錢(qián)塘湖春行教案集合15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的錢(qián)塘湖春行教案，希望能夠幫助到大家。
錢(qián)塘湖春行教案1
【教學(xué)目標】
1. 知識與能力：
�、� 美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn)
�、诔醪秸莆赵�(shī)歌欣賞的一般方法，并運用此方法自學(xué)一首詩(shī)歌.這也是教學(xué)難點(diǎn)
�、郾痴b詩(shī)歌.
2. 過(guò)程與方法：
�、倮首x法.
“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”本節課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng )造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛，讓學(xué)生在反復朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
�、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.
這兩首作品，語(yǔ)言清淡而意境悠遠深邃，因此理解內容及欣賞意境上，都在教學(xué)設計上重視設置情景、拋出問(wèn)題，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、合作探究為主，展開(kāi)聯(lián)想，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對中國古詩(shī)這顆璀璨明珠的熱愛(ài)，自覺(jué)走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,進(jìn)而培養熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)安排】 一課時(shí)
【課前準備】
�、僬n前預習指導：
布置學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠的生平的簡(jiǎn)介及.寫(xiě)作背景資料搜集。
�。▽W(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習詩(shī)歌的興趣，也能夠縮減與詩(shī)人間的情感距離，填補詩(shī)中由于語(yǔ)言表達形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準確理解詩(shī)歌內容，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀）
�、诶蠋熓占�、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂(lè )等，并制成.課件
【教學(xué)過(guò)程】
�、伲簩胄抡n：
前幾天課我們跟著(zhù)朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著(zhù)老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來(lái)感受一下這季節更換時(shí)乍見(jiàn)的喜悅。
�。�.課件：配樂(lè )欣賞西湖富有早春特佂的美景）
�、谡w感知詩(shī)文（朗讀法）
(1)自由朗讀.
現代作家梁曉聲說(shuō):讀書(shū)是一種幸福，現在我們就來(lái)享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯的字:沒(méi)馬蹄 mò 白沙堤dī）
�。�2）聽(tīng)詩(shī)朗頌.
學(xué)生聽(tīng)范讀時(shí)老師作要求，拿起筆在詩(shī)中標出重讀、停頓
(3)模仿齊讀。
請同學(xué)們模仿齊讀本詩(shī)，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評，老師進(jìn)行總評：詩(shī)通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語(yǔ)速讀得都不錯但感情不飽滿(mǎn)，或者沒(méi)有感情，這是因為對文章內容沒(méi)有深入了解，下面我們就審美的眼光來(lái)觀(guān)照課文，理解詩(shī)文的內容，想象畫(huà)面。
�、劾斫鈨热�，想象畫(huà)面.
�。�1） 老師引導同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：
初平 云腳低 漸欲 才能 沒(méi)馬蹄
�。ú磺笞肿志渚浣y一答案，為學(xué)生欣賞詩(shī)歌提供想像的空間）
�。�2） 在理解詩(shī)歌內容基礎上，想像詩(shī)中畫(huà)面.
一 提供參考的方法：(聯(lián)想法)
A.勾勒形態(tài)
B.染上色彩
C.使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)
D.讓畫(huà)面更鮮艷、更逼真
引導學(xué)生結合自己的生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調的文字符號變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)
二 設置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中。
�、苄蕾p詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)
A齊讀全詩(shī)，找一找全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)描寫(xiě)的（春）
B圍繞詩(shī)眼“春”，詩(shī)中勾畫(huà)了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)
C通過(guò)對這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達了詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）
D朗讀詩(shī)歌，體會(huì )其中的喜悅和恬靜之情
E詩(shī)中的春景本是一些零散的片斷，詩(shī)人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫(huà)面？
(詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標志性建筑孤山寺寫(xiě)起，以最?lèi)?ài)的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫(huà)面，詩(shī)歌結構嚴密)
F古詩(shī)的煉字.分小組議一議詩(shī)中哪些字或哪些詞用得妙，簡(jiǎn)單的'說(shuō)明原因。
學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰(shuí)家
也許會(huì )忽略“最?lèi)?ài)湖東行”中“最”的賞析
老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來(lái),在堤上走著(zhù)走著(zhù),不覺(jué)詩(shī)興大發(fā),當即吟成了一首這首"錢(qián)塘湖春行",這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對老婆婆說(shuō):“我剛才做了一首詩(shī),念給你聽(tīng)聽(tīng),好不好？”于是就把這首詩(shī)吟頌了一遍.
