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小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩(shī)意。
3、充分感受春天的美好與樂(lè )趣，培養對春天、對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】生字卡片 掛圖 錄音機
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、誰(shuí)愿意把你最喜歡的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)?
(學(xué)生自由背誦)
2、揭題：
今天我們再來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人孟浩然的一首古詩(shī)──《春曉》。
3、解題：
看了題目你能猜到這首詩(shī)寫(xiě)的`是什么季節嗎?
(春季)
那它寫(xiě)的是一天中的哪一段時(shí)間呢?
(告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨)春天的早晨，那一定很美吧!快讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
二、初讀古詩(shī)
1、教師范讀。
2、自由讀課文。
3、檢查：
孩子們，你們的音發(fā)得真準啊!想把這首詩(shī)讀得更美些嗎?
好，我們先來(lái)瞧瞧詩(shī)里說(shuō)了些什么吧?
三、指導朗讀
1、結合彩圖，了解詩(shī)意：
你知道現在是什么季節嗎?
(春天)是呀，春天到了，天氣暖和起來(lái)啦，(出示掛圖)你瞧，花開(kāi)得多美呀，到處都是鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎?你看，這位大詩(shī)人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰(shuí)把它叫醒的呀?(小鳥(niǎo))對啦，到處都是小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：──(學(xué)生自由想象)大詩(shī)人一起床，就聽(tīng)到這么好聽(tīng)的叫聲，精神真好呀!可他突然記起昨晚上聽(tīng)到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開(kāi)得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來(lái)呢!
2、指導讀第一句：
春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來(lái)聽(tīng)到這么美的叫聲，心情真舒暢呀!來(lái)，試試看，第一句如何讀好呢?
�、拧∩囎x。
�、啤≈该x。
�、恰∪嘧x。
3、指導讀第二句：
詩(shī)人在回想昨晚聽(tīng)到的聲音，可以把“回憶”的感覺(jué)讀出來(lái)：
讀得輕一些，慢一些。
4、把1、2句連起來(lái)讀一讀。
5、男女生賽讀。
四、導背
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰(shuí)背得又快又好。
3、全班齊背。
小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )“曉、眠、覺(jué)、聞、啼”這5個(gè)生字，理解字詞的意思。知道“覺(jué)”是多音字，在課文中讀“jué”。
2、能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內容，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、能背誦課文。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并會(huì )用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)體會(huì )詩(shī)人，愛(ài)惜春光的思想感情。
�。ǘ╇y點(diǎn)：對詩(shī)的意境的理解
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄�
老師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這句話(huà)嗎？“一年之計在于春，一天之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時(shí)間。
�。ǘ┏鍪緢D片：
1、老師：同學(xué)們，你們從這張圖片中能不能看出是什么季節，什么時(shí)間的景色？圖畫(huà)中都有誰(shuí)？它們在干什么？
�。ㄔO計思路：出示圖片，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加集中精力觀(guān)察。）
2、老師：同學(xué)們，有哪位同學(xué)愿意來(lái)跟我們分享下他（她）的觀(guān)
察結果��？
學(xué)生：這是春天，
老師：你怎么看出來(lái)是春天��？
學(xué)生：桃花開(kāi)了（鼠標點(diǎn)擊桃樹(shù)），燕子從南方飛回來(lái)了（點(diǎn)擊燕子）。
老師：好，非常棒，這位同學(xué)觀(guān)察得真仔細。
老師：那你還看到了什么？
學(xué)生：地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。（點(diǎn)擊落花）
老師：同學(xué)們，春天花會(huì )自然落這么多嗎？這是不是說(shuō)明昨夜刮風(fēng)下雨啦？
�。ㄔO計思路：引導學(xué)生用自己的話(huà)完整地有順序地敘述圖意。）
過(guò)渡：老師：看來(lái)同學(xué)們觀(guān)察得都非常仔細。今天我們要學(xué)習的`這首詩(shī)啊，就是跟我們描述的景色是一樣的，不過(guò)在學(xué)這首詩(shī)之前啊，有位小朋友叫老師放一短視頻給你們看。
3、播放：《春曉》這首詩(shī)的朗讀
4、老師：同學(xué)們，她讀得好不好��？
學(xué)生：好
老師：那你們想不想跟她比一比，看誰(shuí)讀得更好聽(tīng)，更準確呢？
學(xué)生：想。
�。ㄔO計思路：激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生更加想去了解這首詩(shī)。）
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音，介紹作者。
1、老師：同學(xué)們，打開(kāi)書(shū)本第12頁(yè)，你們用拼音拼讀的方法，讀一讀這首古詩(shī)，看看你們能不能讀懂這首詩(shī)歌。把你們不懂的字、詞圈出來(lái)，等下討論。（注意詩(shī)中的“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀“jué”。）
2、老師：同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)寫(xiě)了什么了嗎？有什么不懂的嗎？（把學(xué)生不懂的詞語(yǔ)都寫(xiě)出來(lái)，稍后再分析。）好，現在我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)吧，看看別人是怎么讀的，你們可以跟著(zhù)他讀。
