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《琵琶行》教案模板錦集六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《琵琶行》教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《琵琶行》教案 篇1
【教學(xué)目的】
1．欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
2．認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
3、學(xué)會(huì )有感情地誦讀詩(shī)歌。
課型：鑒賞課
授課時(shí)間：一課時(shí)
【教學(xué)設想】：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預習中掌握。課堂教學(xué)應圍繞下列三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感，通過(guò)結構分析把握詩(shī)歌的整體美，通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設計一個(gè)課后練習，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。
一．導語(yǔ)設計
與數學(xué)一樣，音樂(lè )是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng )造，它通過(guò)七個(gè)音符對稱(chēng)與非對稱(chēng)的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè )曲，以表現豐富多彩的人生體驗。音樂(lè )與同為抒寫(xiě)人生體驗的詩(shī)歌一并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩(shī)樂(lè )結合的傳統，如漢樂(lè )府、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè )化為可感的形象的呢？下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的杰作《琵琶行》。
【說(shuō)明：科學(xué)精神中包括人文精神。設計這一導語(yǔ)意在引起學(xué)生思考：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養與培養創(chuàng )造力必不可少的條件�！�
二．教學(xué)過(guò)程設計
（一）、鑒賞提示：
白居易（772—846），字樂(lè )天，晚號香山居士，是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人�！杜眯小愤x自《白氏長(cháng)慶集》。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴懲兇手，陳詞懇切，觸怒當政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫(xiě)下了長(cháng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
“行”是古體詩(shī)的一種，音律比較自由，句法參差變化，便于長(cháng)篇敘事或抒情。
（二）、誦讀明意，把握結構
1、誦讀正音：請六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據學(xué)生歸納適當板書(shū)。
2、明確內容：這是一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，在敘事中充滿(mǎn)著(zhù)豐富的感情（教師明確）。請學(xué)生根據敘事文章的特點(diǎn)概括每段內容（學(xué)生歸納，教師口頭總結）。
提問(wèn)：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩(shī)人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）
3、理清結構：敘述事件必須脈絡(luò )清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線(xiàn)索，分析詩(shī)章的圓型結構）？根據學(xué)生回答板書(shū)。
秋江夜送客（敘事起筆）
琵琶女 詩(shī)人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話(huà)身世 又聞此語(yǔ)重唧唧
�。ㄔ敂⑹拢� （略抒情）
�。〝⑹率闱槿诤希�
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）
為君翻作琵琶行
滿(mǎn)座重聞皆掩泣
�。〝⑹陆Y尾）
講析：詩(shī)人以敘事起筆，直寫(xiě)秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà)，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，一是寫(xiě)琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其“自言”），一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后，這兩方面的內容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事，寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情。然而，詩(shī)章到此并未結束，由于琵琶女和詩(shī)人有著(zhù)相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩(shī)以敘事起筆，中間交叉著(zhù)描述與抒情，最后以敘事結尾。這實(shí)際上是一種首尾照應的圓型結構，體現了一種結構上的對稱(chēng)美。
4、誦讀指導：通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內容與作者的`情感后，請學(xué)生分析應該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）。
第一段：開(kāi)頭幾句應讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長(cháng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。
第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節由此開(kāi)端�！耙拼本渲痢拔闯汕{先有情”應讀得輕緩誠懇�！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調�！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢�！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒�，要小聲讀�！般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速，按少年歡樂(lè )、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感，每層后稍作停頓。
第四段：詩(shī)人傾訴內心部分，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫(xiě)心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應讀得懇切。
第五段：結尾兩句余味無(wú)窮，讀完上句宜稍稍延長(cháng)，再緩緩讀出下句。
【說(shuō)明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結構”這一教學(xué)過(guò)程的設計原則。因為只有自主性的閱讀，才能使學(xué)生對文章內容有更深刻的感受，因此，無(wú)須像傳統教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預先寫(xiě)在黑板上。至于講析內容的詳略，則應視學(xué)生對“問(wèn)題3”的回答而定，講析應定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導作用這一原則上�！�
（三）、品味美妙的音樂(lè )描寫(xiě)，欣賞語(yǔ)言的形象美
1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀。
2、第二段對音樂(lè )的描寫(xiě)非常成功，堪稱(chēng)是我國古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè )表現得如此美妙的呢？
