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《木蘭詩(shī)》注音原文及翻譯
《木蘭詩(shī)》是中國南北朝時(shí)期傳唱的樂(lè )府民歌，郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》。后人把它與《孔雀東南飛》合稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”。以下是小編精心整理的《木蘭詩(shī)》注音原文及翻譯，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【1】木蘭詩(shī)注音版原文
jī jī fù jī jī ，唧 唧 復 唧 唧 ，mù lán dānɡ hù zhī ，木 蘭 當 戶(hù) 織。
bù wén jī zhù shēnɡ ，不 聞 機 杼 聲 ，wéi wén nǚ tàn xī ，唯 聞 女 嘆 息 。
wèn nǚ hé suǒ sī ？問(wèn) 女 何 所 思 ？wèn nǚ hé suǒ yì ？問(wèn) 女 何 所 憶 ？
nǚ yì wú suǒ sī ，女 亦 無(wú) 所 思 ，nǚ yì wú suǒ yì 。女 亦 無(wú) 所 憶 。
zuó yè jiàn jūn tiē ，昨 夜 見(jiàn) 軍 帖 ，kè hàn dà diǎn bīnɡ ，克 汗 大 點(diǎn) 兵
jūn shū shí èr juàn ，軍 書(shū) 十 二 卷 ，juàn juàn yǒu yé mínɡ 。卷 卷 有 爺 名 。
ā yé wú dà ér ，阿 爺 無(wú) 大 兒 ，mù lán wú zhǎnɡ xiōnɡ ，木 蘭 無(wú) 長(cháng) 兄
yuàn wéi shì ān mǎ ，愿 為 市 鞍 馬 ，cónɡ cǐ tì yé zhēnɡ 。從 此 替 爺 征 。
dōnɡ shì mǎi jùn mǎ ，東 市 買(mǎi) 駿 馬 ，xī shì mǎi ān jiān ，西 市 買(mǎi) 鞍 韉
nán shì mǎi pèi tóu ，南 市 買(mǎi) 轡 頭 ，běi shì mǎi chánɡ biān 。北 市 買(mǎi) 長(cháng) 鞭 。
dàn cí yé niánɡ qù ，旦 辭 爺 娘 去 ，mù sù huánɡ hé biān 。暮 宿 黃 河 邊 。
bù wén yé niánɡ huàn nǚ shēnɡ ，不 聞 爺 娘 喚 女 聲 ，dàn wén huánɡ hé liú shuǐ mínɡ jiàn 。但 聞 黃 河 流 水 鳴 濺 。
dàn cí huánɡ hé qù ，旦 辭 黃 河 去 ，mù zhì hēi shān tóu ，暮 至 黑 山 頭
bù wén yé niánɡ huàn nǚ shēnɡ ，不 聞 爺 娘 喚 女 聲 ，dàn wén yàn shān hú qí mínɡ jiū jiū 。但 聞 燕 山 胡 騎 鳴 啾 啾 。
wàn lǐ fù rónɡ jī ，萬(wàn) 里 赴 戎 機 ，ɡuān shān dù ruò fēi 。關(guān) 山 度 若 飛 。
shuò qì chuán jīn chāi ，朔 氣 傳 金 拆 ，hán ɡuānɡ zhào tiě yī 。寒 光 照 鐵 衣 。
jiānɡ jūn bǎi zhàn sǐ ，將 軍 百 戰 死 ，zhuànɡ shì shí nián ɡuī 。壯 士 十 年 歸 。
ɡuī lái jiàn tiān zǐ ，歸 來(lái) 見(jiàn) 天 子 ，tiān zǐ zuò mínɡ tánɡ 。天 子 坐 明 堂 。
cè xūn shí èr zhuǎn ，策 勛 十 二 轉 ，shǎnɡ cì bǎi qiān qiánɡ 。賞 賜 百 千 強 。
kè hán wèn suǒ yù ，可 汗 問(wèn) 所 欲 ，mù lán bú yònɡ shànɡ shū lánɡ
木 蘭 不 用 尚 書(shū) 郎 ，yuàn chí mínɡ tuó qiān lǐ zú ，愿 弛 明 駝 千 里 足 ，sònɡ ér hái ɡù xiānɡ 。送 兒 還 故 鄉 。
yé niánɡ wén nǚ lái ，爺 娘 聞 女 來(lái) ，chū ɡuō xiānɡ fú jiānɡ 。出 郭 相 扶 將 。
ā zǐ wén mèi lái ，阿 姊 聞 妹 來(lái) ，dānɡ hù lǐ hónɡ zhuānɡ 。當 戶(hù) 理 紅 妝 。
xiǎo dì wén zǐ lái ，小 第 聞 姊 來(lái) ，mó dāo huò huò xiànɡ zhū yánɡ 。磨 刀 霍 霍 向 豬 羊 。
kāi wǒ dōnɡ ɡé mén ，開(kāi) 我 東 閣 門(mén) ，zuò wǒ xī ɡé chuánɡ 。坐 我 西 閣 床 。
tuō wǒ zhàn shí páo ，拖 我 戰 時(shí) 袍 ，zhe wǒ jiù shí chánɡ 。著(zhù) 我 舊 時(shí) 裳 。
dānɡ chuānɡ lǐ yún bìn ，當 窗 理 云 鬢 ，duì jìnɡ tiē huā huánɡ 。對 鏡 帖 花 黃 。
chū mén kàn huǒ bàn ，出 門(mén) 看 伙 伴 ，huǒ bàn jiē jīnɡ huánɡ �；� 伴 皆 驚 惶 。
tónɡ hánɡ shí èr nián ，同 行 十 二 年 ，bù zhī mù lán shì nǚ lánɡ 。不 知 木 蘭 是 女 郎 。
xiónɡ tù jiǎo pū shuò ，雄 兔 腳 撲 朔 ，cí tù yǎn mí lí 。雌 兔 眼 迷 離 。
shuānɡ tù bànɡ dì zǒu ，雙 兔 傍 地 走 ，ān nénɡ biàn wǒ shì xiónɡ cí ！安 能 辨 我 是 雄 雌 ！
【2】木蘭詩(shī)翻譯
嘆息聲一聲接著(zhù)一聲傳出，木蘭對著(zhù)房門(mén)織布。聽(tīng)不見(jiàn)織布機織布的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)木蘭在嘆息。問(wèn)木蘭在想什么？問(wèn)木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒(méi)有在想什么，也沒(méi)有在惦記什么。昨天晚上看見(jiàn)征兵文書(shū)，知道君主在大規模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子，木蘭（我）沒(méi)有兄長(cháng)，木蘭愿意為此到集市上去買(mǎi)馬鞍和馬匹，就開(kāi)始替代父親去征戰。
