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《琵琶行并序》優(yōu)質(zhì)課教案(通用5篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的《琵琶行并序》優(yōu)質(zhì)課教案,希望對大家有所幫助。
《琵琶行并序》優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
一、教學(xué)目標:
1、了解詩(shī)人的身世及領(lǐng)會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感。
2、理解把握課文的內容。
3、領(lǐng)會(huì )用各種比喻描摹音樂(lè )變化的手法,培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、理解課文的內容和領(lǐng)會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感。
2、領(lǐng)會(huì )用各種比喻描摹音樂(lè )變化的手法。
難點(diǎn):理解描摹音樂(lè )變化的手法及表達的內容。
三、課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準備:
多媒體課件。
五、教學(xué)方法:
誦讀、點(diǎn)撥、討論等方式。
第一課時(shí)
〈一〉教學(xué)內容
1、了解琵琶女的身世和詩(shī)人的處境,進(jìn)一步理解他們產(chǎn)生共鳴的原因。
2、誦讀課文,了解詩(shī)歌內容,初步感受詩(shī)歌感情基調。
〈二〉教學(xué)過(guò)程
1、聽(tīng)誦讀錄音,了解課文梗概。(用一句話(huà)概括)
2、誦讀全文,初步感受作者抒發(fā)的情感。
3、了解琵琶女的身世
。1)找出寫(xiě)琵琶女身世的句子(①序言部分第3句,②正文第三段2—11句);
。2)誦讀相關(guān)句子,理解一些文言詞語(yǔ)意思,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括琵琶女的身世。
4、了解作者當時(shí)的處境
。1)找出寫(xiě)詩(shī)人當時(shí)處境的句子(①序言部分第1句,②正文第四段3—8句);
。2)誦讀相關(guān)句子,結合課文注解③,再作一些關(guān)于作者身世的補充。
5、兩人的遭遇有什么相同之處?用原文詩(shī)句概括。(“同是天涯淪落人”)
解釋“淪落”含義,并結合以上(1)、(2)點(diǎn)進(jìn)一步理解兩人“淪落”的具體表現:
琵琶女:年輕貌美、技藝高超、歡笑作樂(lè )——年老色衰、冷落飄零;(怨)
作者:京城高官、高朋滿(mǎn)座、詩(shī)酒流連——謫居臥病,凄涼落魄。(恨)
為下一步理解兩人能產(chǎn)生共鳴作鋪墊。
第二課時(shí)
〈一〉教學(xué)內容
1、理解描摹音樂(lè )變化的手法及表達的內容;
2、領(lǐng)悟琵琶女通過(guò)音樂(lè )變化流露的情感變化。
〈二〉教學(xué)過(guò)程
1、提問(wèn):詩(shī)中幾次寫(xiě)到琵琶女的'演奏?
明確:詩(shī)人三次寫(xiě)到琵琶女的演奏。第一次暗寫(xiě),琵琶女沒(méi)有出場(chǎng),略寫(xiě);第二次明寫(xiě),琵琶女出場(chǎng),應詩(shī)人邀請而演奏,詳寫(xiě);第三次是明寫(xiě),略寫(xiě)。
2、賞析琵琶女的第一次演奏
。1)學(xué)生自由朗讀詩(shī)的第一段。
。2)提問(wèn)、思考:
、倜鑼(xiě)景物句子的特點(diǎn)及作用:蕭瑟,渲染氣氛,烘托心情。
、凇爸魅送鼩w客不發(fā)”,為什么?(琵琶聲的情調觸發(fā)了主客的心情)
。3)學(xué)生誦誦第一段,體味其中作者的感情。
3、賞析琵琶女第二次演奏的情景
。1)學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段
。2)學(xué)生思考:琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
明確:琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為三個(gè)階段。
第一階段(“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”)寫(xiě)琵琶女演奏之前調弦,嫻熟、傳情,并進(jìn)入狀態(tài)。
第二階段(“弦弦掩抑聲聲思……說(shuō)盡心中無(wú)限事”)概寫(xiě)琵琶女演奏,寫(xiě)出了琵琶女的技藝的嫻熟以及怨怨恨之情。
第三階段(“輕攏慢捻抹復桃……四弦一聲如裂帛”)具寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。
。3)鑒賞詩(shī)人表現樂(lè )曲情調的的手法
、僬页雠门轀惖木渥,并說(shuō)說(shuō)演湊的內容。
、谠谘轀愔,詩(shī)人先寫(xiě)琵琶女調弦的動(dòng)作和神情,有何作用?