老婆婆聽(tīng)后說(shuō)道:“這詩(shī)好啊!”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛(ài)湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最?lèi)?ài),這也是我們全杭州的最?lèi)?ài)，這樣就吟出了許多人的心思了。
�、菀龑瑢W(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法
一、抓詩(shī)眼
二、尋景物。（根據“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫(huà)面）
三、悟詩(shī)情。（根據詩(shī)中的景物，體會(huì )詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜。）
�、捱\用剛才歸納的詩(shī)歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》
A.在交流中學(xué)生應該較容易的找到詩(shī)眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。
B.可能會(huì )對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師鼓勵同學(xué)們各抒已見(jiàn)，最后作.總結：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。
C.對于“想像曲中的畫(huà)面，體會(huì )曲中情感�！边@個(gè)環(huán)節提供一幅與<<天凈沙秋思>>內容相同的一幅畫(huà)，配上低沉的塤這種音樂(lè )，請一位同學(xué)根據自己對詩(shī)文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面，其它同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情。
�、邍L試當堂背頌這兩首古詩(shī)。
�、嘟Y束語(yǔ)：
同學(xué)們，詩(shī)是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩(shī)歌就是群山之峰。中國是詩(shī)的國度，詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養修。雖然剛學(xué)的兩首只不過(guò)是滄海一粟，但是現在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我國的詩(shī)歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們有著(zhù)責無(wú)旁貸的責任
�、嶙鳂I(yè)設計(積累詩(shī)句)：
�。�1）根據自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩(shī)句。
例如關(guān)于西湖：
欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏 ------《山園小梅》林 逋
關(guān)于小草：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)(初春)
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(夏季)
木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)
歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂(冬季)
【板書(shū)設計】：
選擇兩幅畫(huà)作為板書(shū)背景，一幅與<<錢(qián)塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同
《錢(qián)塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》
春行……………………… 抓詩(shī)眼-………………………秋思
春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹(shù)、昏鴉
亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬
喜悅、恬靜………………..悟詩(shī)情……………………..惆悵、思鄉
【時(shí)間安排】合計40分鐘
(1)導入新課(2分鐘)
(2)朗讀詩(shī)歌(4分鐘)
(3)理解內容(4分鐘)
(4)賞析詩(shī)歌并歸納方法(13分鐘)
(5)自學(xué)、交流詩(shī)歌(16分鐘)
(6)結束語(yǔ)布置作業(yè)(1分鐘)
錢(qián)塘湖春行教案2
一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請你說(shuō)一說(shuō)：春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢(qián)塘湖游覽一番。
二、初讀——感知詩(shī)意。
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀。并要求學(xué)生標注出停頓。
(1)、教師講解詩(shī)的節奏，學(xué)生找規律。
(2)、結合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。
(4)、節奏既可以按音節劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結合注釋理解詩(shī)句的意思。
4、學(xué)生介紹作者。
5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫(huà)。
6、邊想象畫(huà)面邊讀。
三、賞讀——解其妙處。
1、問(wèn)題一：詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫(huà)面的?
明確：游蹤。
2、問(wèn)題二：如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩(shī)。你感覺(jué)怎么樣才會(huì )不傷害這首詩(shī)歌的.美?
學(xué)生交流后回答：早鶯爭樹(shù)，新燕啄泥。鶯爭暖樹(shù)，燕啄新泥。
3、問(wèn)題二繼續探究：
早鶯爭樹(shù)——新燕啄泥。
早鶯爭暖樹(shù)——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭暖樹(shù)——誰(shuí)家新燕啄春泥。
試讀這一句，體會(huì )添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。
四、誦讀——詩(shī)我交融。
1、張開(kāi)想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現的畫(huà)面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、學(xué)生描繪，教師板書(shū)總結。
結合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片，送給同桌。要默寫(xiě)上這首詩(shī)。
提示這些字的寫(xiě)法：啄，陰，初
5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。
6、春詩(shī)春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
五、讀罷——咀嚼應用。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
布置作業(yè)：設計一個(gè)語(yǔ)境，恰當的用上“亂花漸欲迷人眼”。
起立齊誦《錢(qián)塘湖春行》。
板書(shū)設計：
節奏
錢(qián)
塘
湖
春景 行蹤
水漲云舒 喜悅 孤山寺
鶯爭燕啄 賈公亭
花亂草淺 白沙堤
以上就是小編分享的錢(qián)塘湖春行教案的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
錢(qián)塘湖春行教案3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦《錢(qián)塘湖春行》。
2、理解詩(shī)歌內容，抓住本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、體會(huì )詩(shī)人對西湖的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解內容，體會(huì )詩(shī)人對西湖的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)人準確的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境美。
教學(xué)流程：
一、導入新課，解題。(明確目標)
1、師：.古代詩(shī)文是我國文化長(cháng)廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩(shī)的發(fā)展達到高峰，涌現出許許多多著(zhù)名的詩(shī)人，其中有一位成就很大，寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書(shū))誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下白居易。
2、學(xué)生介紹白居易。
3、師：今天，我們來(lái)學(xué)習他的'一首著(zhù)名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。(板書(shū)課題)
4、解題：錢(qián)塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來(lái)，文人墨客在不斷地吟唱著(zhù)具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面，我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖，即錢(qián)塘湖的春景。
5、交代學(xué)習目標。
二、整體感知。(落實(shí)目標)
1、詩(shī)范讀，劃出節奏，提示易讀錯的字音：
啄春泥 (zhuó)沒(méi)馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩(shī)方法。
(這是一首七言律詩(shī)，即全詩(shī)八句，每句七個(gè)字。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當延長(cháng)，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。)
6、疏通詩(shī)意。
學(xué)生自由朗讀，依據注釋疏通詩(shī)意，了解每聯(lián)的內容。
詩(shī)意略
首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情。
教師點(diǎn)撥：全詩(shī)分兩部分，前四句寫(xiě)到湖邊，后四句寫(xiě)湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫(xiě)的景物渾然一體，構成完整的形象。
7、再次齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
三、品析詩(shī)句。
思考：這首詩(shī)描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì )到的?請找出來(lái)，并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。
1、學(xué)生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級集體討論。
重點(diǎn)明確以下幾方面：
�、拧俺跗健焙车唐�，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
�、啤皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說(shuō)明此時(shí)為初春。
問(wèn)： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹(shù)，家家新燕啄春泥�！蹦銈冋J為可以嗎?為什么?