3、老師：想要完全讀懂這首詩(shī)，不急，我們慢慢來(lái)。下面我們先來(lái)熟悉一下這首詩(shī)的作者吧？《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，他是湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白是他的好朋友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農村，過(guò)著(zhù)淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著(zhù)對人生和山河的熱愛(ài)之情。
�。ㄔO計思路：引導學(xué)生自主學(xué)習這首詩(shī)的內容，增加課堂的活躍性。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習古詩(shī)、理解內容。
1、老師：好，同學(xué)們，接下來(lái)我們就一句一句地來(lái)了解這首詩(shī)吧？這首詩(shī)的題目叫春曉，那你們知道春曉的意思是什么嗎？
學(xué)生：不知道。
老師：那就仔細聽(tīng)老師講哦。春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2、老師：那么，春天的早晨是什么樣子的？全班來(lái)齊讀一下這首詩(shī)。
3、老師：同學(xué)們讀得很好，可是還沒(méi)能夠把這首詩(shī)的感情讀出來(lái)，想不想想讀得更好��？
學(xué)生：想。
老師：現在我們一起來(lái)分析一下這首詩(shī)，（出示兩小句：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！保┩瑢W(xué)們仔細讀讀這兩句詩(shī)，小組討論下你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒(méi)讀懂，大家一起商量。
�。撸核�，睡覺(jué)。不覺(jué)曉：曉，天亮。不覺(jué)曉，不知不覺(jué)地天亮了。）
老師：同學(xué)們，能不能試著(zhù)說(shuō)一下第一句話(huà)的意思？
學(xué)生：春天的氣候暖和，覺(jué)睡得很香，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了。
老師：嗯，非常好，同學(xué)們說(shuō)的真準確。那老師問(wèn)問(wèn)你們，早晨醒來(lái)，作者聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了誰(shuí)？（結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥(niǎo)”。）
4、幫助學(xué)生體會(huì )： 處處：到處。 聞：聽(tīng)到。啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)叫。
老師：跟老師讀一次，處處聞啼鳥(niǎo)。
學(xué)生：處處聞啼鳥(niǎo)。
老師：讀得非常好，那能不能說(shuō)說(shuō)第二小句的意思��？
學(xué)生：早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。
老師：春天的景色這么美，作者想到了什么？齊讀后面兩句。
學(xué)生：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！�
�。ǔ鍪緬靾D）老師：同學(xué)們看看，地上有什么？作者想到了什么？
學(xué)生：花，昨晚應該有暴風(fēng)雨。
老師：那你們說(shuō)說(shuō)“夜來(lái)風(fēng)雨聲”這句話(huà)的意思吧？
學(xué)生：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
老師：經(jīng)過(guò)了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說(shuō)說(shuō)第四句話(huà)的意思。
學(xué)生：花落知多少：經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
老師：很好，那把這兩句話(huà)的意思連起來(lái)怎么說(shuō)？
�。▽W(xué)生回答。）
老師：我們已經(jīng)把整首詩(shī)的意思都弄明白了，現在讀這首詩(shī)，看看能不能把這首詩(shī)的感情讀出來(lái)了，開(kāi)始。
�。ㄔO計思路：通過(guò)對學(xué)生字詞的了解，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。）
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。
老師：嗯，同學(xué)們讀得比之前好多了，可是節奏還不是很清楚，下面我們來(lái)幫幫這首詩(shī)的忙吧，幫它把節奏畫(huà)出來(lái)好不好？
學(xué)生：好。
春眠／不覺(jué)曉， 處處／聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲， 花落／知多少。
老師：同學(xué)們先自由讀下，注意這首詩(shī)的節奏，該停頓的時(shí)候要停，感受一下作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心情，等下我會(huì )叫同學(xué)上來(lái)讀，看看哪位同學(xué)讀得好。（學(xué)生自由讀，賽讀，再范讀，最后齊讀）
�。ㄔO計思路：通過(guò)劃分節奏，讓學(xué)生更加把握整首詩(shī)的節奏，分清詩(shī)的情感。）
拓展知識：（出示練習題）
老師：同學(xué)們，你們能不能根據這里的拼音，從下面的詞語(yǔ)中選擇正確答案。
老師：同學(xué)們非常棒！
�。┏�(shī)歌
老師：今天同學(xué)們表現得很棒，為了獎勵你們，老師把這首詩(shī)的兒歌給找來(lái)了，同學(xué)們請起立，跟我老師一邊唱，一邊做動(dòng)作。（播放音樂(lè )）
�。ㄔO計思路：通過(guò)唱兒歌，音樂(lè )、肢體語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠使學(xué)生更加鞏固所學(xué)知識。）
�。ㄆ撸┙Y束：今天我們學(xué)習了怎樣有感情地朗讀這首詩(shī)，也學(xué)到了怎么唱這首詩(shī)，希望你們課后能夠多讀，背誦這首詩(shī)。記得把這首詩(shī)歌唱給你的爸媽聽(tīng)，他們一定會(huì )很開(kāi)心的。
小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1.了解詩(shī)的內容，體會(huì )作者對春天的描繪與熱愛(ài)。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩(shī)大意。
3.背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
1.師：你能背哪些古詩(shī)?