�、�、用豐富多彩的比喻，形象地描寫(xiě)音樂(lè )的美妙、節奏的變化，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè )形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè )形諸文字，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè )變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫(huà)音樂(lè )形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學(xué)生分析。）
如急雨：形容樂(lè )曲之濁重沉響，節拍急促。
如私語(yǔ)：形容樂(lè )曲之輕柔尖細，委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤(pán)：形容樂(lè )曲之錯落有致，明快清脆。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè )曲之悠揚婉轉，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
�、�、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè )的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析，然后教師歸納）
詩(shī)人對音樂(lè )的描寫(xiě)可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩(shī)人從旋律節奏的仰揚快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”，“聽(tīng)”出了琵琶女復雜的內心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。
�、�、用環(huán)境描寫(xiě)表現音樂(lè )的魅力。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示。）
3、全班集體朗讀第二段。
【說(shuō)明：欣賞形象之美，品味語(yǔ)言之妙，不能完全由學(xué)生完成，因為學(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語(yǔ)言表達能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程，須由教師引導學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗，慢慢培養學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力�！�
（四）、課外拓展（預先印制好，下課時(shí)發(fā)給學(xué)生）
1、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè )描寫(xiě)，分別指出其描寫(xiě)音樂(lè )的目的。
2、閱讀下段文字，回答文后問(wèn)題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問(wèn)良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時(shí)法令疏闊若此？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復咽。尋聲見(jiàn)其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切？一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō)�！眲t聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩(shī)話(huà)》）
�、�、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的？（可從白居易的現實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級觀(guān)念的角度回答。）
�、�、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后，主動(dòng)“自言”身世，而歌女“一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō)”。你認為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）
�、�、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首，為什么？
【說(shuō)明：知識的海洋是無(wú)窮的，必須培養學(xué)生遨游知識海洋的能力�！罢n外拓展”設計的題目，給了學(xué)生充分的想像空間，同時(shí)又能引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )研究性閱讀�！�
《琵琶行》教案 篇2
目標設置
1.指導學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當堂背誦第二節；
2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；
3.感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境，體 會(huì )敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1學(xué)習用文字表現音樂(lè )的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解
2作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
預習
1、借助資料了解作者及相關(guān)背景
2、讀課文，疏通字音；結合注釋?zhuān)ㄗg全詩(shī)，完成學(xué)案自主落實(shí)部分。
3 、結合小序，理清敘事脈絡(luò )，概括各段內容。
4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè )描寫(xiě)，思考用了哪些藝術(shù)手法。
第一課時(shí)
【導入】唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的那首悼亡詩(shī)是：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。
童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
他悼亡的詩(shī)人是：白居易。
其中“ 童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇�！敝械摹芭闷奔础杜眯小� “胡兒能唱琵琶篇”少數民族的兒童都能唱琵琶篇，可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首胡兒能唱的琵琶篇。
【 作者簡(jiǎn)介】白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的'接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新 樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事 詩(shī)，是白居易的代表作品之一。
�。ㄒ唬� 范讀全詩(shī)，引導學(xué)生進(jìn)入情境，注意讀準字音。
湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）
�。ǘ� 速讀全詩(shī)，整體把握，討論思考以下問(wèn)題
1閱讀詩(shī)序思考：白居易寫(xiě)作琵琶行的背景原因是什么？
�、� 齊讀小序
�、� 自由討論：小序寫(xiě)了幾層內容。（以白居易為陳述主體來(lái)概括）
�、郯l(fā)言明確
左遷九江，偶遇倡女， 使彈數曲，引起共鳴，因為長(cháng)句。
2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn)？
琵琶女和詩(shī)人自己�！巴翘煅臏S落人”。
3.“淪落”的具體情況是 怎樣的？（引導學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情。）
1 ）讀序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。
京倡商婦怨
2）讀P25注釋③、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融；
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
京官謫官恨
