、體會(huì )詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。
第二個(gè)環(huán)節：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環(huán)節的鋪墊，整首詞的內容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節設計為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生整體把握課文。
為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節繼續設計了有感情朗誦這一小環(huán)節，繼續渲染氣氛。
第三個(gè)環(huán)節：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節是本節課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，在此，我只設計了一個(gè)問(wèn)題，即：你認為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現教學(xué)目標的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗。
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師因勢利導，與學(xué)生一起總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習，這樣一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程就形成了。
第四個(gè)環(huán)節：拓展閱讀，遷移訓練
這一環(huán)節，教學(xué)內容由課內過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習內容，也是課內所學(xué)知識、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長(cháng)沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫(xiě)景抒情的佳作。
安排拓展閱讀的目的主要是：
1、延伸課內內容，深化教學(xué)目標；
2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì )一代偉人冠絕古今的氣魄。
第五個(gè)環(huán)節：課堂小結
課堂小結不是由教師總結本課內容，而是讓學(xué)生根據所學(xué)內容談體會(huì )，既是對全課內容的回顧和總結，也進(jìn)一步深化了本節課的教學(xué)內容。
以上是我今天上課的設計思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無(wú)保留地給予指導，謝謝大家！
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計 篇10
一、【學(xué)習目標】
1、知識目標：
寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式;
背誦課文、默寫(xiě)課文
2、能力目標：理解背景、把握大意;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念;
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”。
二、【學(xué)法指南】
這首詞，上闋寫(xiě)北國雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
上片：寫(xiě)景
第一層：總寫(xiě)北國風(fēng)光;
第二層：具體寫(xiě)冰封雪飄;
第三層：設想雪后美景;
下片：議論、抒情
第一層：評論歷代英雄;
第二層：抒發(fā)宏偉抱負。
1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。
毛澤東同志在長(cháng)期的創(chuàng )作實(shí)踐中，逐步形成了詩(shī)詞作品的獨特風(fēng)格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術(shù)上處處讓人覺(jué)得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng )造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧。
2、寫(xiě)景、抒情、議論三者融為一體
《沁園春·雪》是一首非常典型的寫(xiě)景詠懷詞。作者將寫(xiě)景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫(xiě)景，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿(mǎn)著(zhù)對祖國大好河山的'熱愛(ài)之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無(wú)數英雄，并對歷代英雄進(jìn)行評說(shuō)，寓情于議�！熬阃印庇稍u點(diǎn)歷史人物轉到贊揚當代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。
3、語(yǔ)言表現力的極富個(gè)性。
詞是詩(shī)歌的一種的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象�！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動(dòng)、形象地通過(guò)景物描寫(xiě)，評說(shuō)歷代英雄，來(lái)抒發(fā)自己的內心感受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達出作者觀(guān)賞景物的情境，評說(shuō)古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象�！扒Ю锉�，萬(wàn)里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計 篇11
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
1.學(xué)習詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)和表現手法。
2.能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3.體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準確和“詩(shī)化”形象的豐富內涵。
4.學(xué)會(huì )借景抒情的表達手法，能夠在寫(xiě)作中運用想象和聯(lián)想。
5、體會(huì )寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)生結合文中的注釋?zhuān)诮處煹闹笇�，理解內容�?/p>
2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據詞的內容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
3.設計問(wèn)題，結合學(xué)生繪出的圖畫(huà)進(jìn)行串講，引導學(xué)生體會(huì )本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
4.結合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導學(xué)生進(jìn)行比較，加深對本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
2.學(xué)生能夠恰當、客觀(guān)地認識詩(shī)人對歷代帝王的評論，教師引導學(xué)生樹(shù)立客觀(guān)的功過(guò)觀(guān)和正確的歷史觀(guān)。
二、教學(xué)設想
重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。
2.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解"詩(shī)化"形象的內涵。
3.領(lǐng)會(huì )詞的意境美和音韻美。
難點(diǎn)：
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。
2.理解詩(shī)人對歷史人物的評鑒，體會(huì )他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀(guān)
教學(xué)突破：
1.運用語(yǔ)言和畫(huà)筆，在音樂(lè )的.陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
2.引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)結合，感受詩(shī)人由近及遠、借景懷古、實(shí)虛結合的寫(xiě)作技巧
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教學(xué)設計
(一)明確目標
(二)教學(xué)流程
1、情境導入
毛澤東這個(gè)名字，在中國乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩(shī)詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書(shū)課題、作者)
2、課前熱身
對話(huà)1：古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?
明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”岑參《白雪歌送武判官歸京》
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺�！�
柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�
祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕�！�
盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊，雨雪紛紛連大漠�！�
“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)�！�
九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計 篇12
教學(xué)目標及重點(diǎn)：
1、理解、積累學(xué)習修辭方法：比喻、擬人、對偶
2、體會(huì )詞作語(yǔ)言運用的準確性，描寫(xiě)的形象性，蘊含的深刻性。
3、培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì )詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
4、理解作者通過(guò)對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無(wú)比堅定的信心。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教具：
投影儀，小黑板，錄音帶
教學(xué)步驟：
一．導入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著(zhù)原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數文人墨客詩(shī)興大發(fā)。同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）
二．教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)：（投影）
1．正音：分 嬈 遜 數 汗
解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷
�。ǘ┱w感知
1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì )詞作所表達的感情。
2．齊讀一遍。
3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(cháng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿(mǎn)對革命前途的必勝信念。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習與訓練
1．學(xué)習上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2．逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ�.景觀(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4．逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時(shí)毛確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風(fēng)流我物，還看今朝”正表現了同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說(shuō)古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
�。ㄋ模┦崂�、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學(xué)生思考，然后教師歸納）
詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著(zhù)蓬勃向上、氣貫長(cháng)虹的豪情與力量。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、寫(xiě)一段雪景的文字。字數不限。
【九年級語(yǔ)文上冊《沁園春 雪》教案設計】相關(guān)文章：
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設計（精選12篇）09-23
《沁園春·雪》背景05-25
《沁園春·雪》說(shuō)課稿09-07
沁園春 雪教案08-02
沁園春·雪賞析07-25
《沁園春.雪》鑒賞09-24
沁園春·雪教學(xué)05-31
關(guān)于初三語(yǔ)文《沁園春·雪》的說(shuō)課稿06-16
初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿（精選11篇）10-19
《沁園春·雪》原文及注釋09-27