指名背誦，表?yè)P鼓勵。
2.師：今天我們一起來(lái)學(xué)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)第一首古詩(shī)
1.師板書(shū)：春曉。
師：誰(shuí)會(huì )讀?(指名讀，請小老師讀)
2.師：誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了?請他讀一讀(表?yè)P)。
3.聽(tīng)老師讀，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
4.聽(tīng)錄音，跟著(zhù)讀(兩遍)。
5.再聽(tīng)老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學(xué)生用自己的.話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。)
7.生看圖，師講古詩(shī)大意：春意綿綿好睡覺(jué)，不知不覺(jué)天亮了，猛然一覺(jué)驚醒來(lái)，到處是鳥(niǎo)兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了，請來(lái)試一試。(看圖試背，師表?yè)P鼓勵)
9.齊背古詩(shī)
三、學(xué)第二首古詩(shī)
1.板書(shū)：詠柳(指名認讀)
詩(shī)得作者是誰(shuí)呢?(賀知章)師板書(shū)。
會(huì )背的站起來(lái)背一背(表?yè)P鼓勵)。
2.聽(tīng)錄音，想想你聽(tīng)到了什么?
3.請小老師領(lǐng)讀古詩(shī)(兩遍)。
4.聽(tīng)錄音，跟著(zhù)讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問(wèn)詞，師揭示，生試講古詩(shī)大意。
5.生看圖，師講詩(shī)意：高高的柳樹(shù)像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰(shuí)裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
6.指名背誦古詩(shī)。
四、復習鞏固
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。
2.指名背誦。
3.小組開(kāi)展背古詩(shī)比賽，選出優(yōu)勝者，表?yè)P鼓勵。
小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計 篇4
設計理念：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究”是新課標強調的教學(xué)理念之―。因此，在教學(xué)中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從猜謎語(yǔ)、律動(dòng)表演導入，再通過(guò)說(shuō)春天、唱春天來(lái)引導學(xué)生探索和體驗春天。并將情境、音樂(lè )知識和創(chuàng )作內容三者有機結合，通過(guò)欣賞、演唱古詩(shī)詞歌曲，讓學(xué)生感受音樂(lè )與傳統文化的融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作欲望。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習，感受音樂(lè )與古詩(shī)的完美結合，對以我國古典詩(shī)詞為題材的現代音樂(lè )作品有進(jìn)一步學(xué)習的愿望。
2、通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》，體會(huì )不同的速度對音樂(lè )情緒和音樂(lè )形象所產(chǎn)生的作用。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，用自己喜歡的形式創(chuàng )作表現《春曉》。
教學(xué)內容：學(xué)唱歌曲《春曉》，井進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè )活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生借助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來(lái)表現歌曲（古詩(shī)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、猜謎導入：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜猜嗎?
出示謎面，后長(cháng)葉子先開(kāi)花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。
對呀，喇叭花在迎接春天的到來(lái)呢。
2、歌表演《春天在哪里》。
小朋友們聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著(zhù)音樂(lè )跳起來(lái)吧。
3、春天是―年四季中最充滿(mǎn)生機和活力的季節。春天是那樣的美，到處是萬(wàn)紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來(lái)表現春天呢?（學(xué)生自由演唱）
4、剛才大家演唱了贊美春天的`歌曲，還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?
[設計意圖：猜謎是孩子們的“拿手好戲”，律動(dòng)表演更是低年級孩子的最?lèi)?ài)，將兩者作為本課的導入，更能引人入勝，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習興趣，并能馬上融入到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在教學(xué)中占主體地位這一本課的重要特征得以最初體現。]
二、欣賞古詩(shī)
1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī)，你們看，唐朝詩(shī)人盂浩然多么了不起，僅僅用了二十個(gè)字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來(lái)感受這美妙的詩(shī)句吧!（師生共同誦讀古詩(shī)）
2、讀了這首詩(shī)，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、大家說(shuō)的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩(shī)人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺(jué)曉，……”（配樂(lè )朗誦）
[設計意圖：基于學(xué)生對古詩(shī)的理解，借助配樂(lè )朗誦．理解古詩(shī)所表現的意境，以體會(huì )、品味音樂(lè )與古詩(shī)巧妙、完美的結合。]
三、學(xué)唱歌曲
1、這首詩(shī)也被譜成了歌曲，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)。
2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
3、老師示范演唱。
4、學(xué)生用la哼唱。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點(diǎn)：
�。�1）歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作：聽(tīng)、聽(tīng)、看、搖頭。
�。�2）最后一句附點(diǎn)節奏。
7、那么美麗的春天，你怎樣用動(dòng)作表現出來(lái)呢?