4 .“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
音樂(lè )（琵琶聲）。
一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；
潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
《琵琶行》教案 篇3
教學(xué)目標：
�。保囵B學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
�。玻畬W(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼�(xiě)聲音的高超技法。
�。玻ㄟ^(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的`長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導學(xué)生對詩(shī)的內容作整體把握。
三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。
1．小序有什么作用？
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。
2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？
明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2．“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
板書(shū)
“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟 忘歸
無(wú)管弦 悲涼，奠下基調 忽聞水上琵琶聲（驚喜）
慘將別 不發(fā)
江浸月
五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè )是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對琵琶音樂(lè )的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。
1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì )作者高超的音樂(lè )描寫(xiě)方法。
2．要求學(xué)生找出比喻音樂(lè )的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）
板書(shū)：
比喻句 音樂(lè )
大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）
小弦切切如私語(yǔ) 幽細
大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3．朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
《琵琶行》教案 篇4
一、教學(xué)目的:
1、欣賞并學(xué)習詩(shī)中運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
2、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 第二詩(shī)段，以串講為主。
2、難點(diǎn): 對詩(shī)人思想感情的認識。
三、教學(xué)時(shí)數:
三課時(shí)
教學(xué)內容和步驟:
第一課時(shí)
一、預習提示：字詞正音:
湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞，思緒) 嘈cáo(聲音粗重)
舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞，樂(lè )聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細碎)
二、作者簡(jiǎn)介及背景提示
白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對嘲風(fēng)月，弄花草而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。
三、詞的相關(guān)知識
1、關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
四、課文分析鑒賞
元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，
降職為 秋天(我)
聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲(14)。問(wèn)其人，本長(cháng)安 倡女(15)，
鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂(lè )曲的聲調 原來(lái)是 歌女
嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16)，年長(cháng) 色衰， 委身(1)為賈人(2)婦。 遂
過(guò) 向 樂(lè )師 年齡增長(cháng)，容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就
命 酒(3)，使快(4)彈 數 曲。曲罷 憫然(5)， 自敘 少小
叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現出)憂(yōu)郁的樣子 述說(shuō)年輕
時(shí)歡樂(lè )事，今漂 淪(6)憔悴， 轉 徙 于江湖間。予出官(7)二年，
事情 漂泊淪落人瘦弱，面色不好看 輾轉遷徙 各地 京官外調(已有)
恬然(8)自安， 感(于)斯人言， 是夕始覺(jué) 有遷謫 意。 因 為
自己覺(jué)得安然 (卻)被這人的話(huà)感動(dòng)了 才覺(jué)得被貶謫的失意之情 因此寫(xiě)了
長(cháng)句(9)，歌(10)以贈 之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。
(這首)七言詩(shī) 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:
潯陽(yáng)江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟。
晚上，在 邊 秋風(fēng)下， 響瑟瑟
第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境，全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著(zhù)悲涼的氣氛。
主人(16)下馬客在船，舉酒 欲飲 無(wú) 管弦(17)。
白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè )
醉不成歡 慘(18)將別， 別時(shí) 茫茫江浸月。
(酒) 歡樂(lè )悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里
分析: 主人下馬與客在船是互文，即主客都下馬登船。
在遠離京都的潯陽(yáng)江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別；霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒(méi)有音樂(lè )助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)慘字，直抒胸臆，真實(shí)表現了當時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對無(wú)言，黯然神傷的心情，形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際，此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫(xiě)，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng )造了悲涼的氣氛。
第二層: 寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。
忽 聞 水 上 琵琶聲，主人忘歸 客 不發(fā)。
然聽(tīng)到 面 (飄來(lái)) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)
分析: 從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉折；從結構上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。
第三層: 概括寫(xiě)出主客對忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。
第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子)