、劬唧w找出描慕聲音和比喻兩種表現手法,說(shuō)說(shuō)有何作用,并誦讀相應句子。
、苷f(shuō)說(shuō)琵琶女演奏中流露的情感變化。
。4)末句“東舟西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”有什么作用?
明確:側面烘托,說(shuō)明周?chē)系娜藗兌汲两嘁舻木辰缰小?/p>
。5)學(xué)生誦誦第二段,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )琵琶女的感情變化。
4、賞析琵琶女的第三次演奏
。1)學(xué)生默讀5段。
。2)作者寫(xiě)琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同?
明確:第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)境界。第一、三次作者從側面寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
5、討論:
。1)兩人產(chǎn)生共鳴的原因:
、倥寐晝(yōu)美動(dòng)人;
、谠庥鱿嗨,心靈觸動(dòng)。
。2)琵琶女的遭遇反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)?
〈三〉總結本文寫(xiě)作特色
。1)結構嚴謹。全詩(shī)以人物為線(xiàn)索,歌女的身世是明線(xiàn),詩(shī)人的感受是暗線(xiàn),明線(xiàn)從現象反映主題,暗線(xiàn)則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗,一虛一實(shí),明暗相襯,虛實(shí)相生,情景交融。
。2)善于運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛.
〈四〉作業(yè)
學(xué)生誦讀第二段,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )描摹音樂(lè )變化的手法以及蘊含的情感。
〈五〉板書(shū)設計
琵琶行(并序)
琵琶女白居易
京倡京官
商婦謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
韋首建
《琵琶行并序》優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
一、教學(xué)目標與核心素養
1、教學(xué)目標。
1、通過(guò)誦讀,自主學(xué)習,合作探究,感受詩(shī)歌的魅力。
2、品味詩(shī)歌意像,感受詩(shī)歌意境,體會(huì )作者情感。
3、通過(guò)人物形象分析,理解詩(shī)人天涯淪落、憤憤不平的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)。
解讀詩(shī)歌的形象和語(yǔ)言,提高鑒賞水平。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課。
音樂(lè )是一種無(wú)形的東西,看不見(jiàn),摸不著(zhù)。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè )用文字表現出來(lái)呢?唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè )的典范,自唐以來(lái)歷詠不衰。今天,我們就一起聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè )。
2、寫(xiě)作背景。
白居易生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。當時(shí)的民族矛盾和階級矛盾很尖銳,外族不斷入侵,自安史之亂后,國內連年戰亂,民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權跋扈,藩鎮割據作亂,統治階級內部朋黨之爭日益加劇,整個(gè)社會(huì )的政治經(jīng)濟日漸衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南,接近人民,對政治的混亂,人民的疾苦深有感受。他為官有”兼濟天下”之志。元和三年(公元808年),白居易擔任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書(shū),提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂(lè )府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī),結果觸犯了掌握軍政大權的豪門(mén)貴族,引起唐憲宗和一些權臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
3、作者介紹。
白居易,字樂(lè )天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(cháng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統,是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合,白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。
4、題目解說(shuō)。
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同,實(shí)則大同小異,常統稱(chēng)“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
5、層次結構。
第1段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。
第2段:江心聆聽(tīng)琵琶曲。
第3段:江中自訴身世苦。
第4段:同病相憐感慨多。
第5段:重聞琵琶青衫濕。
6、全文分析。
1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?
詩(shī)人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。
2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?共同點(diǎn)?
琵琶女和詩(shī)人自己!巴翘煅臏S落人”。
3、“淪落”的`具體情況是怎樣的?