�。�1）集體討論、歸納、積累、示范。
�。�2）集體表演。
8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學(xué)生仔細聆聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)三遍演唱的速度和情緒有什么不同，分別表演。
[設計意圖：“歌詠之不足，則手之舞之足之蹈之也�！睂W(xué)會(huì )歌曲之后，引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己創(chuàng )編律動(dòng)動(dòng)作，并在教師的組織下集體討論、歸納，形成一個(gè)相對完整的律動(dòng)，使學(xué)生的自由表演與規范舞蹈得以結合、展現。]
四：創(chuàng )作表演
1、引導學(xué)生選擇表現形式。
�。�1）吟誦
�。�2）演唱
�。�3）舞蹈
�。�4）綜合以上或其它形式。
2、小組討論、創(chuàng )作。
3、表演展示。
[沒(méi)計意圖：這是學(xué)生自主性的又一次體現，由學(xué)生自己選擇表現形式表演春天，在“觀(guān)眾”面前自信地朗誦、演唱、舞蹈、表演……學(xué)生興趣盎然，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，掀起了學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的又一新高潮。]
五、課外延伸
1、拓展欣賞其它以我國古典詩(shī)詞為題材的聲樂(lè )作品。
2、小結本課。
3、律動(dòng)出教室。
[設計意圖：這是本課主題“音樂(lè )與詩(shī)歌”的點(diǎn)睛之筆，在二年級學(xué)生通過(guò)實(shí)例體會(huì )了音樂(lè )與詩(shī)歌的完美結合后，以總結的形式對音樂(lè )與詩(shī)歌的關(guān)系加以提煉，雖然寥寥數語(yǔ)，但已足矣。引導鼓勵學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，舉一反三，去尋找、品味其它富有音樂(lè )性的古詩(shī)才是本課更重要的意義所在。
小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)要求：
1、認識個(gè)生字：曉、眠、聞、落、知。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)句意思，感受春天的美好，培養學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀，背誦古詩(shī)。
2、在理解詩(shī)句的基礎上想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：
師：多媒體課件，錄音機及磁帶，展示儀。
生：每人一張白紙或水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊。睜開(kāi)你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的耳朵，聽(tīng)一聽(tīng)，春天給我們帶來(lái)了什么。（播放課件）
生：舉手回答。
師：“春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物，小草綠了，桃花開(kāi)滿(mǎn)了枝頭，春燕和小鳥(niǎo)在空中翻飛，歡快地唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌�！碧拼�(zhù)名詩(shī)人孟浩然看到了這美麗的春景，不由得寫(xiě)下了《春曉》這首古詩(shī)，你們想學(xué)一學(xué)嗎？
生：想！
師：現在我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
多媒體出示課題：《春曉》
二、理解詩(shī)意：
1、品古詩(shī)
師：現在讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)孟浩然的《春曉》。（播放多媒體課件）
2、學(xué)古詩(shī)
師：我們先來(lái)學(xué)習第一行詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）“春眠不覺(jué)曉”。
師：學(xué)習古詩(shī)要從字、詞入手，你覺(jué)得第一行中什么字不理解，需要大家的幫助？
生：“眠”是什么意思？
師：提得好。古詩(shī)中的一個(gè)字相當于現在的一個(gè)詞，“眠”是睡覺(jué)的意思。
生：“不覺(jué)”是什么意思？我不知道。
師：“覺(jué)”是多音字，“不覺(jué)”在這行古詩(shī)中可以解釋為“不知不覺(jué)”。
師：誰(shuí)能把這一行的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺(jué)就到了早晨。
師：學(xué)懂詩(shī)句要從字、詞入手，然后根據自己的.理解，適當地加上一些字詞，有時(shí)還要調整一下順序，最后根據大意來(lái)理解古詩(shī)。
師：試著(zhù)學(xué)一學(xué)下面的三行，要是你在學(xué)習過(guò)程中遇到了困難怎么辦？
生：可以問(wèn)老師。
師：是的，俗話(huà)說(shuō)“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)”。正好，今天有那么多的老師在場(chǎng)，小朋友們可以大膽地去請教。
生：也可以和同學(xué)討論。
師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
學(xué)生討論，自學(xué)略。
師：下面，老師要檢查你們的自學(xué)情況：電腦閃爍出示生字，指名認讀、組詞；誰(shuí)知道第二、三、四行詩(shī)的意思？
生：回答。
3、讀古詩(shī)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。（評價(jià)）
師：下面我們一起來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。（師帶讀，男生讀，女生讀，配樂(lè )朗讀，背誦古詩(shī)）
三、領(lǐng)悟想象：
師：春天的早晨，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)雨過(guò)后，落花滿(mǎn)地，請小朋友們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，那是怎樣的一幅景象？
師：（旁白）那是一個(gè)春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了，只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的叫聲，鳥(niǎo)兒多快樂(lè )，可是昨天夜里……播放情景音樂(lè )（生作陶醉狀）
師：閉上眼睛的這會(huì )兒，你仿佛看到了什么？你聽(tīng)到了什么？你還想到了什么？（指名說(shuō)）
師：是��！這就是春天的氣息，這就是春天的腳步�！洞簳浴愤@首詩(shī)雖然只有短短的四行，卻向我們展示了一幅美麗的圖畫(huà)，畫(huà)面上花紅柳綠，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在樹(shù)枝頭，讓我們再來(lái)美美的讀一讀。（播放情景音樂(lè )）
生：讀古詩(shī)。
四、拓展應用：
師：春天這樣美，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，好嗎？