(明確：不可以。詩(shī)人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見(jiàn)不是“處處”，說(shuō)“誰(shuí)家”可見(jiàn)不是“家家”，因為這還是初春季節。)
�、恰皝y花”“漸欲”說(shuō)明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開(kāi)遍的景象就會(huì )出現
�、取皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小，突出初春草的特點(diǎn)。
相機板書(shū)：
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰(shuí)家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸。(目標練習)
1、這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì )出來(lái)?
明確：表現了詩(shī)人對錢(qián)塘湖美景的喜愛(ài)之情。從“最?lèi)?ài)”“不足”可以體會(huì )到。
2、有感情地背誦全詩(shī)。
3、小結：有人說(shuō)：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生一大樂(lè )事�！苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士�！�
4、目標檢測
(見(jiàn)小卷)
板書(shū)設計：
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰(shuí)家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
錢(qián)塘湖春行教案4
教材分析
《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第三單元第15課內容，所選內容是中國古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強誦讀指導，其次注重詩(shī)意的體會(huì )、再現在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。
教學(xué)目標
1、知識與能力
�、� 了解詩(shī)歌的'有關(guān)知識
�、� 理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
�、� 有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
�、� 教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、� 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
�、� 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法 教法：?jiǎn)l(fā)、引導式。 學(xué)法：自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
前幾天我們跟著(zhù)朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書(shū)課題)
二、作家及作品
白居易，字樂(lè )天，自號香山居士，唐朝杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè )府詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫(xiě)好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。
唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)仙”)、杜甫(現實(shí)主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)圣”)、白居易(現實(shí)主義詩(shī)人)
代表作：《長(cháng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀，標出不會(huì )讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯，范讀(聽(tīng)節奏及感情)
3、指導斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導學(xué)生完成)
地點(diǎn)：錢(qián)塘湖 季節：春 事件：行(騎馬游春)
體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)
注：結合時(shí)代背景講事件
五、理解內容
明確：結合注釋?zhuān)娜艘唤M合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導)
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。
明確：“春”、“行”
詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注：抓題眼)
2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤
水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒(méi) 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，現在我們看看寫(xiě)了什么“春景”?哪些屬于初春之景?
明確：春景-------水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草
初春之景(細節描寫(xiě))-----水面初平、爭暖樹(shù)、啄春泥、 沒(méi)馬蹄
早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)
“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛(ài)和贊美之情。
5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。
七、小結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))
八、作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
2、背誦此詩(shī)
板書(shū)設計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤
對春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛(ài)和
贊美之情
所感 最?lèi)?ài) 行不足
錢(qián)塘湖春行教案5
目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入。
白居易（772～846）字樂(lè )天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號文，世稱(chēng)白傅，白文公。
錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(cháng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；正音正字
3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著(zhù)作細致交代的，要仔細想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的.北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。 （按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀(guān)花，時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最?lèi)?ài)”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護自然，尊重自然）
師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節。
七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)
八、教師總結
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè )趣。但西湖面積太大，行程太長(cháng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
錢(qián)塘湖春行教案6
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強誦讀指導，其次注重詩(shī)意的體會(huì )、再現在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。
教學(xué)目標
1、知識與能力
�、� 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識
�、� 理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
�、� 有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
�、� 教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、� 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
�、� 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法
教法：?jiǎn)l(fā)、引導式。 學(xué)法：自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
前幾天我們跟著(zhù)朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看， 1
唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。（板書(shū)課題）
二、作家及作品
白居易，字樂(lè )天，自號香山居士，唐朝杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè )府詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫(xiě)好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。 唐代三大詩(shī)人：李白（浪漫主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)仙”）、杜甫（現實(shí)主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)圣”）、白居易（現實(shí)主義詩(shī)人）
代表作：《長(cháng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀，標出不會(huì )讀的字詞（抽一名學(xué)生讀）