、倭私馀门纳硎、遭遇與心境。
當年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨守空船。
京倡商婦怨
、诹私庠(shī)人的遭遇與心境。
當年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè )融融;
而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè ),送客慘別,其情凄凄。
京官謫官恨
4、“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
音樂(lè )(琵琶聲)。
一個(gè)獨守空船,借樂(lè )訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:
楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;
潯陽(yáng)千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。
四、布置作業(yè)
1、完成新學(xué)案題目。
2、欣賞李娜的《青藏高原》,然后用一段生動(dòng)形象的文字描繪其音樂(lè )的特點(diǎn)或你聽(tīng)歌時(shí)的感受。
在一種平和安詳中蕩漾開(kāi)了的是一朵紅蓮,一朵像鮮血一樣的紅蓮。那是原始生命最純樸的吶喊,那是襁褓中的嬰孩對乳汁的渴望,對母親的深情呼喚。像一股直沖天際的氣旋,撕破了云層。陡然一轉,又仿佛是萬(wàn)千流星隕落,帶著(zhù)有刺的棱角,循環(huán)往復地沖擊著(zhù)心臟,沖擊著(zhù)生命每一處神經(jīng)最敏感的末梢。那音樂(lè )燃燒著(zhù)你的周身,沸騰著(zhù)你的血液,沖蕩著(zhù)你的神經(jīng),你掙脫不了它從心底的火山噴射,只可與它同渡雪域高原。
3、背誦全文。
《琵琶行并序》優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
教學(xué)目標
1、把握詩(shī)歌基本內容,了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性;
2、掌握詩(shī)歌的表達技巧,把握詩(shī)人的情感變化;
3、欣賞詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù);
4、背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解全詩(shī)大意,掌握重點(diǎn)字詞;
2、把握詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的表達技巧;
3、掌握詩(shī)人用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法;
2、了解作者用比喻的手法描寫(xiě)音樂(lè )的高超技法。
教學(xué)方法:
1、誦讀法2、講授法3、研討法
教學(xué)時(shí)數:
三個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
一、作者
白居易,字樂(lè )天,晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者,主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇,即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(cháng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
新樂(lè )府運動(dòng),詩(shī)歌革新運動(dòng),由唐代詩(shī)人白居易、元稹等所倡導,主張恢復古代的采詩(shī)制度,發(fā)揚《詩(shī)經(jīng)》和漢魏樂(lè )府諷喻時(shí)事的傳統,使詩(shī)歌起到“補察時(shí)政”,“泄導人情”的作用,強調以自創(chuàng )的新的樂(lè )府題目詠寫(xiě)時(shí)事,故以此命名。所謂新樂(lè )府,是相對古樂(lè )府而言的。樂(lè )府本是漢武帝開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān),任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項任務(wù)就是采集民歌,供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè )的詩(shī)歌,即“樂(lè )府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī),它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題,或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(cháng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂(lè )府,是樂(lè )府名曲之一。篇幅較長(cháng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻。
二、寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書(shū)皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
三、糾正字音
教師通讀全文,糾正字音。
錚(zhēng)憫然(mǐng)轉徙(xǐ)潯陽(yáng)(xún)瑟(sè)聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)衣裳(cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diànbì)謫居(zhé)整頓衣裳——(cháng)還獨傾——(huán)間關(guān)——(jiān)嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
四、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序,教師提示需要注意的字詞。
左遷:貶官降職。古代以右為尊,以左為卑,所以把貶官降職叫“左遷”。
明年:第二年。
者:的人,表判斷。
錚錚然有京都聲:音調清脆動(dòng)聽(tīng),有京都流行樂(lè )曲的聲調。錚錚,金屬相擊聲,這里形容弦聲清脆。
倡女:“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒:吩咐擺酒席。命,動(dòng)詞,叫,吩咐,命令。酒,名詞用作動(dòng)詞,擺酒席。
憔悴:臉色黃瘦。
轉徙:不斷轉換地方,遷移居處。
恬然自安:心境平靜,自覺(jué)安適。恬然,平靜坦蕩地。
斯人:這個(gè)人,指琵琶女。
是夕始覺(jué)有遷謫意:這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫,降職外調。
因為長(cháng)句:就寫(xiě)了一首長(cháng)詩(shī)。因,連詞,于是,就。為,動(dòng)詞,寫(xiě),作。長(cháng)句,指七言詩(shī)。凡六百一十六言:共計六百一十六個(gè)字。凡,共計。言,字。
命曰:命,動(dòng)詞,取名,叫它。
2、請學(xué)生概述小序的內容及作用。
明確:詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用:說(shuō)明了寫(xiě)這首長(cháng)詩(shī)的原因和命名,定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
3、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應?