生1：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
生2：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以春曉為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)好嗎？
生：有的寫(xiě)話(huà)，有的畫(huà)畫(huà)，忙得不亦樂(lè )乎。
師：又是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天在小朋友的筆下誕生了，讓我們一起來(lái)欣賞。
生1：春天來(lái)了，小草綠了，花兒開(kāi)，蝴蝶飛來(lái)了。
生2：春來(lái)到了，柳葉變綠了，青蛙從洞里出來(lái)了。
小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，而這首詩(shī)是作者春晨即興之作。它描寫(xiě)的主要是春天早晨的景色，鳥(niǎo)雀到處鳴叫，經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花�？梢哉f(shuō)字里行間都流蕩著(zhù)春晨的濃濃氣息，流露著(zhù)作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們創(chuàng )設了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象。
【教學(xué)目標】
�。�、識與技能：
�、艜�(huì )正確認讀本課中６個(gè)生字。
�、评首x并背誦這首古詩(shī)。
�、浅醪嚼斫夤旁�(shī)大意。
�、扰囵B學(xué)生想象力，感悟古詩(shī)意境的能力。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè )。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
會(huì )認生字，能有感情讀古詩(shī)，在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎上感悟古詩(shī)的意境。
【教法、學(xué)法】
〖教法〗
�。�、讀書(shū)法：
根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識字、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。
�。�、創(chuàng )設情境法：
利用文中插圖，配樂(lè )朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng )設美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
〖學(xué)法〗
�。�、合作法：
針對于字詞合作交流認讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達到教學(xué)目標的。
�。�、體驗法：
用靈巧的小手畫(huà)出自己心目中的“春曉圖”，并結合書(shū)上的插圖用以體驗和感悟古詩(shī)的意境。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)流程】
導入──初讀古詩(shī)，認識字詞──合作交流古詩(shī)大意──熟讀成誦，體悟意境（出示課件）
一、導入
根據低年級學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，上課伊始，我就以學(xué)生們愛(ài)玩的石頭剪子布的游戲導入：
同學(xué)們，上課前，我們做個(gè)游戲好嗎？
�。ê⒆觽円宦�(tīng)說(shuō)做游戲都非常高興）
但老師有一個(gè)要求，誰(shuí)輸了要給大家背古詩(shī)，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
看似在玩，其實(shí)我的設計做了兩手準備，一是輸了的同學(xué)中有能背出《春曉》這首古詩(shī)的，那么我就順勢導入課題；另一個(gè)是學(xué)生中沒(méi)有背出《春曉》這首詩(shī)的，我作為和那些贏(yíng)了的學(xué)生們比也是一名輸者，我也要背一首古詩(shī)，到時(shí)我就給他們背《春曉》這首詩(shī)而自然入題。
結果是輸了的學(xué)生中有背出這首古詩(shī)的，我就順勢說(shuō)：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)。
以“玩”的形式導入，不僅符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)學(xué)的興趣，也拉近了師生之間的距離。
二、初讀古詩(shī)，認識字詞
由于學(xué)生們對這首詩(shī)比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，了解學(xué)生讀詩(shī)及認字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習的空間。然后，我適時(shí)出示配樂(lè )朗讀古詩(shī)的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。
經(jīng)過(guò)我反復指導朗讀，孩子們大都能帶有感情、有節奏的讀這首古詩(shī)了，我又拋出了第二個(gè)游戲：
幫拼音寶寶回家。聽(tīng)說(shuō)你們都是熱心的孩子，想不想幫拼音寶寶找回家？于是我拿出了準備好的兩幅畫(huà)有小房子的水彩畫(huà)，在每一個(gè)小房子上寫(xiě)上了本課應認識的字的拼音，然后將寫(xiě)有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學(xué)生，并讓他們小組合作比賽，看哪一個(gè)組先完成任務(wù)。
低年級教學(xué)認字是一個(gè)難點(diǎn)，枯燥死板的教學(xué)生字，不僅達不到教學(xué)目標，對拼音記憶不深刻，而且還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。針對于此，我這樣設計的目的就是想給學(xué)生換一種學(xué)習氛圍，調動(dòng)他們的積極性，讓他們在玩中體會(huì )到學(xué)習知識的樂(lè )趣，而且我將他們分為兩組進(jìn)行比賽，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽?zhuān)粌H培養了學(xué)生們的合作意識，而且在無(wú)形中還向學(xué)生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。
看到孩子們積極熱情的合作情形，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂(lè )。
三、合作交流古詩(shī)大意
對于詩(shī)意的理解，讓學(xué)生們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大，所以教學(xué)中，我先對重點(diǎn)字詞進(jìn)行引導、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解：
如第一句詩(shī)中抓住“春眠”、“不覺(jué)”，第二句詩(shī)中抓住“聞啼鳥(niǎo)”，第三四句詩(shī)中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語(yǔ)，然后指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，結合自己已有的學(xué)習經(jīng)驗和基礎合作交流，理解詩(shī)句的意思。