在集市各處購買(mǎi)馬具。第二天早晨離開(kāi)父母，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河水流水聲。第二天早晨離開(kāi)黃河上路，晚上到達黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰馬的啾啾的鳴叫聲。
不遠萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)，翻越重重山峰就像飛起來(lái)那樣迅速。北方的寒氣中傳來(lái)打更聲，月光映照著(zhù)戰士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰，有的為國捐軀，有的轉戰多年勝利歸來(lái)。
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭說(shuō)不愿做尚書(shū)郎，希望騎上千里馬，回到故鄉。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著(zhù)到城外迎接她；姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對著(zhù)門(mén)戶(hù)梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著(zhù)霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看，脫去打仗時(shí)穿的戰袍，穿上以前女孩子的衣裳，當著(zhù)窗子、對著(zhù)鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對著(zhù)鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們很吃驚，（都說(shuō)我們）同行數年之久，竟然不知木蘭是女孩。
�。ㄌ嶂�(zhù)兔子耳朵懸在半空中時(shí)）雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著(zhù)，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢？
詞句注釋
唧（jī ）唧：紡織機的聲音。一說(shuō)為嘆息聲，意思是木蘭無(wú)心織布，停機嘆息。首句一作“唧唧何力力”。
當（dāng）戶(hù)：對著(zhù)門(mén)或在門(mén)旁，泛指在家中。
機杼（zhù）聲：織布機發(fā)出的聲音。機：指織布機。杼：織布的梭子。
惟：只，另作“唯”。
何：什么。
憶：思念，惦記
軍帖（tiě）：征兵的文書(shū)。
可汗（kèhán）：古代北方少數民族對君主的稱(chēng)呼。大點(diǎn)兵：大規模征兵。
軍書(shū)十二卷：征兵的名冊很多卷。十二，表示很多，不是確指。下文的“十年”、“十二轉”、“十二年”，用法與此相同。
爺：和下文的“阿爺”一樣，都指父親。當時(shí)北方呼父為“阿爺”。
愿為市鞍（ān）馬：為，為此（指代父從軍）。市，買(mǎi)。鞍馬：馬匹和乘馬用具。
韉（jiān）：馬鞍下的墊子。
轡（pèi）頭：駕馭牲口用的嚼子、籠頭和韁繩。
辭：離開(kāi)，辭行。
濺（jiān）濺：水流激射的聲音。
旦：早晨。
暮：夜晚。黑山：今呼和浩特市東南�！侗笔贰と淙鋫鳌罚骸败�(chē)駕出東道，向黑山”。
但聞：只聽(tīng)見(jiàn)。
胡騎（jì）：胡人的戰馬。胡，古代對北方少數民族的稱(chēng)呼。
啾（jiū）啾：馬叫的聲音。公元429年，《北史·蠕蠕傳》：“北度燕然山，南北三千里”。
萬(wàn)里赴戎機：不遠萬(wàn)里，奔赴戰場(chǎng)。戎機：軍機，指戰爭。關(guān)山度若飛：像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。度，越過(guò)。
【3】創(chuàng )作背景
《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但據其最早著(zhù)錄于陳釋智匠所撰的《古今樂(lè )錄》，可證其產(chǎn)生之時(shí)代不晚于陳。詩(shī)中稱(chēng)天子為“可汗”，征戰地點(diǎn)皆在北方，則其產(chǎn)生之地域在北朝。詩(shī)中有“旦辭黃河去，暮至黑山頭”，“但聞燕山胡騎聲啾啾”語(yǔ)。黑山即殺虎山，在今內蒙古呼和浩特市東南，去黃河不遠。燕山指燕然山，即今蒙古人民共和國杭愛(ài)山。據此，《木蘭詩(shī)》中之戰事，當發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國，立國一百五十八年（394—552）間，與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過(guò)多次戰爭。而最主要之戰場(chǎng)，正是黑山、燕然山一帶。429年，北魏太武帝北伐柔然，便是“車(chē)駕出東道，向黑山”，“北度燕然山，南北三千里”。
【4】《木蘭詩(shī)》賞析
《木蘭詩(shī)》是中國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，也是一篇樂(lè )府詩(shī)。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。
第一段，寫(xiě)木蘭決定代父從軍。詩(shī)以“唧唧復唧唧”的織機聲開(kāi)篇，展現“木蘭當戶(hù)織”的情景。然后寫(xiě)木蘭停機嘆息，無(wú)心織布，不禁令人奇怪，引出一問(wèn)一答，道出木蘭的心事。木蘭之所以“嘆息”，不是因為兒女的心事，而是因為天子征兵，父親在被征之列，父親既已年老，家中又無(wú)長(cháng)男，于是決定代父從軍。
第二段，寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng)�！皷|市買(mǎi)駿馬……”四句排比，寫(xiě)木蘭緊張地購買(mǎi)戰馬和乘馬用具，表示對此事的極度重視，只用了兩天就走完了，夸張地表現了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰爭氛圍。其中寫(xiě)“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”之聲，還襯托了木蘭的思親之情。