明確:“明年秋,……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應!皢(wèn)其人,轉徙于江湖間”和第2、3自然段照應!坝璩龉俣,是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應。
4、小序中說(shuō)“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意”,你有何看法?
明確:“恬然自安”者,是話(huà)中有話(huà),實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無(wú)法自安,而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà),既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情,也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
五、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。
1、詞義解析:慘:悲傷
潯陽(yáng)江:今江西省九江市北面的一段長(cháng)江,因臨近潯陽(yáng),故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。
主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭,這一段都寫(xiě)了什么內容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確:這一段是全詩(shī)的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客,正當秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別,“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆,并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )”照應。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng )造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強烈轉折,未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲,用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的'一個(gè)“慘”字加以概括。
六、課外作業(yè)
1、歸納詩(shī)歌的結構,體驗作者的思想感情;
2、背誦詩(shī)歌第一段。
附:板書(shū)設計
琵琶行(并序)白居易
一、作者
白居易,字樂(lè )天,香山居士。
二、寫(xiě)作背景
三、小序的內容及作用
四、第一段江頭送客聞琵琶
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀第二段,教師提示
思考1:白居易是根據什么來(lái)描述音樂(lè )形象的?琵琶女在琵琶聲中流露出什么樣的內心感情?
明確:1、詩(shī)人根據琵琶女演奏時(shí)琴聲的高低緩急,把演奏過(guò)程分為若干個(gè)階段,分而有合,寫(xiě)得跌宕起伏、收放自如,并在最高潮處戛然而止,干凈利落,動(dòng)人心魄。2、運用通感的表現手法,賦形于聲,把對客觀(guān)事物的描述轉移到聽(tīng)者主觀(guān)的感覺(jué)之中,啟發(fā)聯(lián)想,余韻無(wú)窮。
3、使用了一連串形象而巧妙的比喻來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形音樂(lè ),仿佛在聞其聲時(shí)能見(jiàn)其形,激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
4、運用了側面渲染烘托的手法,通過(guò)音樂(lè )效果的描寫(xiě)來(lái)烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、深切感人。琵琶女在琵琶聲中流露出了低沉、抑郁的情調,不得志的哀怨、悲憤之情,暗示了她悲慘的身世。
思考2、為什么演奏完畢,要添上“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”這兩句?
明確:1、為了突出音樂(lè )效果!扒臒o(wú)言”比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。樂(lè )曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結束了,但聽(tīng)眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè )中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應,在直接描寫(xiě)之后,續以這兩句精練而意味深長(cháng)的間接描寫(xiě),更突出了音樂(lè )的魅力,是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
2、為了深化詩(shī)歌的意境。它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè )凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里,曲終已經(jīng)收撥,樂(lè )聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續。眼前是江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際,四周寥落,萬(wàn)籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著(zhù)詩(shī)意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著(zhù)音樂(lè )的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著(zhù)動(dòng)人的旋律?傊嘁衾@梁,不絕如縷。這兩句詩(shī)里,情和景,意和景,悲愴的樂(lè )曲和凄清的畫(huà)面都融為一體,這種以景結情的寫(xiě)法,頗有“言有盡而意無(wú)窮”之妙。
二、學(xué)生朗讀第三、四段,教師提示
思考1:詩(shī)人塑造了一個(gè)怎樣的琵琶女形象?為什么要著(zhù)力刻畫(huà)這一形象?
明確:琵琶女年輕時(shí)曾是京城名噪一時(shí)的歌女,色藝雙絕,生活充滿(mǎn)了歡樂(lè )。待到年老色衰,又值社會(huì )發(fā)生動(dòng)亂,不得已嫁作“商人婦”,過(guò)著(zhù)凄慘的生活。詩(shī)人著(zhù)力刻畫(huà)琵琶女的目的只是為了更好地抒寫(xiě)自己的“同是天涯淪落人”之恨。
思考2、詩(shī)人為何認為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”他們同在何處?明確:
1、都來(lái)自京都“本是京城女”和“去年辭帝京”
2、皆有出色才華"名滿(mǎn)京都的藝人"和“才華橫溢的詩(shī)人”
3、如今都落泊失意“因年長(cháng)色衰而嫁商人”和“因直言進(jìn)諫而遭貶謫”
所以詩(shī)人才發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”共鳴。
三、學(xué)生朗讀最后一段,教師提示
思考:這首詩(shī)在結構上有何特色?