這樣入情入境的理解，不僅有利于培養學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達能力，而且也大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
引導學(xué)生在熟讀、理解詩(shī)意的基礎上背誦這首詩(shī)是不成問(wèn)題的.，而如何引導學(xué)生體悟詩(shī)的意境，和作者有如同樣的感受是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對此教學(xué)我采用了兩種方法：
�。�、配樂(lè )朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象。
�。�、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫(huà)紙上，用那絢爛的顏色，動(dòng)情地語(yǔ)句描繪著(zhù)他們自己心中對春天的暢想�？吹侥且环孱伭膱D畫(huà)，我真的為孩子們這種創(chuàng )造性靈感而喝彩！
【課后反思】
教育家卡羅琳說(shuō)過(guò)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！彼晕艺J為在這節課上我采用的石頭剪子布、幫拼音寶寶回家游戲正是符合了低年級學(xué)生的特點(diǎn)，真正體現了寓教于樂(lè )，激勵了學(xué)生喜歡語(yǔ)文、喜歡漢字，培養了他們識字的能力。
另外，在這節課的教學(xué)中，我設計的兩個(gè)環(huán)節中都體現了小組合作的學(xué)習方式，如小組合作幫拼音寶寶回家，合作交流對詩(shī)的理解。真正做到了從低年級開(kāi)始就培養學(xué)生們合作意識的要求。
還有指導學(xué)生們畫(huà)出自己心中的“春曉圖”這一環(huán)節，為學(xué)生們提供了充分展示自己才能的舞臺，從多方面培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，符合如今語(yǔ)文課程標準中多角度、多元化培養學(xué)生的要求。
當然，教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這節課中也有許多的缺憾和不足。
尤其是讓我感到遺憾的是，在引導學(xué)生感悟古詩(shī)意境的環(huán)節中，沒(méi)能把那種“處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲”的生動(dòng)、惟妙惟肖的聽(tīng)覺(jué)形象展示、引悟給學(xué)生們，所以學(xué)生對于這兩句詩(shī)的情景感悟不夠深刻。我想，一次經(jīng)歷一分收獲，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )揚長(cháng)避短，努力使自己的講課做到盡善盡美。
小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計 篇7
教材分析：
《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據小學(xué)生的認知規律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。
教學(xué)理念：
學(xué)生的知識積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)生的`整個(gè)學(xué)習過(guò)程也應該是自主的，讓學(xué)生運用以有的知識和能力，研究學(xué)習理解古詩(shī)，逐步引導學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。
教學(xué)目標
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“忙”字。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字。
難點(diǎn)：朗讀、背誦課文。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖或投影儀，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
�。�、揭題。
�。�、解題：
小朋友們看了題目，你能猜到這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節？（春季）
那它寫(xiě)的是一天中的哪一段時(shí)間呢？
�。ǜ嬖V學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，：春曉“就是春天的早上）
二、初讀古詩(shī)
�。�、自由讀課文：
�、� 自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節再讀。
�、� 再讀一課文，用“____”畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字音。
�、� 把課文連貫地讀一遍。
�。�、檢查自讀：
�、� 抽讀生字卡片。
�、� 指名個(gè)別讀。
�、� 齊讀課文。
三、再讀指導
�。�、結合彩圖，了解詩(shī)意。
�。�、指導讀第一句：
�、� 生試讀。
�、� 指名讀。
�、� 全班讀。
�。�、指導讀第二句。
�。�、把１、２句連起來(lái)讀。
�。�、男女生分組讀。
四、熟讀成誦
�。�、看圖試背。
�。�、分組比一比，看誰(shuí)背得又快又好。
�。�、全班齊背：
學(xué)生猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節？再讀題。
學(xué)生自由讀課文，并按要求畫(huà)生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。
學(xué)生結合彩圖，了解詩(shī)意。
師指導讀第一句。采用多種形式讀句子。指導讀第二句。
分組比賽背誦，全班齊背。
五、學(xué)習生字
�。�、抽讀生字卡片，鞏固字音。
�。�、自學(xué)生字，記憶字形：
小組自學(xué)生字，記憶字形。老師巡堂指導書(shū)寫(xiě)。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計 篇8
設計理念：
《春曉》這首小詩(shī)，初讀似覺(jué)平淡無(wú)奇，反復讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。
本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當引導，遵循學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程和學(xué)生認識事物的規律，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì )作者的情懷。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會(huì )詩(shī)中作者的思想感情。
2、能理解字詞在古詩(shī)中的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、在學(xué)習中掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)采用聽(tīng)讀，借助拼音自讀，重點(diǎn)句跟讀等不同方法，幫助學(xué)生認識生字，讀準字音，讀通詩(shī)句，讀順全詩(shī)。