2、糾錯，范讀（聽(tīng)節奏及感情）
3、指導斷句（意義劃分法）
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題（引導學(xué)生完成）
地點(diǎn)：錢(qián)塘湖 季節：春 事件：行（騎馬游春） 體裁：七言律詩(shī)（教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知）
注：結合時(shí)代背景講事件
五、理解內容
明確：結合注釋?zhuān)娜艘唤M合作完成課文理解
六、賞析（學(xué)生合作完成，教師引導）
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。
明確：“春”、“行”
詩(shī)人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語(yǔ)）
孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤
�。ㄗⅲ鹤ヮ}眼）
2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）
2
孤山寺北————————賈亭西——————————————湖東——————————————白沙堤
水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒(méi) 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，現在我們看看寫(xiě)了什么“春景”？哪些屬于初春之景？ 明確：春景———————水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草
初春之景（細節描寫(xiě)）—————水面初平、爭暖樹(shù)、 啄春泥、 沒(méi)馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的'湖光山色中了？（悟詩(shī)情）
“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛(ài)和贊美之情。
5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。
七、小結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情（重點(diǎn)）
作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
2、背誦此詩(shī)
3、詩(shī)詞
板書(shū)設計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠喜愛(ài)和 贊美之情 所感 最?lèi)?ài) 行不足
錢(qián)塘湖春行教案7
[教材簡(jiǎn)析]
《錢(qián)塘湖春行》選自《白氏長(cháng)慶集》。是一首寫(xiě)西湖頗具盛名的七言律詩(shī)，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩(shī)以“行”字為線(xiàn)索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩(shī)人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著(zhù)楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩(shī)以“春”字為著(zhù)眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給詩(shī)人帶來(lái)的喜悅之情。
[教學(xué)目標]
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦全詩(shī)。
2.能借助注釋?zhuān)Y合相關(guān)資料，理解古詩(shī)大意。
3.通過(guò)感情誦讀、合理想象，感受詩(shī)中生機勃勃的初春美景，體會(huì )詩(shī)人的喜悅之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)感情誦讀、合理想象，感受詩(shī)中生機勃勃的初春美景，體會(huì )詩(shī)人的喜悅之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)流程設計]
一、課前展示，點(diǎn)出春
課前學(xué)生誦讀古詩(shī)。課前談話(huà)。引導學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩(shī)。
二、引出新課，發(fā)現春
1.板書(shū)課題。
2.讀了這個(gè)題目，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)它的大意嗎？
預設：春天行走在錢(qián)塘湖。（游玩、漫游等。）
師：錢(qián)塘湖是什么地方？
三、初讀古詩(shī)，讀好春
1.出示初讀要求
�。�1）將古詩(shī)多讀幾遍，讀準字音，讀得字正腔圓，并讀出詩(shī)歌的節奏；
�。�2）借助注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大概的意思。
2.初讀交流：
�。�1）讀：
�、僬垉缮x，正音：“寺、沒(méi)、堤”等字。
�、谠囍�(zhù)讀出詩(shī)歌的節奏、韻律。一生再讀。
�、廴帻R讀。
�。�2）說(shuō)：
你從哪些詩(shī)句中發(fā)現詩(shī)人寫(xiě)的是春天？
預設：相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì )江南春湖的水態(tài)天容。
�。�3）填：
詩(shī)人游覽了西湖的哪些地方？
白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的北面到了（ ）的西面，繼續行走，最后，漫步在西湖東邊的（ ）。
預設：相機品讀“最?lèi)?ài)湖東行不足”，感受詩(shī)人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。
四、品讀古詩(shī)，感悟春
1.過(guò)渡：為什么詩(shī)人會(huì )百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？
預設：早鶯、新燕、亂花、淺草……
讀：幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些字詞引起了你的注意？
預設一：“爭”。這個(gè)“爭”仿佛讓你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生各抒己見(jiàn)。
引導學(xué)生將自己的'描繪與“爭”字進(jìn)行對比，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練。朗讀。
預設二：“新”：剛從南方飛回來(lái)�！白摹保好τ阢暼〈耗�。
這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。
拓展：讀著(zhù)讀著(zhù)，還有哪些描寫(xiě)春天小動(dòng)物的詩(shī)句浮現在你的腦海？
交流。課件補充。從中感受詩(shī)人從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)出了鶯歌燕舞的生機勃勃。
預設三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬(wàn)千、顏色不一、種類(lèi)繁多的特點(diǎn)。
預設四：“淺”。選擇恰當的意思：①時(shí)間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。
引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩(shī)人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。
小結：“鶯歌燕舞”、“亂花錢(qián)草”這些初春的畫(huà)面，它們就藏在詩(shī)人的詩(shī)句中。板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)。讀出這一幅幅畫(huà)。
五、升華情感，吟誦春
1.引讀最后兩句，感受詩(shī)人的流連忘返、意猶未盡。板書(shū)：畫(huà)中有情。
2.帶著(zhù)喜悅、喜愛(ài)的感情朗讀全詩(shī)。
3.背誦，積累。
六、拓展升華
出示《憶江南》其一、其二，引導學(xué)生課后鞏固積累。
[板書(shū)設計]
早鶯 詩(shī) 畫(huà)
錢(qián)塘湖春行 新燕 中 中
亂花 有 有
淺草 畫(huà) 情
…… ， ！
錢(qián)塘湖春行教案8
教學(xué)目標
知識目標：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
能力目標：用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)方法
誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當堂訓練。
教學(xué)用具
多媒體課件
授課時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景
1、 導入新課
2、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，唐代著(zhù)名詩(shī)人。他的'歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標
1、 有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、 用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、 準確體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
三、整體感知
1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
2、聽(tīng)錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽(tīng)準字音、劃出節奏、標出韻腳)
3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。
(1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線(xiàn)是怎樣的呢?
(3)、此詩(shī)寫(xiě)的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?
四、二讀課文，理解內容。
1、請放聲朗讀詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。
2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌 。
五、三讀課文，品味探究。
1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫(xiě)了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
3、舉例說(shuō)明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?