明確:全詩(shī)以人物為線(xiàn)索,一是以琵琶女的身世為線(xiàn)索,一是以詩(shī)人的感受為線(xiàn)索。前者是明線(xiàn),后者為暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)塑造了兩個(gè)人物形象(琵琶女和詩(shī)人),兩個(gè)形象心靈溝通,怨恨交織,謫情離恨奔涌而出,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主題!敖菟抉R青衫濕”更是對主題的形象闡釋?zhuān)窃?shī)人同情琵琶女之淚,也是傷感自己遭貶之淚。
四、細節探討
1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象
[明確]:琵琶女和詩(shī)人自己。
2、詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確]詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自?xún)蓚(gè)方面:
、賯门赫缭(shī)中所寫(xiě):“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)
、趥海涸(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。
兩人有著(zhù)相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當時(shí)社會(huì )的控訴
[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側面。
3、詩(shī)歌往往少不了景物的描寫(xiě),同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處景物描寫(xiě)的文字。這些景物有什么作用呢?
[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構成清晰如畫(huà)的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調。
“別時(shí)茫茫獎浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應。
“唯見(jiàn)江心秋月白”,寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束,但其感情仍在擴散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂(lè )效果,形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”,寫(xiě)琵琶女獨守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的景物成了溢滿(mǎn)感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里,凄美哀人。
4、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?(同是天涯淪落人,相逢何必曾相識)
詩(shī)人為什么會(huì )發(fā)出這樣的嘆息,白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇?.“淪落”的具體情況是怎樣的?
、僮x序與第三節相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)
而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)
京倡商婦怨
、诮柚⑨、序、第一節與第四節相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè )融融;(京城作官、、身居高位、位至諫言,名動(dòng)京師)
而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè ),送客慘別,其情凄凄。(謫居九江,凄涼落魄)
京官謫官恨
、邸跋喾旰伪卦嘧R”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
明確:音樂(lè )(琵琶聲)。
五、課外作業(yè)
1、賞析詩(shī)歌第二段關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě);
2、完成課后練習;
3、背誦全詩(shī)。
附:板書(shū)設計
琵琶行(并序)白居易
江上聆聽(tīng)琵琶曲:(邀見(jiàn)歌女;演奏名曲;聽(tīng)者陶醉)
歌女傾訴身世苦:(少年歡樂(lè );晚年凄涼;悲苦心境)
同病相憐傷遷謫
重聞琵琶青衫濕
第三課時(shí)
合作探究
一、全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè )?(連帶詩(shī)歌結構)是怎樣寫(xiě)的?
第一次詩(shī)人送客聞琴邀相見(jiàn)(暗寫(xiě)、側面烘托)
第二次彈奏《霓裳》《六幺》訴淪落(明寫(xiě)、詳寫(xiě))
第三次感我此言“卻坐促弦”,青衫濕(明寫(xiě)、略寫(xiě)、側面烘托)
二、作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )?這些手法有何好處?
1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(yǔ)(親切細柔)(輕柔尖細、委婉纏綿)
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。(錯落有致、清脆圓潤)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉優(yōu)美)(悠揚婉轉、悅耳動(dòng)聽(tīng))
幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當心畫(huà),四弦一聲如裂帛。(凄厲)
由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽
好處:把抽象無(wú)形的音樂(lè )變成形象可感的實(shí)體。
2、疊詞和聯(lián)綿詞:
疊詞:弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
使音節悅耳動(dòng)聽(tīng)
3、正面描摹與側面烘托
、僬婷枘。
轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà),四弦一聲如裂帛。
、趥让婧嫱校
東船西舫悄無(wú)言,惟見(jiàn)江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。
寫(xiě)聽(tīng)眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情:
以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè )的聲情并茂。琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著(zhù)感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著(zhù)感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。
三、從琵琶曲調的起伏變化中,體會(huì )琵琶女情感和生活變化
整個(gè)曲調可以分為四個(gè)樂(lè )章。
第一樂(lè )章“前奏曲”:“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續續彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事!睗£(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,
第二樂(lè )章“歡樂(lè )曲”:“輕攏慢捻抹復挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)!薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ),讓人過(guò)耳不忘。
然而,好景不長(cháng),時(shí)光不再!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(cháng)色衰”,生活變故,門(mén)庭冷落。迫于生計,她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?