尋 聲暗(19)問(wèn) 彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲 遲(20)。
順著(zhù) 輕聲 詢(xún)問(wèn) 要回答，(又有些)遲疑
移船 相 近邀相見(jiàn)，添 酒 回燈(20)重 開(kāi)宴。
把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新
千 呼萬(wàn) 喚 始 出來(lái)， 猶抱 琵琶半遮面。
聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著(zhù) 遮住半邊臉
分析: 尋問(wèn)移添回開(kāi)宴呼喚等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運用想象欲語(yǔ)遲、夸張千呼萬(wàn)喚始出來(lái)和行動(dòng)描寫(xiě)猶抱琵琶半遮面，精煉而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀(guān)念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其態(tài)。
第一層: 寫(xiě)邀請琵琶女的經(jīng)過(guò)。
轉 軸撥 弦(22) 三 兩聲，未成 曲調 先 有 情。
動(dòng)琴 動(dòng)琴 (調音)三聲兩聲 沒(méi)彈奏 (就) 含 深
弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24)，似 訴平生不 得志。
(一) 低沉抑郁(的樂(lè )聲)(一) 愁思 好 傾 一 能
低 眉信手(25)續續(26)彈， 說(shuō)盡心中無(wú)限事。
著(zhù)頭隨 連續 撥 傷心的事情
分析: 寫(xiě)琵琶女的調弦、音調、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫(xiě)，預示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。
輕攏慢捻抹復挑，(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》
輕輕地攏，慢慢地捻，一會(huì )兒抹，一會(huì )兒挑 先彈奏 彈奏
分析: 寫(xiě)指法，即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用，達到爐火純青的地步，接著(zhù)寫(xiě)以高超的技巧所奏的名曲，然后對音樂(lè )展開(kāi)大段描寫(xiě)。
大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨，小弦(5)切切(6)如私語(yǔ)。
粗 如同(降臨的)急雨 細 在低聲私語(yǔ)
分析: 對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè )效果。嘈嘈、切切，象聲詞，采用對比手法。
嘈嘈切切錯 雜 彈， 大珠小珠落玉盤(pán)。(7)
交錯間雜彈奏(好象) 在 里
分析: 用大珠小珠落在玉盤(pán)來(lái)概括音樂(lè )的美。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(8)， 幽咽(9)泉流冰下難(10)。
像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難
分析: 滑和難比喻聲音的特色，滑指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳；難指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。幽咽，見(jiàn)杜甫《石壕吏》夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。這是詩(shī)人想象中聽(tīng)到的聲音。其特點(diǎn): 如泣如咽，似斷似續。
冰泉冷澀弦凝絕(11)， 凝絕不通聲暫歇。
像冰下的泉流寒冷滯澀，弦聲漸緩似要斷絕 凝結不通弦聲暫時(shí)停歇
分析: 形容聲音越來(lái)越低沉，以至停歇。
別有 幽愁暗恨生， 此時(shí)無(wú) 聲勝有聲。
另 一種 產(chǎn)生 這時(shí) 琴
分析:停止后，讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲，比連續不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比: 有聲無(wú)聲。
銀瓶乍 破 水漿迸， 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)
突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴
分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè )音，是全曲的最強音。
樂(lè )曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。
曲 終 收撥 當 心 畫(huà)，(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。
樂(lè )曲終了用撥子對著(zhù)(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛
畫(huà)通劃
分析: 寫(xiě)樂(lè )曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。
第二層: 彈奏琵琶的過(guò)程。(全詩(shī)描寫(xiě)重點(diǎn)，最精彩的地方)
東船西舫悄 無(wú)言， 唯見(jiàn) 江心秋月白。
船靜悄悄 話(huà)聲 只看見(jiàn) 一輪秋月淡白
分析: 用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術(shù)效果。
第三層: 聽(tīng)眾的`反映。
為什么演奏完畢，要添上這兩句?
1、為了突出音樂(lè )效果。
悄無(wú)言比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲。樂(lè )曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結束了，但聽(tīng)眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè )中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應，在大段的直接描寫(xiě)之后，續以這兩句精練而意味深長(cháng)的間接描寫(xiě)，更突出了音樂(lè )的魅力, 是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
2、為了深化詩(shī)歌的意境。
它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè )凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里，曲終已經(jīng)收撥，樂(lè )聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續。眼前是江水茫茫，無(wú)邊無(wú)際，四周寥落，萬(wàn)籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著(zhù)詩(shī)意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著(zhù)音樂(lè )的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著(zhù)動(dòng)人的旋律�？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩(shī)里，情和景，意和景，悲愴的樂(lè )曲和凄清的畫(huà)面都融為一體，這種以景結情的寫(xiě)法，頗有言有盡而意無(wú)窮之妙。
第二詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的情景，著(zhù)重表現琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
第 二 課 時(shí)
一、課前背誦引入
二、課文鑒賞分析
1、聽(tīng)讀課文
2、分析課文
沉吟(15)放撥插 弦 中， 整頓衣裳起 斂容(16)。
片刻把撥子放插琴弦之中 理 現出正容
第一層: 過(guò)渡句，琵琶女由彈奏結束到準備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。
自言 本是京城女，家在蝦蟆陵(17)下住。
說(shuō)(她) 子 居住
十三學(xué)得 琵琶成，名 屬教坊(1)第一部。
成彈奏 名字列在 最前一部
曲 罷 曾教善才 服， 妝成 每 被秋娘(2) 妒。