4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達標訓練
1、根據課文內容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！敝械摹皾u欲”和“才能”表現了 ( )
(2)這首詩(shī)是寫(xiě)( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著(zhù)眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。
2.根據你對《錢(qián)塘湖春行》的理解，把它改寫(xiě)為一篇小短文，題目自擬。
九、教師寄語(yǔ)
最后老師根據這首小詩(shī)，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學(xué)們 都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：
鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚
詩(shī)情畫(huà)意，齊歡同樂(lè )，心海時(shí)時(shí)愛(ài)暖盈
板書(shū)設計：
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺 水漲云舒
賈公亭 游 春 鶯歌燕舞
白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠
西 湖 早春圖(最?lèi)?ài))
錢(qián)塘湖春行教案9
教學(xué)分析：
一、 教學(xué)目標：
1. 掌握朗讀技巧，有感情地反復朗讀直至背誦。
2. 品味語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內容。
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的熱情，培養審美和品鑒能力。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀并背誦；引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美；運用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內容。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、課前準備：
1.制作導學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。
2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、 激情導入：
同學(xué)們，蘇東坡曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！边@首詩(shī)是描寫(xiě)哪里的美景呢？對，西湖。人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！痹诿利惖奈髯雍�，不僅流傳著(zhù)動(dòng)人的愛(ài)情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)西湖美麗景色的《錢(qián)塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、 初讀詩(shī)歌：
�。ㄒ唬┳x準字音、節奏：
師：請同學(xué)們拿出之前所預習的導學(xué)案。我們在學(xué)習一首詩(shī)之前，首先是要去讀它。請一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。
生讀。
師：請一位同學(xué)來(lái)評價(jià) 他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。
預設：學(xué)生可能評價(jià)字音、朗讀節奏或是情感方面，老師根據學(xué)生的回答，做相應點(diǎn)評或補充。
教師順勢引導學(xué)生先在書(shū)上劃分出詩(shī)歌的節奏，根據學(xué)生的劃分，教師引導主要可以按照二二三的節拍來(lái)劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。
生齊讀。
�。ǘ┳x出韻律：
師：找出這首詩(shī)的韻腳
生：西、低、泥、蹄、堤
師：介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是為了讓整首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩(shī)時(shí)，對于押韻的字要稍微拖長(cháng)一點(diǎn)，再齊讀。
師：過(guò)渡：讀準節拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。那么接下來(lái)我們一起具體的看看這首詩(shī)的內容。
三、 品讀詩(shī)歌：
�。ㄒ唬┙忸}
師：請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標題
生讀。
師：從標題中你得到了哪些信息？
生： 地點(diǎn)：錢(qián)塘湖； 時(shí)間：春天； 事情：游覽。
連成一句話(huà)：作者春天前往錢(qián)塘湖（西湖）游覽
�。ǘ┢纷x首聯(lián)
師：寫(xiě)文章時(shí)要緊扣標題，我們看這首詩(shī)是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標題來(lái)寫(xiě)的？即首聯(lián)中的哪些詞語(yǔ)能夠與標題中的詞語(yǔ)對應？
預設：結合書(shū)上注釋?zhuān)律剿�、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢(qián)塘湖”
結合書(shū)上注釋解釋?zhuān)娉跗胶驮颇_低 緊扣“春”
師根據學(xué)生的回答，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)
�。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)
師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來(lái)到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過(guò)賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續往下讀。
生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯 新燕 亂花 淺草
師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動(dòng)物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過(guò)動(dòng)物的.情態(tài)和動(dòng)作表現了春天的生機勃勃，這兩個(gè)字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威。那這首《錢(qián)塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫(xiě)西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來(lái)做一個(gè)小小的挑戰，我們來(lái)做一個(gè)游戲，挑戰白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。
預設：早鶯爭暖樹(shù)，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹(shù)，家燕啄春泥。
師：強調，律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構成對偶句，在你改完之后也要構成對偶句。
預設：花欲迷人眼，草能沒(méi)馬蹄。 亂花欲迷眼，淺草能沒(méi)蹄。
亂花迷人眼，淺草沒(méi)馬蹄。
師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說(shuō)一說(shuō)不能改的理由。
預設：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰(shuí)家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。
師補充： 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫(xiě)出的是詩(shī)人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫(xiě)，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩(shī)意。
3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過(guò)不了多久，這里就會(huì )姹紫嫣紅開(kāi)遍，呈現出草長(cháng)鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香��！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩(shī)缺乏了畫(huà)面感。
師：從剛才挑戰白居易的游戲中我們發(fā)現，古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”， 往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫(huà)，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰失敗，但也讓我們明白：在讀詩(shī)的過(guò)程中，如果我們一概而過(guò)，很難發(fā)現其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩(shī)歌浸潤心靈，才能真正體會(huì )到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì )浮現“著(zhù)一字而意境全出”的畫(huà)面。
師：大家閉著(zhù)眼睛試背一下這兩聯(lián)。
�。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)
通過(guò)剛才的分析，前三聯(lián)寫(xiě)的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節，來(lái)到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì )怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián)。
師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說(shuō)明了他的感情？——愛(ài)
作者最喜愛(ài)的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛(ài)——白沙提。
他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”�！靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉�，詩(shī)人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫(xiě)到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫(xiě)，留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象，這也是詩(shī)歌的精妙之處。
我們再來(lái)朗誦這首詩(shī)，那現在除了準確、流利，還應該做到——有感情（喜悅），請你帶著(zhù)喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學(xué)帶著(zhù)喜悅的感情給我們讀一讀。