第三樂(lè )章“沉思曲”:“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂(lè )之聲“暫歇”(由于心情沉痛,越來(lái)越低沉,以至于停頓),命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中。
第四樂(lè )章“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà),四弦一聲如裂帛!边@段音樂(lè )情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節奏,表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾毷。這現實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè )之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎),是憤激的哀號,更是對不公平社會(huì )現實(shí)和命運的抗爭!也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之,詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè )曲的變化,表達出演奏者內心情感的起伏變化(也和詩(shī)人的遭遇有相通之處,作者深深領(lǐng)悟其中的感情),讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{,令普天下傷心人聞聲一哭!
《琵琶行并序》優(yōu)質(zhì)課教案 篇4
一、教學(xué)目標:
1、學(xué)習音樂(lè )藝術(shù)的描寫(xiě)技巧,提高學(xué)生音樂(lè )欣賞能力。
2、培養學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟力和興趣
二、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法:
白居易的《琵琶行》(并序)中描摹音樂(lè )的片段,歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌里描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。作者采用比喻的手法描摹音樂(lè ),狀無(wú)形如在眼前,為學(xué)生學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )提供了最好的借鑒。引導學(xué)生體會(huì )描摹的妙處,領(lǐng)略品評作者形象化的表現手法,體味作者的思想感情。這是本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)。
解決方法:
1、通過(guò)觀(guān)看電影剪輯幫助理解,增強感性認識。
2、列出思考題發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象。
三、課時(shí)安排:
一課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計:
結合《音樂(lè )欣賞》課所學(xué)的知識,引導學(xué)生談?wù)勑蕾p一些樂(lè )曲的感受,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。重點(diǎn)閱讀琵琶音樂(lè )聲調由低到高再到低的抑揚疾徐變化的過(guò)程,領(lǐng)略品評作者形象化的表現手法,體味蘊含其中的思想感情。
一、導入新課:(幻燈片1)
。ㄕn前反復播放在《彩云追月》、《春江花月夜》、《梅花三弄》)
我們現在聽(tīng)到的這幾首曲子是在《音樂(lè )欣賞》課上欣賞過(guò)的,大家能說(shuō)出它的曲子嗎?
學(xué)生們能說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)了以后的感受嗎?
在音樂(lè )欣賞課上,我們學(xué)習怎么樣欣賞音樂(lè ),在語(yǔ)文課上,我們則學(xué)習怎樣把自己的這些感受用語(yǔ)言表達出來(lái)。今天我們就來(lái)看看一位唐朝詩(shī)人是怎么樣描寫(xiě)音樂(lè )的。
二、介紹背景(幻燈片2“潯陽(yáng)江頭”)唐代大詩(shī)人白居易被貶江州時(shí),一個(gè)秋天的夜晚,潯陽(yáng)江上,懈逅一位因年長(cháng)色衰,流落江湖的京城歌女。那女子一曲飽藏憂(yōu)怨的琵琶曲,引得詩(shī)人淚濕衣襟,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。
三、思考題1:(幻燈片3:“思考題一”)
在課前預習的基礎上,讀課文,請同學(xué)們找出詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句。
“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流水下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴!
問(wèn):“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續續彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復挑,初為《霓裳》后《六幺》!边@些是不是描寫(xiě)音樂(lè )的.呢?
“轉軸撥弦三兩聲”、“低眉信手續續彈”、“輕攏慢捻抹復挑”是寫(xiě)琵琶女彈奏的姿態(tài);“初為《霓裳》后《六幺》”寫(xiě)彈奏的內容;“未成曲調先有情”“似訴平生不得志”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”是寫(xiě)聽(tīng)者的感受,這些是不是為寫(xiě)音樂(lè )服務(wù)的呢?