第三段，概寫(xiě)木蘭十來(lái)年的征戰生活�！叭f(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內容，夸張地描寫(xiě)了木蘭身跨戰馬，萬(wàn)里迢迢，奔往戰場(chǎng)，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。寒光映照著(zhù)身上冰冷的鎧甲�！皩④姲賾鹚�，壯士十年歸”，概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯。將士們十年征戰，歷經(jīng)一次次殘酷的戰斗，有的戰死，有的歸來(lái)。而英勇善戰的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來(lái)的將士中的一個(gè)。
第四段，寫(xiě)木蘭還朝辭官。先寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子，然后寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，再說(shuō)到木蘭辭官不就，愿意回到自己的故鄉�！澳咎m不用尚書(shū)郎”而愿“還故鄉”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。天子不知底里，木蘭不便明言，頗有戲劇意味。
第五段，寫(xiě)木蘭還鄉與親人團聚。先以父母姊弟各自符合身份、性別、年齡的舉動(dòng)，描寫(xiě)家中的歡樂(lè )氣氛，展現濃郁的親情;再以木蘭一連串的行動(dòng)，寫(xiě)她對故居的親切感受和對女兒妝的喜愛(ài)，一副天然的女兒情態(tài)，表現她歸來(lái)后情不自禁的喜悅;最后作為故事的結局和全詩(shī)的高潮，是恢復女兒裝束的木蘭與伙伴相見(jiàn)的喜劇場(chǎng)面。
第六段，用比喻作結。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍多年未被發(fā)現的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。
其詩(shī)中幾件事的描繪詳略得當，一，二，三，六，七段詳寫(xiě)木蘭女兒情懷，四，五段略寫(xiě)戰場(chǎng)上的英雄氣概。從內容上突出兒女情懷，豐富英雄性格，是人物形象更真實(shí)感人。結構上使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔，緊湊。
這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)安排極具匠心，雖然寫(xiě)的是戰爭題材，但著(zhù)墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。這就使作品具有強烈的藝術(shù)感染力。
【5】作品簡(jiǎn)介
《木蘭詩(shī)》是一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿做官只求回家團聚的故事，熱情贊揚了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛國的熱情和英勇無(wú)畏的精神。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩；詳略安排極具匠心，雖然寫(xiě)的是戰爭題材，但著(zhù)墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息；以人物問(wèn)答及鋪陳、排比、對偶、互文等手法描述人物情態(tài)，刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細致，神氣躍然，具有強烈的藝術(shù)感染力。
【6】主人翁形象：
木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，是一個(gè)深深扎根在中國北方廣大土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象，在男尊女卑的封建社會(huì )里尤為可貴。
詳略得當：忠孝兩全，深明大義。
勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)家人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活，表現出淳樸和高潔的情操。
【7】相關(guān)成語(yǔ)
【撲朔迷離】
出自《木蘭詩(shī)》 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 解釋?zhuān)褐鸽y辨兔的雌雄。形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚。
造句：敵軍始終撲朔迷離，不知我軍主力所在。
偵探小說(shuō)中撲朔迷離的情節讓我一頭霧水，完全忘記了如何思考。
【磨刀霍霍】 解釋?zhuān)涸庥昧δサ�，發(fā)出霍霍聲響。常用來(lái)形容為做好某一件事而提前做充分的準備、躍躍欲試的樣子。也形容敵人在行動(dòng)前頻繁活動(dòng)�！〕鎏� 《樂(lè )府詩(shī)集·木蘭詩(shī)》：“小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！� 造句：這路敵人磨刀霍霍，馬上就要行動(dòng)了。
【8】文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：
《木蘭詩(shī)》具有樂(lè )府民歌的獨特風(fēng)格。開(kāi)篇采用的一問(wèn)一答，是民歌中常見(jiàn)的�！赌咎m詩(shī)》語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸，極少雕飾斧鑿：“小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，流傳千百年來(lái)，至今仍是人們津津樂(lè )道的口語(yǔ)；除了“萬(wàn)里赴戎機”六句文字比較典雅外，其余都保留著(zhù)民歌的形式和風(fēng)格，連鎖、問(wèn)答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。