一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒
五陵年少(3) 爭 纏頭(4)， 一曲 紅綃不知數。(5)
京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計其數
鈿頭銀篦(6) 擊節 碎(7)，血色羅裙 翻酒污(8)。
鑲著(zhù)金花的銀釵(給音樂(lè ))打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污
今年歡笑復明年， 秋月春風(fēng)等閑度。
又 (歡笑) 白白消度
弟走 從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故(9)。
離開(kāi) 容貌衰老
門(mén)前冷落鞍馬稀， 老大(10)嫁作商人婦。
車(chē)馬 少 年紀大了 給商人作妻子
商人重利 輕 別離，前 月 浮梁(11)買(mǎi)茶去。
營(yíng)利輕視 個(gè) 到 離去
去來(lái)(12) 江口守 空船，繞 船月 明江水寒。
(他)走了以后(我在) 獨守 圍繞 月光 清寒
去來(lái): 偏義復詞，來(lái): 助詞無(wú)義。
夜深忽 夢(mèng) 少年事， 夢(mèng) 啼 妝淚 紅闌干。(13)
忽然夢(mèng)見(jiàn)年輕時(shí)的往事 夢(mèng)中啼哭淚洗脂粉紅痕滿(mǎn)面
分析: 前半部分描寫(xiě)早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊，后半部分表現年長(cháng)色衰后的寂寞處境。轉變的三個(gè)原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長(cháng)色衰。
第二層: 琵琶女自敘身世的話(huà)，敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。
分析: 本段運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來(lái)的年長(cháng)色衰；用昔日的紈绔子弟爭相追逐，門(mén)庭若市，反襯后來(lái)的門(mén)庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯后來(lái)的滿(mǎn)腹辛酸；用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。
這一段里，作者塑造了一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象，琵琶女對自己的凄涼遭遇，對人情冷暖，世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認識到昔日賣(mài)笑承歡，醉生夢(mèng)死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著(zhù)炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老，繁華早逝，卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。詩(shī)人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇，卻沒(méi)有認識到這是社會(huì )的悲劇，更沒(méi)有揭示造成這種悲劇的社會(huì )根源，這說(shuō)明作者的階級局限，他還不可能從本質(zhì)上來(lái)認識和表現琵琶女的悲涼身世。
琵琶女一生遭遇，可用漂淪憔悴來(lái)概括。她的身世是具有典型意義的悲劇，它概括了冷酷的封建社會(huì )中下層婦女，特別是歌女的不幸遭遇。夢(mèng)啼妝淚紅闌干是對當時(shí)社會(huì )的強烈控訴。
第三詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女的身世。
第 三 課 時(shí)
一、課前引入
背誦課文已經(jīng)講析部分
二、課文鑒賞分析
我聞琵琶 已嘆息，又聞此語(yǔ)重 唧唧(14)。
早 這話(huà)更加嘆息不已
分析: 這一句用了互文的手法，是過(guò)渡句，承第二、第三詩(shī)段，表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。
同 是 天涯淪落人，相逢何必曾 相識!
樣 漂泊 的 見(jiàn) 經(jīng)
分析: 這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處:1、一個(gè)本是京城女，一個(gè)去年辭帝京，都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠地僻的江州； 2、一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都有出類(lèi)拔萃的才能； 3、一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的幽愁暗恨，過(guò)著(zhù)冷落凄清的寂寞生活。正因為如此，詩(shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝，正是為了表現琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機，這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生，來(lái)抒發(fā)自己憂(yōu)國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無(wú)限同情，對被貶謫的滿(mǎn)腔幽憤，對封建社會(huì )冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì )一種帶有普遍意義的典型情緒�，F成了人們表達同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。
第一層: 寫(xiě)作者的感慨。
我從去歲辭 帝京，謫居臥病 潯陽(yáng)城。
辭別京城 被貶抱病住在
潯陽(yáng)地 僻 無(wú)音樂(lè )，終歲不 聞 絲竹聲。
地方偏僻 年 能聽(tīng)到音樂(lè )
住 近 湓江地 低濕，黃蘆苦竹繞 宅 生。
住地附近 地勢 環(huán)繞住宅叢生
其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。
這里早晚能聽(tīng)到什么聲音 猿猴
春江 花朝 秋月夜， 往往取酒還獨 傾(2)。
春江流水，花開(kāi)早晨，月照秋夜 常常拿 就獨自酌飲
豈 無(wú)山歌與村笛，嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(tīng)(5)。
難道(此地) 叫人聽(tīng)不下去
分析: 著(zhù)重表現詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。這一感慨的原因。這一層運用反襯的手法:(1)、先說(shuō)無(wú)音樂(lè )；(2)、聽(tīng)慣了傷感的啼鳴；(3)、山歌與村笛之難聽(tīng)。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。
第二層: 詩(shī)人自述。
今夜聞君 琵琶語(yǔ)(6)，如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫(7)明。
(彈奏) 曲調 暫時(shí)清明
莫辭更坐彈 一曲，為君翻作(8)《琵琶行》。
再 彈奏 寫(xiě) (一首)
第三層: 對琵琶女的頌揚與請求。
段意討論：第四詩(shī)段: 寫(xiě)作者的感慨。
感我此言 良久立， 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(11)急。
被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促
分析: 寫(xiě)琵琶女對詩(shī)人自述的反應，包含了非常復雜的感情，有對詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有長(cháng)期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿(mǎn)腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。
凄凄不似向前 聲， 滿(mǎn)座 重聞 皆掩 泣(12)。
(弦音) 象剛才的樂(lè )聲 所有在座的人又聽(tīng)后都掩面哭泣
分析: 皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深，表現對兩個(gè)不幸者的深切同情。
座中泣 下 誰(shuí)最多? 江州司馬青衫 濕(13)。
眼淚流下 (被淚水)打濕
分析: 用設問(wèn)句表現自己傷感程度之深，全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地。