這一段的最后一句:“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白!边@一句表面看是寫(xiě)景,我們能不能把它也歸入描寫(xiě)音樂(lè )的句子呢?
請同學(xué)們齊讀正面描寫(xiě)音樂(lè )的這一段。思考一個(gè)問(wèn)題:
打出幻燈片:作者是怎樣實(shí)現對音樂(lè )的描寫(xiě)的?用到了什么樣的修辭手法?
比喻。
四、(幻燈片:思考題二)這些比喻句本體都是音樂(lè ),喻體分別是什么?通過(guò)比喻它們分別描摹出了音樂(lè )的哪些特征?
1、(幻燈片:答案):
比喻特征
如急雨粗重急驟
如私語(yǔ)輕微委婉
大珠小珠落玉盤(pán)連續、重音與輕音交錯、清脆
鳥(niǎo)語(yǔ)花底音調宛轉、流暢、輕快
泉流冰下音調尖細、陰塞、壓抑、
冰泉冷澀音停頓、清冷、凝滯
銀瓶乍破激越奔涌
鐵騎突出高亢雄壯
如裂帛短促急迫戛然而止
2、小結(點(diǎn)擊):九個(gè)比喻有什么共同的特點(diǎn)?
急雨的聲音,私語(yǔ)的聲音,大珠小珠落玉盤(pán)的聲音,等等,這些,都是什么呢?都是聲音。那么,琵琶彈奏的是不是也是聲音呢?
所以,這些比喻句有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是以聲喻聲,用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作比喻,寫(xiě)出了音樂(lè )的五彩繽紛。和疾徐抑揚的變化,使人有親耳聆聽(tīng)之感。
3、朗讀(幻燈片:朗讀片斷):看錄像剪輯。
請大家有感情地朗誦這一段描寫(xiě)音樂(lè )的文字。
五、擴展(幻燈片):
音樂(lè )是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象藝術(shù),如何把抽象的音樂(lè )用形象地表達出來(lái)呢?最普遍采用的手法是比喻。比喻是描摹音樂(lè )的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。善于用比喻,能使我們領(lǐng)略音樂(lè )的無(wú)窮魅力。你還能說(shuō)出一些描寫(xiě)音樂(lè )的文字嗎?
在我們這個(gè)單元課后背育篇目中,就有一篇《李憑箜篌引》,就有關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)!睹骱勇(tīng)書(shū)》一文中,也有關(guān)于黑妞和白妞兩個(gè)藝人唱腔的描寫(xiě),有興趣的同學(xué)可以在課后去讀一讀。這里給大家帶來(lái)的是一段關(guān)于小提琴協(xié)奏曲《梁!返拿鑼(xiě):
1、欣賞:(幻燈片)點(diǎn)擊播放音樂(lè )同時(shí)打出文字
開(kāi)始,寂靜無(wú)聲的短暫的空白。像潔白的稿紙開(kāi)頭的幾行空格,像沉重的大幕拉開(kāi)之際的一息,像月明之夜推開(kāi)臨湖畫(huà)窗之時(shí)的一瞬,靜靜的,靜靜的……
仿佛從遙遠的天際傳來(lái)幾聲叮咚,幾聲?shū)Q囀,隨之,一個(gè)悠長(cháng)徐緩的聲音出現了,像舒卷的輕紗,像幽咽的泉流,像春蠶傾吐著(zhù)纏綿不盡的絲絲縷縷……
2、比較:(幻燈片)同時(shí)列出兩段文字描寫(xiě)
請同學(xué)發(fā)言,談?wù)勥@兩段音樂(lè )描寫(xiě)的相同和不同之處。
這兩段描寫(xiě)音樂(lè )的片斷,《琵琶行》中的音樂(lè )片斷描寫(xiě)寫(xiě)出了彈者和聽(tīng)者的感情。我們仿佛能感受到聽(tīng)者和彈者中存在著(zhù)某種共鳴。為什么會(huì )有這樣的效果呢?