時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。
四、 悟讀詩(shī)歌：
過(guò)渡：“書(shū)讀百遍，其義自現”，老師的朗讀不過(guò)也就是加入了自己的體會(huì )和理解。相信大家通過(guò)練習，也一樣可以讀得很好。下面我們就來(lái)交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫(xiě)景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫(huà)”，詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達出豐富的內容，現在設想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來(lái)的美麗的西子湖畔，利用這首詩(shī)中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫(huà)面描繪出來(lái)。
妙筆生花:
在……中，我仿佛看到了……
在……中，我仿佛聽(tīng)到了……
在……中，我仿佛感受到了……
請兩三名同學(xué)交流。
五、 拓展延伸：
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句，積累在讀書(shū)筆記本上。
錢(qián)塘湖春行教案10
教學(xué)目的
1、知識：背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境，體會(huì )作者情感。
2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標：誦讀這首詩(shī)。
5、目標難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
(一)檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
(二)背景和作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(cháng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩(shī)二遍。
(四)理解此詩(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低�！边@兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色�！俺跗健睂�(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤�！霸颇_低”寫(xiě)遠望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥�！边@兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來(lái)了初春生機勃然的感覺(jué)�！霸�(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹(shù)”是說(shuō)爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”�！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！边@兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀(guān)察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤�！边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
小結：這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢
《錢(qián)塘湖春行》原文和譯文
原文：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
譯文：
從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。
我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
《錢(qián)塘湖春行》詩(shī)歌鑒賞
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
這詩(shī)是長(cháng)慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì )聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。
樂(lè )天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。
“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特出的標志。賈亭在當時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”�！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。鶯是歌手，它歌唱著(zhù)江南的旖旎春光;燕是候鳥(niǎo)，春天又從北國飛來(lái)。它們富于季節的敏感，成為春天的象征。在這里，詩(shī)人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細致入微的。說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。因為這還是初春季節。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫(huà)面。因為是“早鶯”，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的'暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，所以當它啄泥銜草，營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫(xiě)出了季節更換時(shí)這種乍見(jiàn)的喜悅。這詩(shī)在意境上頗與之相類(lèi)似。
詩(shī)的前四句寫(xiě)湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái);后四句專(zhuān)寫(xiě)“湖東”景色，歸結到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫(xiě)景;后面先寫(xiě)景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉換，不見(jiàn)痕跡。結構之妙，誠如薛雪所指出：樂(lè )天詩(shī)“章法變化，條理井然”(《一瓢詩(shī)話(huà)》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。
“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫(xiě)的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長(cháng)的白沙堤，游人來(lái)往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛(ài)騎馬。詩(shī)用“沒(méi)馬蹄”來(lái)形容這嫩綠的淺草，正是眼前現成景色。
“初平”、“幾處”、“誰(shuí)家”、“漸欲”、“才能”這些詞語(yǔ)的運用，在全詩(shī)寫(xiě)景句中貫串成一條線(xiàn)索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢(qián)塘蘇小小�？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì )姹紫嫣紅開(kāi)遍，湖上鏡臺里即將出現濃妝艷抹的西施。
方東樹(shù)說(shuō)這詩(shī)“象中有興，有人在，不比死句�！�(《續昭昧詹言》)這是一首寫(xiě)景詩(shī)，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫(huà)，而在于即景寓情，寫(xiě)出了融和駘宕的春意，寫(xiě)出了自然之美所給予詩(shī)人的集中而飽滿(mǎn)的感受。所謂“象中有興，有人在”;所謂“隨物賦形，所在充滿(mǎn)”(王若虛《滹南詩(shī)話(huà)》)，是應該從這個(gè)意義去理解的。
錢(qián)塘湖春行教案11
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機、磁帶；
課時(shí)：一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設計：
一、備讀導入新課：
1、 學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著(zhù)名詩(shī)人，引出白居易；
2、 學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；
3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：
A、劃出壓韻的字；
B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？
C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤：
1、 誰(shuí)能劃出標題寫(xiě)了幾方面內容，并說(shuō)明理由；
2、 讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；
3、 詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據嗎？
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
�。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花
開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請全班有感情的.朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最?lèi)?ài)”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護自然，尊重自然）
師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節。
七、展讀盡顯春機：
師：同學(xué)們，現在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。
劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）
�。ㄍ瑫r(shí)）劉麗：請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；
2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；
�。◣熒蕾p美術(shù)作品和展板）
劉麗：請同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。
�。▽W(xué)生朗誦詩(shī)文）
劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩(shī)
�。ㄔ谛√崆俾曋�，同學(xué)們齊讀全詩(shī)，下課）。
板書(shū)設計：
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖（最?lèi)?ài)）
錢(qián)塘湖春行教案12
1教學(xué)目標
一、知識與能力
1 了解詩(shī)詞的有關(guān)知識
2 品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)詞意境