而且語(yǔ)言豐富多彩，單就原韻來(lái)說(shuō)，篇幅較長(cháng)的樂(lè )府詩(shī)歌大都是隔幾句換一個(gè)韻，很少一韻到底，這樣才能使演唱的歌曲音節復雜而有變化�！赌咎m詩(shī)》一共換了七個(gè)韻，也可以說(shuō)是七種曲子：“唧唧復唧唧……女亦無(wú)所憶”；“西市買(mǎi)鞍韉……但聞黃河流水鳴濺濺”；“暮宿黑山頭……但聞燕山胡騎鳴啾啾”；“萬(wàn)里赴戎機……壯士十年歸”；“天子坐明堂……不知木蘭是女郎”；“雌兔眼迷離……安能辨我是雄雌？”這就相當于一個(gè)題下七首曲子。
所不同者，這里則是一個(gè)完整的歌子。好多民歌每韻的句數比較整齊，而《木蘭詩(shī)》的句數卻比較參差。正因為它曾為樂(lè )人所演唱，所以古往今來(lái)都被收入樂(lè )府歌中，而且直到現在，仍有評彈藝人在演唱《木蘭詩(shī)》。
【9】故事
《木蘭詩(shī)》是一首長(cháng)篇敘事詩(shī)歌，代表了北朝樂(lè )府民歌杰出的成就。它的產(chǎn)生年代及作者不詳，一般認為，它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng )作于民間。
《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，代父從軍，在戰場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團聚的故事。詩(shī)中熱情贊揚了這位奇女子勤勞善良的品質(zhì)，保家衛國的熱情，英勇戰斗的精神，以及端莊從容的風(fēng)姿。它不僅反映出北方游牧民族普遍的尚武風(fēng)氣，更主要的是表現了北方人民憎惡長(cháng)期割據戰亂，渴望過(guò)和平、安定生活的意愿。它對木蘭的謳歌，也沖擊了封建社會(huì )重男輕女的偏見(jiàn)。它“事奇詩(shī)奇”（沈德潛語(yǔ)），富有浪漫色彩，風(fēng)格也比較剛健古樸，基本上保持了民歌特色。
在思想內容和藝術(shù)技巧方面，《木蘭詩(shī)》很有特點(diǎn)，對后世也有深遠影響。詩(shī)中用擬問(wèn)作答來(lái)刻畫(huà)心理活動(dòng)，細致深刻；用鋪張排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然；而運用精練的口語(yǔ)，不僅道出一個(gè)女子口吻，也增強了敘事的氣氛，更顯民歌的本色。唐代大詩(shī)人杜甫《草堂》詩(shī)抒寫(xiě)遷居草堂的歡欣情景，明顯汲取了《木蘭詩(shī)》描述全家歡迎木蘭歸來(lái)的表現手法。至于元稹《估客樂(lè )》“出門(mén)求火伴，入戶(hù)辭父兄”，以及白居易《戲題木蘭花》“怪得獨饒脂粉態(tài)，木蘭曾作女郎來(lái)”，可以看出《木蘭詩(shī)》在中唐已經(jīng)膾炙人口。
木蘭的故事深入人心，廣為傳頌。據《太平寰宇記》載，黃州黃岡縣（今湖北黃岡）有木蘭山、木蘭鄉、木蘭廟。據地方志所載，在今安徽亳縣、河南商丘、河北完縣等地，都曾立廟奉祀木蘭。直到今天，舞臺銀幕上的木蘭形象仍然激勵人們的愛(ài)國情操。
【10】《木蘭詩(shī)》教案
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累文言知識，包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。
2.初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3.感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
4.背誦全詩(shī)。
能力目標
1.從整體上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法及互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭方法，體會(huì )其表達效果。
3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
德育目標
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.背誦這首古詩(shī)。
2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
●教學(xué)難點(diǎn)
了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美。在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2.復述法。教師提示學(xué)生復述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當。引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。這一教學(xué)環(huán)節有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內容，便于背誦。
3.鑒賞法。在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現實(shí)的可能性，鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4.討論探究法。培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò )搜索、調查訪(fǎng)問(wèn)、集體探究等渠道。
5.競賽法。針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。
●教具準備
多媒體、花木蘭畫(huà)像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機。
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
了解北朝樂(lè )府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復述詩(shī)歌的故事情節，理清情節發(fā)展脈絡(luò )，強化背誦。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