引導學(xué)生答出:因為詩(shī)人和琵琶女有相似的遭遇。
六、思考題三:
。ɑ脽羝┰(shī)人因為琵琶女的身世想到了自己的遭遇,因此產(chǎn)生了心靈的震撼。到底琵琶女的身世和詩(shī)人的遭遇有怎么樣的相似之處呢?(研讀詩(shī)歌的第三、四段作答)
答案:(幻燈片)兩人有相同點(diǎn):
琵琶女白居易
本是京城女我從去年辭帝京來(lái)自京城
名屬教坊第一部才能橫溢大詩(shī)人出色才能同是天涯淪落
商婦京口守空船嫡居臥病潯陽(yáng)城
七、歸納
本詩(shī)有兩個(gè)獨特之處,千百年來(lái)吸引著(zhù)成千上萬(wàn)的讀者。
一、是詩(shī)篇把琵琶女的身世同自己的命運交織在一起,相互映襯,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆,使人們產(chǎn)生了心靈的震顫。琵琶女的身世就仿佛是作者感情渲瀉的一個(gè)突破口。在文學(xué)史上許多優(yōu)秀的篇章都會(huì )用到這一種抒情模式。
如《紅樓夢(mèng)》中的“黛玉葬花”片斷。
花本是沒(méi)有生命的,可是黛玉為什么會(huì )想到要埋葬它呢?因為黛玉覺(jué)得自己和花會(huì )有相似的遭遇。所以對花產(chǎn)生了同情。
二、是對音樂(lè )的描摹,更是出神入化,勢入江潮雪涌。本來(lái)聲音稍縱即逝,不易捕捉,更不易描寫(xiě)到位,白居易卻能以生花妙筆,調動(dòng)想象力,多方比喻,使人們竟如臨其境,如聞其聲。
八、作業(yè):
結合音樂(lè )欣賞課上欣賞過(guò)的音樂(lè )以及今天學(xué)到的知識,寫(xiě)一篇聽(tīng)后感。
字數:三百字左右。
《琵琶行并序》優(yōu)質(zhì)課教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、了解詩(shī)人白居易的有關(guān)常識。
2、學(xué)習、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現音樂(lè )形象的藝術(shù)手法。
3、體會(huì )作者對琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習用文字表現音樂(lè )的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn):感受“聲中之情”
【教學(xué)方法】
誦讀、研讀、小組合作學(xué)習。
【課前預習】
1、反復誦讀詩(shī)歌,閱讀《金版學(xué)案》第72走進(jìn)作者探究背景,74頁(yè)的審美鑒賞。
2、結合注釋?zhuān)枥碚n文,初步感受詩(shī)意。
[教學(xué)過(guò)程和要點(diǎn)]
第一課時(shí)
一、導入
二、背景和作者簡(jiǎn)介。(結合初中學(xué)過(guò)的課文及《金榜學(xué)案》72頁(yè)介紹)。
三、賞析課文
1、聽(tīng)課文朗誦,引導學(xué)生疏理課文。(依據《金榜學(xué)案》74頁(yè)審美鑒賞)“聞琴聲——品琴音——談琴感”。
2、學(xué)生自學(xué)并串講小序,了解小序的作用。
3、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琴聲”。
4、課堂小結。
四、【當堂檢測】:試背第一段
五、課后作業(yè):
1、完成《金榜學(xué)案》75頁(yè)(二)的3、4
2、預習:疏通翻譯第二至第五段
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】:
完成教學(xué)重難點(diǎn)
一、檢查學(xué)生的背誦情況
二、合作探究
1、要求學(xué)生齊讀第二段,找出比喻音樂(lè )的.句子,并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。(欣賞這千古絕唱的音樂(lè )描寫(xiě)及描寫(xiě)無(wú)形的音樂(lè )所運用的方法)
2、朗讀這些句子,師生小結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果
3、朗讀第三段分析琵琶女
4、朗讀第四、五段分析白居易的命運
5、比較分析琵琶女與白居易的共同命運。(同是天涯淪落人,相逢何必曾相識)
6、課堂小結。
三、【當堂檢測】:
試背第二段。
四、課后作業(yè):
1、完成《金榜學(xué)案》78頁(yè),79頁(yè)14——16題
2、背誦《琵琶行》全詩(shī)。
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