二、 過(guò)程與方法
1 有感情的反復朗讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
2 對古詩(shī)詞知識方面的知識用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習
3 背誦詩(shī)歌
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
2 提高文化品味和審美情趣
2學(xué)情分析
對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入初中，對詩(shī)詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀(guān)形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識，得到美的'熏陶。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
1、品味語(yǔ)言
2、體會(huì )意境
二、難點(diǎn)
1、品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言
2、體會(huì )詩(shī)歌意境
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
�。�1＞導入課文
蘇軾有詩(shī)，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫(xiě)出了西湖美麗的神韻，那么今天，我們一起來(lái)欣賞下白居易筆下的西湖吧�。ǘ嗝襟w出示西湖照片，引起學(xué)生的學(xué)習興趣）
活動(dòng)2【講授】
�。�2＞自主學(xué)習
A：初讀詩(shī)歌，整體感知
1、聽(tīng)錄音，注意讀音、節奏、停頓等
2、自學(xué)詩(shī)歌，完成下列各題(學(xué)生通過(guò)朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)
3、背誦詩(shī)歌，教師抽查
4、了解并介紹作者、寫(xiě)作背景（學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查詢(xún)資料等方式對作者和寫(xiě)作背景有一定了解）
5、給下列加橫線(xiàn)的注音
啄春泥（ ） 沒(méi)馬蹄（ ） 白沙堤 （ ）
6、文學(xué)常識填空
《錢(qián)塘湖春行》選自《 》，作者（ ），字（ ），晚年又叫（ ），（ ）代著(zhù)名詩(shī)人，著(zhù)有《 》。
7、解釋下列加橫線(xiàn)詞語(yǔ)的意思
幾處早鶯爭暖樹(shù)（ ）
淺草才能沒(méi)馬蹄（ ）
最?lèi)?ài)湖東行不足（ ）
B：細讀詩(shī)歌，品味鑒賞
8、詩(shī)中哪些地方體現了是西湖早春景象？
9、這首詠西湖的詩(shī)，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行，從（ ）到（ ）最后到（ ） ，對沿途的景物展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)中還選擇了最能體現春色的景物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），從而突出了環(huán)境和季節的特征。
10、“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，兩句詩(shī)體現出詩(shī)人怎樣的情感？
活動(dòng)3【練習】 ＜3＞歸納總結
總結《錢(qián)塘湖春行》的中心思想
活動(dòng)4【測試】＜4＞自我檢測
對這首詩(shī)歌分析理解不恰當的一項是（）
A、這是一首七言律詩(shī)，它描繪了剛剛披上春裝的錢(qián)塘湖春意盎然的景色，抒寫(xiě)了對錢(qián)塘湖美麗春光的喜愛(ài)
B、三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭”“啄”這兩個(gè)極具表現力的詞語(yǔ)，勾畫(huà)、渲染了一幅早鶯爭向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開(kāi)、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒(méi)
D、結尾處寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最?lèi)?ài)”這樣的感嘆
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌
錢(qián)塘湖春行教案13
教學(xué)目標：
1.準確朗讀并默寫(xiě)。
2.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識和詩(shī)歌所表達的思想感情。
3.理解和積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)設計：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節課我們繼續學(xué)習剩下兩首。學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。
一、指導學(xué)習《錢(qián)塘湖春行》。
1.作者情況和寫(xiě)作背景（多媒體顯示）
白居易，字樂(lè )天，號“香山居士”，著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》 。是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。
他在杭州做過(guò)幾年地方官，興修水利，鞏固堤壩，官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩(shī)就是他在杭州任上寫(xiě)的。
2．誦讀全詩(shī)
�。�1）聽(tīng)錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí)，注意斷句，七言詩(shī)的節拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。
�。�2）學(xué)生集體朗讀
3.研習文章
(1)學(xué)生快速瀏覽，結合課文注釋疏通文意。
指導：
首聯(lián)：寫(xiě)行程。勾勒出西湖早春的輪廓�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)景。亂花、淺草。寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的'時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：“行不足”，陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
�。�2）探究學(xué)習
�、僭�(shī)中兩聯(lián)各寫(xiě)了那些內容？從哪些詞語(yǔ)可以看出是早春的景色？
�、谀男┰�(shī)句說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了？
�、畚闹袨槭裁凑f(shuō)是“幾處”不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
明確：
�、僭琥L、新燕、亂花、淺草；
爭暖樹(shù) 啄春泥
�、谧�?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�、墼�(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西———————————景：明媚春光
行至｜遠眺：天容水態(tài)
�。^(guān)：早，新，爭，啄 鶯燕新來(lái)
↓亂，淺，漸欲，才能 花草向榮
白沙堤 行不足———————————情：游興未盡
案例分析：《錢(qián)塘湖春行》長(cháng)教版-八年級（上）中的一篇詩(shī)歌。
古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式，打破傳統的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在《錢(qián)塘湖春行》這一課的教學(xué)當中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩(shī)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！眮�(lái)進(jìn)行導入，首先吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。指導學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，在朗讀中積累。在講解的過(guò)程中，我把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給了學(xué)生，我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，遇到不懂的問(wèn)題他們大膽的提出，然后我再讓同學(xué)們幫助解決，這一過(guò)程充分體現了課堂的民主氛圍。通過(guò)讓學(xué)生尋找春天特有的景物，來(lái)理解詩(shī)的“春意”，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，來(lái)體現詩(shī)歌的靈魂。
一、課前準備體現“自主”學(xué)習。課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，交給學(xué)生學(xué)習的任務(wù)，讓他們自主學(xué)習，培養學(xué)生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，著(zhù)重培養學(xué)生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內外創(chuàng )設各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際�！彼�，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫(xiě)作背景時(shí)，便培養了口頭表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內容做好準備。
二、質(zhì)疑討論見(jiàn)民主。這個(gè)環(huán)節中，訓練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩(shī)句、結合生活實(shí)際、問(wèn)別人……看來(lái)，人本主義教學(xué)觀(guān)十分正確：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能�！�
三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽(tīng)情景中，讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)，體會(huì )感情，受到白居易對大自然的無(wú)比熱愛(ài)情感的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì )。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，我讓學(xué)生反復誦讀、體會(huì )、品味。
四、遷移運用積累詩(shī)文。課后作業(yè)體現自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習的范圍。我設計了這樣的作業(yè)：
1、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，對詩(shī)中描寫(xiě)的景物都有了了解，那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫(huà)出來(lái)，下節課我們看看那些同學(xué)畫(huà)得最有創(chuàng )造性。
