優(yōu)秀的《琵琶行》教學(xué)設計

　　【總體思路】

　　本設計是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：

　　1、誰(shuí)解琵琶聲;

　　2、誰(shuí)解青衫淚;

　　3、誰(shuí)解風(fēng)物意。

　　【實(shí)施步驟】

　　1、誰(shuí)解琵琶聲：

　　提問(wèn)：讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

　　明確：

　　整個(gè)曲調可以分為四個(gè)部分。第一部分是前奏曲：轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

　　強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè )進(jìn)入第二部分歡樂(lè )曲：輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而大珠小珠落玉盤(pán)更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

　　然而，好景不長(cháng)，時(shí)光不再。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故，琵琶女年長(cháng)色衰，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計，她老大嫁作商人婦�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分沉思曲：間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。旋律變得冷澀凝絕，音樂(lè )之聲暫歇，命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中

　　最后一部分是悲憤曲：銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。這段音樂(lè )情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫重利輕離別，讓她時(shí)�？沾�獨守。這現實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè )之聲如銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，四弦一聲如裂帛，是憤激的哀號，更是對不公平社會(huì )現實(shí)和命運的抗爭!

　　總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè )曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：我聞琵琶已嘆息。悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭!

　　板書(shū)：

　　琵琶聲──盡訴心中悲悱情

　　(說(shuō)明：這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè )的藝術(shù)魅力。音樂(lè )的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊含著(zhù)對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。)

　　2、誰(shuí)解青衫淚：

　　提問(wèn)：男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

　　明確：

　　詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：

　�、� 傷琵琶女：正如詩(shī)中云：我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。琵琶女憤激幽怨的曲調本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

　�、� 傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　人悲，己憐，同是天涯淪落人。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫?這淚，既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。

　　板書(shū)：

　　青衫淚──同是天涯淪落人

　　(說(shuō)明：通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解淚的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側面。)

　　3、誰(shuí)解風(fēng)物意：

　　提問(wèn)：詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

　　明確：

　　篇首的潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調。

　　別時(shí)茫茫獎浸月，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應。

　　唯見(jiàn)江心秋月白，寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。

　　另外如繞船明月江水寒，寫(xiě)琵琶女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;黃蘆苦竹繞宅生，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美哀人。

　　板書(shū)：

　　風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情

　　(說(shuō)明：設計這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。)

　　4、總體評說(shuō)：

　　白居易的《琵琶行》是一首著(zhù)名的詩(shī)歌，筆者在引導學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結構梳理等，有意識地從新的角度設置問(wèn)題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。

　　【附板書(shū)設計】

　　琵琶行(并序)

　　白居易

　　琵琶聲──盡訴心中悲悱情

　　青衫淚──同是天涯淪落人

　　風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情

　　【教案點(diǎn)評】

　　對本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景，再逐字逐句逐段詳細分析，然后引導學(xué)生體會(huì )音樂(lè )描寫(xiě)的高妙，分析詩(shī)歌雙線(xiàn)交織的結構特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內容基本照抄教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有創(chuàng )意，比較平庸。本設計擬突破此模式，設置帶有獨特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀(guān)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

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