第五詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女重新彈奏，詩(shī)人為之淚下。
三、師生共同討論寫(xiě)作特點(diǎn):
要求學(xué)生分四人小組討論后，師生共同爭論：
以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。
用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè )，不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形。這樣比喻，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
四、小結和作業(yè):
1、課后練習
2、背誦全文
附錄：板書(shū)設計
音樂(lè )描寫(xiě):
嘈嘈粗重
切切細輕
急雨急驟、緊張
錯 私語(yǔ)舒緩、松弛
雜 滑 流利、暢通
彈 難 滯澀、阻塞
有聲
無(wú)聲
迸、鳴激越、雄壯、強烈、高亢、昂揚、剛健
凝絕、幽咽、私語(yǔ)微弱、低沉、抑郁、柔
《琵琶行》教案 篇5
一、教學(xué)目標
知識與技能--學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法--走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)--慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內涵。
四、課時(shí)：2課時(shí)
五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng )設意境法。
六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程與步驟：
�。ㄒ唬�、 導入：
一千多年前，我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿(mǎn)京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂(lè )器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè )章與無(wú)盡的唏噓，今天讓我們踏著(zhù)詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè )世界，聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。
�。ǘ�、 賞析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)技巧。
思考1：本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲？分別是怎樣寫(xiě)的？
1、第一次描寫(xiě)琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發(fā)。
明確：側面描寫(xiě)。側面描寫(xiě)的效果：側面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現所描寫(xiě)的對象，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強化：
……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅�！姓咭�(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。
2、第二次描寫(xiě)琵琶曲： 詩(shī)人對琵琶曲進(jìn)行正面的'描寫(xiě)，這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱(chēng)道，堪稱(chēng)音樂(lè )描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。
�。�1）總結運用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
�。�2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！�
明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè )上停頓的奇特功效。
�。�3）“ 東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！彼\用的寫(xiě)作手法？
明確：側面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè )聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè )創(chuàng )造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
(三)理解詩(shī)歌的思想內涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂(lè )曲有這樣深刻的感悟？
明確：師出名門(mén)：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；
傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長(cháng)色衰；門(mén)庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。
思考3：詩(shī)人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？
明確：用詩(shī)人的話(huà)來(lái)回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？
明確：都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州；都是出類(lèi)拔萃的人才；一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著(zhù)冷落凄涼的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
這是千古傳誦的名句，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(cháng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現實(shí)意義。）
�。ㄋ模┑谌螌�(xiě)到琵琶曲：“滿(mǎn)座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕�！�
描寫(xiě)方法：側面描寫(xiě)。
思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
�。ㄎ澹┬〗Y。
�。┱n后作業(yè)（任選一題）：
1、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）
2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）
《琵琶行》教案 篇6
教學(xué)目的
1、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3．認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
要點(diǎn)：了解有關(guān)文學(xué)常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景
1、簡(jiǎn)介作者，教師補充
白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰亂曾四處漂泊，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長(cháng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的'現實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂(lè )府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè )府：
樂(lè )府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
4．關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(cháng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè )府，是樂(lè )府名曲之一。篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻 。
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