2、抓住重點(diǎn)字詞，借助插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗，按照學(xué)習古詩(shī)的方法提示，逐句朗讀領(lǐng)會(huì )，再聯(lián)想全詩(shī)大意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破：
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，理解它們在詩(shī)句中的意思。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會(huì )詩(shī)句作者的思想感情。
3、掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
難點(diǎn)：了解古詩(shī)語(yǔ)言顛倒、減縮的特點(diǎn)，能把省略的詞語(yǔ)補進(jìn)去，顛倒的次序順過(guò)來(lái)，間斷的意思連貫好。
教學(xué)突破：在朗讀和現在語(yǔ)言習慣的對比中，了解古詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
樂(lè )曲《竹林春曉》、詩(shī)歌填空《春天的樂(lè )曲》。
教學(xué)設計：
一、復習古詩(shī)，導入新課。
1、齊誦古詩(shī)《春雨》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠行，“身未動(dòng)，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試著(zhù)感受春天。閉上眼睛，仔細聽(tīng)（播放樂(lè )曲《竹林春曉》）。輕輕睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你從歌中聽(tīng)到了什么？仿佛見(jiàn)到了什么？（交流）
【設計意圖】通過(guò)蘊含春日特點(diǎn)的樂(lè )曲把學(xué)生帶入課文意境，在動(dòng)聽(tīng)的歌聲中使學(xué)生感受春天美妙的情景，和詩(shī)人一樣從聲音中走進(jìn)春天，為學(xué)生理解《春曉》的詩(shī)意作好鋪墊。
3、老師這兒有首沒(méi)完成的小詩(shī)——《春天的樂(lè )曲》
�。ǔ鍪菊n前準備的打印稿）
你能用春天是什么聲音來(lái)補充完整嗎？別著(zhù)急，咱們看看學(xué)了課文能不能對你們有所啟發(fā)。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養孩子細心觀(guān)察感受、大膽想象創(chuàng )造、優(yōu)美運用語(yǔ)言文字的能力。
二、看圖，了解圖意。
1、打開(kāi)課本，仔細觀(guān)察插圖：從圖上看這是什么季節，圖畫(huà)中都有誰(shuí)？在干什么？
2、引導學(xué)生用自己的話(huà)完整地有順序地敘述圖意。（引導學(xué)生說(shuō)出這是春天，桃花開(kāi)了，幾只鳥(niǎo)站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，燕子從南方飛回來(lái)了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。）
3、人們都說(shuō)“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時(shí)間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書(shū)課題《春曉》（齊讀）。
4、課題中的“曉”是個(gè)生字，伸出小手跟著(zhù)老師按正確的筆順寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，注意“曉”字的右上角沒(méi)有點(diǎn)。
5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來(lái)走進(jìn)詩(shī)中。
【設計意圖】充分利用課文插圖，結合學(xué)生生活經(jīng)驗，鼓勵他們有序觀(guān)察、完整表達。同時(shí)，隨文識字，及時(shí)指導“曉”字的正確筆順與書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
三、初讀古詩(shī)，讀準字音，介紹作者。
1、請同學(xué)們借助拼音，讀準古詩(shī)。
2、發(fā)現了嗎，詩(shī)中還藏著(zhù)一個(gè)多音字“覺(jué)”，在課文中讀“jué”。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩(shī)人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩(shī)人李白的好朋友。孟浩然一生都沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農村，過(guò)著(zhù)淡泊恬靜的生活。他擅于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著(zhù)對人生和自然山水的熱愛(ài)之情。
【設計意圖】解題是理解古詩(shī)的第一步。簡(jiǎn)介作者，幫助學(xué)生積累人文素養。
四、讀中入境，理解詩(shī)句之意；境中體情，體味詩(shī)中之情。
1、聽(tīng)課文朗讀，結合圖片想想作者描繪的是什么時(shí)間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候，本詩(shī)指早晨（在課題旁板書(shū)：早晨）。那么詩(shī)題的意思連起來(lái)說(shuō)就是——春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩(shī)）
3、學(xué)習“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！�
�。�1）仔細讀讀詩(shī)的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒(méi)讀懂的，同桌一起商量。
�。�2）匯報交流。
眠：睡眠，睡覺(jué)；所以“眠”是目字旁。 曉：天亮。 不覺(jué)曉：不知不覺(jué)天亮了�？梢�(jiàn)春光美好，連睡覺(jué)都那樣舒服，不知不覺(jué)就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯(lián)系句子來(lái)解釋。
�。�3）說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思：春天的天氣暖和，覺(jué)睡得很香，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了。
�。�4）早晨醒來(lái)，作者耳畔傳來(lái)了什么聲音？閉上眼睛聽(tīng)錄音，體會(huì )“處處聞啼鳥(niǎo)”，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
處處：到處。 聞：聽(tīng)到。 啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)叫。
