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《沁園春·長(cháng)沙》知識點(diǎn)教學(xué)
《沁園春·長(cháng)沙》是毛澤東于1925年晚秋所寫(xiě)，抒寫(xiě)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
《沁園春·長(cháng)沙》知識點(diǎn)教學(xué)
一誦讀提示
1.結合欣賞毛澤東手跡展開(kāi)誦讀
毛澤東手書(shū)的《沁園春·長(cháng)沙》有一種氣韻貫注的流動(dòng)美，風(fēng)格瀟灑豪放�？梢詫⒄b讀與欣賞結合起來(lái)。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦
要抓住“獨”“立”“洲”等點(diǎn)明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，加深對內容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎上，背誦全篇。
二整體感知
1.寫(xiě)作背景
這首詞作于1925年。當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動(dòng)講習所，在長(cháng)沙停留期間，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。據《湖南全省第一次工農代表大會(huì )日刊》載：“毛澤東先生……去歲回湘養疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動(dòng)……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)�，間道入粵。”
2.內容大意
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節，我獨自一人站在橘子洲頭，望著(zhù)江水日夜不息地向北奔流。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。
一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà);近看滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈，無(wú)數船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛;俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(cháng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠近相間，動(dòng)靜結合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
面對這一派生機勃勃的大千世界，詩(shī)人思緒萬(wàn)端，不禁問(wèn)道：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(cháng)興衰命運的真正主人呢?這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。
上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰友聚會(huì )、游賞，度過(guò)了一段不平凡而有意義的歲月。詩(shī)人從上片的獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
一個(gè)“恰”字，統領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點(diǎn)評論，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫(xiě)出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
“中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自注：“游泳：那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì )當水擊三千里。”(見(jiàn)《毛澤東詩(shī)詞鑒賞辭典》)遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了;一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎?當年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè )。這里以設問(wèn)結尾，實(shí)際上是對“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。
下片回憶了往昔崢嶸歲月，表現了詩(shī)人和戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統治者、敢于改造舊世界的革命青年。
三鑒賞要點(diǎn)
1.寫(xiě)壯景，抒豪情
這首詞寫(xiě)的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的。原因在于越是寫(xiě)山河的壯麗，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這種不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情。
2.對比手法的運用
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明。如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚文字”主要是動(dòng)作的對比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是于明處對比，“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對比。
3.極富表現力的語(yǔ)言
本詞用語(yǔ)精當、形象，極富表現力。如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀，“爭”字活現出千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準確地表現了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”，精當地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
教學(xué)建議
一本單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生欣賞、品味新詩(shī)，進(jìn)而能對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。這一課的教學(xué)也不例外。毛澤東的詩(shī)詞內容是現代的，但形式卻是傳統的，這一特點(diǎn)在教學(xué)時(shí)要注意。
二做好預習。要求學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，讀準字音，并把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時(shí)應該不再有文字障礙。
三介紹創(chuàng )作背景。通過(guò)創(chuàng )作背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解詞的主旨，體會(huì )作者的革命精神。但欣賞中不必搞字字對照，句句落實(shí)。如“糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，在當時(shí)有許多事件可以印證，如1915年袁世凱稱(chēng)帝，毛澤東曾印發(fā)反袁小冊子，開(kāi)展斗爭;1916年直接組織和領(lǐng)導了驅逐軍閥張敬堯出湖南的運動(dòng)等。不必給學(xué)生一一比照，理解要寬泛些。
四詩(shī)歌教學(xué)要注重形象性，可以利用多媒體等手段展開(kāi)教學(xué)內容，還可以讓學(xué)生欣賞毛澤東手書(shū)的《沁園春·長(cháng)沙》《采桑子·重陽(yáng)》。要組織學(xué)生反復誦讀，把握住關(guān)鍵詞語(yǔ)，迅速熟讀成誦，在吟誦中體味詞的意境。
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