古今中外有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。
二、作品及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。
教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片斷，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。
文字資料，內容如下：
關(guān)于樂(lè )府詩(shī)
繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè )府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機組成部分。
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國的采詩(shī)制度有著(zhù)悠久的歷史。
北朝于戰亂間隙所奉行的采詩(shī)制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè )府民歌，有的是用漢語(yǔ)創(chuàng )作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì )生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現出另外一種風(fēng)情民俗的畫(huà)卷。
三、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
1.教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，初步感知詩(shī)意。
教師抽查學(xué)生預習情況，多媒體顯示：
�。�1）辨析字音
機杼軍帖可汗金柝鞍韉
戎機轡頭云鬢濺濺燕山
胡騎啾啾著(zhù)我舊時(shí)裳
�。�2）掌握下列多音字
騎轉強帖
�。�3）通假字
帖花黃看火伴
�。�4）辨析字形
柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊
學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補充或更正。
明確：
�。�1）zhù tiè ké hán tuò jiān rónɡ pèi bìn jiān yān jì jiū zhuó
�。�2）“帖”通“貼”“火”同“伙”
�。�3）金柝、分析、拆開(kāi)、折斷
戎馬、戍守、戊戌
2.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等，尤其應注意朗讀節拍的把握。
教師提示：
�。�1）唧唧/復/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖
可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機
歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂
�。�2）不聞/機杼聲惟聞/女嘆息
問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶
愿為/市鞍馬從此/替爺征
�。�3）將軍/百戰/死壯士/十年/歸
�。�4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，（1）組為“二一二”節拍，（2）組為“二三”節拍，（3）組為“二二一”節拍。
所以劃分節拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
3.學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
四、默讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意
1.學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)。
2.把全班分為6個(gè)學(xué)習小組，以學(xué)習小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。
3.一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開(kāi)課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。底分均為100分，錯一小題扣5分。分值納入小組計分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權、解釋權歸教師。
測試題如下：（多媒體顯示）
�。�1）解釋加粗的字。
�、賳�(wèn)女何所憶
�、谠笧槭邪榜R
�、鄣匋S河流水鳴濺濺
�、芩窔鈧鹘痂�
�、菸┞勁畤@息
�、拶p賜百千強
�、咧�(zhù)我舊時(shí)裳
�、嗟┺o爺娘去
�、岢龉喾鰧�
�、猱攽�(hù)理紅妝
對鏡帖花黃出門(mén)看火伴
�。�2）判斷下列加粗詞的古今含義有無(wú)變化。
�、佘姇�(shū)十二卷
�、陔p兔傍地走
�、墼格Y千里足
�、苜p賜百千強
�。�3）翻譯下列句子。
�、佘姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名
�、诓邉资D，賞賜百千強
�、蹡|市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭
�、軐④姲賾鹚�，壯士十年歸
�、蓍_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床
�、蕻敶袄碓启W，對鏡帖花黃
�。�4）說(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn)，并再找一些類(lèi)似的例子。
�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶
�、谲姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名