2、背誦這首詩(shī)。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統，學(xué)生參與活動(dòng)不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內延伸到課外，培養學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。
錢(qián)塘湖春行教案14
一、體會(huì )詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)歌內容。
1、調動(dòng)積累：運用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢(qián)塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹(shù)，幾家新燕著(zhù)春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！庇挟惽ぶ�。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現方式的異同，解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美，積累詩(shī)句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。
2、插頁(yè)補充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出�！保辖嫉摹洞河旰蟆罚�；“百草競春華，麗春應最勝。少須顏色好，多漫枝條剩�！保ǘ鸥Α尔惔骸罚�；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自�(shī)中，哪些地方與《錢(qián)塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的'景色就會(huì )到來(lái)。
二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁(yè)題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體，也稱(chēng)“詩(shī)余”、“長(cháng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、觸覺(jué)到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了鄉土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現出了詩(shī)的意趣？探究后明確
�。�1）夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見(jiàn)”住過(guò)的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
�。�2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽(tīng)蛙聲與蟬鳴，感覺(jué)閑適與喜悅。
�。�3）上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節奏。
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年，聽(tīng)取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉/溪頭/忽見(jiàn)。
三、析詞補白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。
1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現的景有哪些？給讀者的感覺(jué)是怎樣的？為什么？
討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個(gè)統一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同？
3、改寫(xiě)：如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng)，讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅，如何改？
4、析詞補白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng )設了豐富的想像空間，正像繪畫(huà)和書(shū)法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現的意境表達出來(lái)�？梢援�(huà)、可以講故事、可以配樂(lè )朗誦、可以翻寫(xiě)新詩(shī)或者散文。
四、讓學(xué)生總結學(xué)習古詩(shī)的方法。
五、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)
2、課外查找資料，將下列詩(shī)詞補充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的什么景物，并背誦下來(lái)。
�。�1） 風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香（李白）
�。�2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）
�。�3） 無(wú)意苦爭春，一任群芳妒（陸游）
錢(qián)塘湖春行教案15
一、導入
同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰(shuí)先第一個(gè)稱(chēng)呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話(huà)叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩(shī)中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘。今天，我們就來(lái)學(xué)一首白居易游西湖的古詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》（板書(shū)）
二、讀詩(shī)
1、朗讀這首詩(shī)（找一生）
找生評價(jià)：字音、節奏、語(yǔ)氣、情感
2、聽(tīng)錄音注意以上四方面。
3、學(xué)生自由朗讀
4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀
三、賞析
�。ㄒ唬�、理解詩(shī)意
師：這是一首歌詠早春西湖的寫(xiě)景詩(shī)，詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現在我們面前。大家想不想看到這些畫(huà)面？想！好，現在大家對照注釋理解沒(méi)局勢的意思，不明白的小組討論交流。
品詩(shī)明義 描繪畫(huà)面
選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫(huà)面，參考句式：
從————中我看到了————。
從————中我聽(tīng)到了————。
從————中我感受到————
�。ǘ�、賞析古詩(shī)
師：“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此，老師把這首詩(shī)還原成畫(huà)面，讓大家欣賞一下好不好？現在畫(huà)面欣賞完了，畫(huà)面美不美？這首詩(shī)值得我們去細細品味！現在我們小組合作討論賞析古詩(shī)
1、賞析方法：
�。�1）、賞物像（描繪了什么？）
�。�2）、抓特點(diǎn)（怎么描繪的？）
�。�3）、賞語(yǔ)言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。）
�。�4）、體會(huì )詩(shī)中的意境和詩(shī)人情感
2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說(shuō)。
板書(shū)：水、云，鶯、燕、花、草
師：賞析這首詩(shī)其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？
3、舉例：幾處早鶯爭暖樹(shù)：“幾處”、“早”寫(xiě)出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫(xiě)出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現了初春的勃勃生機。
4、小組合作賞析剩下的六句話(huà)
5、小組抽簽展示
A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸�！薄霸颇_低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。
B、誰(shuí)家新燕啄春泥：“誰(shuí)家”、“新”寫(xiě)出了初春燕子還不多，用一個(gè)“啄”字，描寫(xiě)出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫(xiě)活了。
C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花，指各種不知名的野花�！懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤�，形態(tài)各異，讓人目不暇接。
D、“淺草才能沒(méi)馬蹄”：淺草，剛生長(cháng)出來(lái)的草，“沒(méi)馬蹄”既寫(xiě)出了草淺，也側面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。
E、最?lèi)?ài)湖東行不足： “最?lèi)?ài)” 一詞體現出了詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)和贊美之情， “行不足” 一詞表明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的`湖光山色中了。
D、綠楊陰里白沙堤：只見(jiàn)綠楊蔭里，平坦而修長(cháng)的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來(lái)往如織，盡情享受春日美景。
師問(wèn)：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書(shū)：贊美，喜愛(ài)）
四、背詩(shī)（比一比）
五、拓展
1、我來(lái)鑒賞
春雪
�。ㄌ疲╉n愈
新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花
1、第二句話(huà)中的“驚”字表達了詩(shī)人怎樣的心情？（驚訝、驚喜）
2、三四兩句話(huà)用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要賞析。
詩(shī)人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛(ài)。
2、這是一首描寫(xiě)春天描寫(xiě)西湖的古詩(shī)，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫(xiě)春天，描寫(xiě)西湖的詩(shī)句。小組內交流一下，組長(cháng)可以記錄下來(lái)，看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕）
六、老師的話(huà)
這節課是詩(shī)人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯過(guò)，春天不容辜負，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！
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