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《夢(mèng)游天姥吟留別》示范課觀(guān)后感范文
當看完一部影視作品后,一定對生活有了新的感悟和看法吧,寫(xiě)一份觀(guān)后感,記錄收獲與付出。但是觀(guān)后感有什么要求呢?以下是小編為大家收集的《夢(mèng)游天姥吟留別》示范課觀(guān)后感范文,歡迎大家分享。
樊老師的這節課給我的總體感覺(jué)是每一步都很穩,很扎實(shí)。
課堂伊始,樊老師便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō):“今天我們要學(xué)習李白的一首詩(shī)——《夢(mèng)游天姥吟留別》”,在介紹完本詩(shī)寫(xiě)作的背景后,樊老師開(kāi)始出示本節課教學(xué)目標,掃除生字詞讀音障礙,題解釋目,讓學(xué)生依據課下注釋再讀重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。對于已經(jīng)進(jìn)入高中的他們來(lái)說(shuō),這一系列舉措并非可有可無(wú),這是在為課堂內容的教授夯實(shí)基礎。
在課文內容講解時(shí),樊老師的課更體現“穩”的特點(diǎn)。這一部分主要呈現兩個(gè)教學(xué)環(huán)節:一是誦讀,二是賞析。
在誦讀部分,全文齊讀、小組讀、片段讀等形式讓學(xué)生更加熟悉課文內容。賞析,樊老師并沒(méi)有逐字解讀,逐句分析,而是先根據題目和文章內容挑出詩(shī)作的主體部分——第二段。
首先,樊老師先把第二部分分為四個(gè)小層次,對應目標二“理解詩(shī)人復雜的情感”設置了幾個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是“讀第二部分,思考作者是怎樣描寫(xiě)他登山之前的游程的。用原文,獨立思考”,從而抓住了“飛”字,用以體會(huì )詩(shī)人“急切、迫切”的心情,并引導學(xué)生思考“為什么會(huì )有那樣迫切的心情”,從而使學(xué)生根據文本自然得出天姥山“高大峻拔”及“不易找到”的特點(diǎn),這是詩(shī)人夢(mèng)游天姥山的緣由。第二個(gè)問(wèn)題是“第二部分是否都是在寫(xiě)夢(mèng)中游歷天姥山”。在這個(gè)問(wèn)題提示下,學(xué)生很快發(fā)現倒數最后兩句是在寫(xiě)詩(shī)人夢(mèng)醒之后的失望心情。這兩個(gè)問(wèn)題所對應的語(yǔ)句體現了詩(shī)人不同的情感,樊老師便接著(zhù)梳理概括中間兩個(gè)層次的內容及其所對應的作者的情感變化,并以情感為基礎進(jìn)行誦讀指導,比如“‘飛’字應該讀得重一些,因為這是詩(shī)人的急迫心理的表現;‘送’字應該讀得親切一些,“月亮像他的朋友一樣送他來(lái)到這里”。
其次樊老師針對目標“領(lǐng)悟‘夢(mèng)游’的意境”設置了一個(gè)問(wèn)題:“自由誦讀兩分鐘,選出你最喜歡的兩句是什么”。學(xué)生都能選出自己的喜歡的詩(shī)句并說(shuō)出原因,樊老師也不失時(shí)機地指導學(xué)生閱讀古詩(shī)的方法——想象,同時(shí)也讓學(xué)生明白“意境”與詩(shī)人情感的聯(lián)系:“在朗誦的時(shí)候,一定要在自己的腦海中形成一幅一幅的畫(huà)面,或是千巖萬(wàn)轉的山路,或是神秘飄逸的仙境,那么詩(shī)人或喜悅,或惆悵,或迷離,或失落,也就在這意境中展現出來(lái)了”。
再次樊老師提出自己的疑惑之處與大家討論:“詩(shī)人用這樣那樣多的筆墨描寫(xiě)夢(mèng)境,難道他僅僅就是想要向朋友們講述自己的夢(mèng)嗎?看文本,獨立思考!边@個(gè)問(wèn)題是針對目標三“體會(huì )李白浪漫主義創(chuàng )作手法的特點(diǎn)”提出的。其實(shí),學(xué)生只要抓住“夢(mèng)”的特點(diǎn)并與現實(shí)比較,就會(huì )很容易得出“夢(mèng)是自由”、詩(shī)人追求自由的情懷,事實(shí)證明,同學(xué)們沒(méi)有讓樊老師失望。
最后,樊老師為同學(xué)們播放詩(shī)作的音頻,讓學(xué)生更深刻體會(huì )詩(shī)作傳達的情感。
整堂課樊老師都是通過(guò)設置問(wèn)題來(lái)推動(dòng)課堂、帶動(dòng)學(xué)生的,在學(xué)生回答的過(guò)程中,他又適時(shí)地鼓勵、引導。一節課下來(lái),樊老師從未直接給出答案,但課堂卻進(jìn)行得很順利,老師的問(wèn)題學(xué)生都能答到點(diǎn)子上,表面看,好像是因為學(xué)生優(yōu)秀,其實(shí)細細想來(lái),這是樊老師在內容講解前基礎鋪得好;內容講解時(shí)問(wèn)題提得好;學(xué)生回答時(shí),老師引導得好?傊,樊老師是“步步為營(yíng),穩扎穩打”,這樣的課堂,學(xué)生怎么會(huì )和老師“斷層”呢?
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