�、廴f(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛
�、軤斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。
關(guān)于翻譯。應注意以下兩點(diǎn)：
�、佟败姇�(shū)十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數，習慣上這類(lèi)數字都表示多的意思。
�、陉P(guān)于互文。
一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯、補充的）；二要考慮詩(shī)歌特征，譯文不能失去詩(shī)味。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買(mǎi)一樣東西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來(lái)”“打開(kāi)我東屋的閨門(mén)，坐在我西屋的床上”“對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的鬢發(fā)，對著(zhù)鏡子貼上好看的花黃�！�
關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。第①句為復沓句，兩句更換少數詞語(yǔ)，即構成復沓句，類(lèi)似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句，前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)相同。類(lèi)似的有“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”。第③句為對偶句，類(lèi)似的有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。第④句為排比句，類(lèi)似的有“東市……北市買(mǎi)長(cháng)鞭”。
木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)了傳奇色彩。開(kāi)頭兩段寫(xiě)木蘭決定代父從軍；第3段寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng)；第4段寫(xiě)木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰；第5段寫(xiě)木蘭凱旋回朝，建功受封；第6段寫(xiě)木蘭辭官還家。
1.學(xué)生理清背誦思路，強化背誦。
2.教師設計相關(guān)練習，指導背誦。
3.學(xué)生邊憶邊思，嘗試背誦。
4.全體學(xué)生齊背。
六、布置作業(yè)
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集花木蘭的相關(guān)資料，整理成文，以待課堂交流。網(wǎng)絡(luò )搜索從古到今杰出的巾幗英雄，并整理成文，講給同學(xué)們聽(tīng)。
【11】《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，這是南北朝時(shí)北方的一首長(cháng)篇敘事民歌民歌。選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，與《孔雀東南飛》并稱(chēng)為我國詩(shī)歌史上的“樂(lè )府雙璧”，是北朝樂(lè )府民歌的代表作。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味,適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
初中多數同學(xué)通過(guò)多種藝術(shù)形式了解了木蘭的形象，對本文比較感興趣；語(yǔ)言較淺顯，閱讀起來(lái)沒(méi)有多少困難。課標對初中古詩(shī)文的教學(xué)，要求以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體，并適當積累一定的文言詞句知識。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
本節課以多媒體電教設備輔助教學(xué)，主要采用誦讀法，通過(guò)聲情并茂的朗讀，體現詩(shī)歌的聲韻美，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操；復述法，提示學(xué)生復述時(shí)要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達；合作探究法，在教師的引導下，集中鑒賞本文豐滿(mǎn)的人物形象和繁簡(jiǎn)相宜的結構安排。
可取之處：
1．緊扣詩(shī)歌的文體特征進(jìn)行教學(xué)，以朗讀和語(yǔ)言賞析為主線(xiàn)，由淺入深，循序漸進(jìn)。
2．為避免一味進(jìn)行枯燥的說(shuō)教，采取了多種形式進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
不足之處：
1．教學(xué)過(guò)程中，由于詩(shī)文賞析能力薄弱的學(xué)生很難跟得上，課堂學(xué)習效果一般。
2．在課堂表演環(huán)節中，老師沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評并給予適當的贊揚和鼓勵，這樣不利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，通過(guò)這堂課的教學(xué)，使我深深地體會(huì )到∶教材是死板的，但人卻是靈活的。雖然有些教材已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，但只要我們教師能夠用智慧去巧妙處理教材，從答生的實(shí)際出發(fā)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，一定會(huì )使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)智慧。
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