“處處聞啼鳥(niǎo)”該怎么解釋呢？（到處聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。）那么詩(shī)人為什么不寫(xiě)成“處處聞鳥(niǎo)啼”呢？（是呀，同學(xué)們都覺(jué)得這樣讀起來(lái)有些別扭。寫(xiě)詩(shī)是要押韻的，讀來(lái)才瑯瑯上口，這首詩(shī)押的'是ao韻，所以把“鳥(niǎo)”字放在句末。）
【設計意圖】抓住看似簡(jiǎn)單的詞序變化，使學(xué)生對古詩(shī)的語(yǔ)言形式有了初步的了解和感性的認識。
�。�5）你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思嗎？（早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。）從鳥(niǎo)兒婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥(niǎo)”，可以讓人感受到背后鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然的景象，仿佛滿(mǎn)目春光映入眼簾。
�。�6）從詩(shī)的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛(ài)春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩(shī)人對春光的無(wú)限喜愛(ài)。）你能讀出詩(shī)人對春色的喜愛(ài)嗎？（板書(shū)：愛(ài)春）
�。�7）指名讀，點(diǎn)評激勵，讀出詩(shī)句中美好的感覺(jué)：
1、你讀得真棒，老師仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們動(dòng)聽(tīng)的歌唱！
2、老師聽(tīng)出來(lái)了，有幾只鳥(niǎo)兒應經(jīng)在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！
3、咱們一起來(lái)讀，小朋友們清脆的讀書(shū)聲和在一起，仿佛無(wú)數只鳥(niǎo)兒在婉轉歌唱呢！……
【設計意圖】詩(shī)歌首句破題，寫(xiě)春睡的香甜；也流露著(zhù)對朝陽(yáng)明媚的喜愛(ài)；次句即景，寫(xiě)悅耳的春聲，也交代了醒來(lái)的原因。引導學(xué)生透過(guò)處處的鳥(niǎo)啼聲想象無(wú)邊春色，走進(jìn)廣闊的大自然，使學(xué)生自己去想象、去體味詩(shī)中那鳥(niǎo)語(yǔ)花香的爛熳春光，產(chǎn)生與詩(shī)人一樣“愛(ài)春”的情感共鳴。
4、過(guò)渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）
5、學(xué)習“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！�
�。�1）觀(guān)察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？
�。�2）試著(zhù)說(shuō)說(shuō)“夜來(lái)風(fēng)雨聲”這句話(huà)的意思。（想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。）
�。�3）經(jīng)過(guò)了風(fēng)吹雨打，花兒怎么樣呢？結合圖片，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)第四行詩(shī)句的意思。（經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知不覺(jué)又有多少花朵被打落了。）
�。�4）從詩(shī)的后兩行你又感受到了詩(shī)人怎樣的心情？啟發(fā)引導：想想此刻你就是大詩(shī)人孟浩然，昨天還是百花盛開(kāi)，一派爭奇斗艷的美好景象；今晨醒來(lái)，一場(chǎng)春雨卻在夜里不知不覺(jué)吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿(mǎn)地，面對此情此景，你的心里會(huì )想些什么呢？
�。�5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長(cháng)駐，應加倍珍惜（板書(shū)：惜春），因為“一年之計在于春！”（板書(shū)：一年之計在于春�。�
【設計意圖】“夜來(lái)風(fēng)雨聲”轉為寫(xiě)回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩(shī)人對花木的擔憂(yōu)，由愛(ài)春轉為惜春。正是因為愛(ài)極而舍不得這大好春光，惜春即是愛(ài)春。此處結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)設計教學(xué)步驟，引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風(fēng)雨過(guò)后的庭院中，面對滿(mǎn)地飄零的花瓣，體會(huì )大好春光轉瞬即逝，從而與詩(shī)人心意相通，產(chǎn)生美好春光需倍加珍惜的感悟。
五、領(lǐng)悟內化，誦讀出自己的感受。
1、指導學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，注意節奏：春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
2、讓我們閉上眼睛，伴著(zhù)美妙的音樂(lè )感受春日清晨的美好，誦讀古詩(shī)，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛(ài)惜時(shí)間！
【設計意圖】在配樂(lè )誦讀的過(guò)程中，讓學(xué)生配合詩(shī)意在腦海中想象畫(huà)面，把對詩(shī)句的感悟融會(huì )貫通。
六、拓展：爭當小詩(shī)人。
1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩(shī)人都不去寫(xiě)。他只是從聽(tīng)覺(jué)的角度著(zhù)筆，寫(xiě)春天的聲音，那處處鳥(niǎo)啼、那瀟瀟風(fēng)雨，婉轉悠揚、悅耳動(dòng)聽(tīng)。耳朵里聽(tīng)到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩(shī)人，完成咱們課前交流布置的小詩(shī)——《春天的樂(lè )曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫(xiě)呢？（可根據學(xué)生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩(shī)，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫(xiě)上你們的名字，大家爭當小詩(shī)人哦！
2、學(xué)生4人小組討論、填寫(xiě)。
3、交流、點(diǎn)評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學(xué)們用心書(shū)寫(xiě)了最自然的詩(shī)篇，奏響了春天最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲！
【設計意圖】緊扣主題，引導學(xué)生像孟浩然一樣從細節處、從聽(tīng)覺(jué)里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學(xué)生自由想象、自主創(chuàng )作的興趣，重視對孩子語(yǔ)文素養的培養。創(chuàng )作詩(shī)歌的過(guò)程又何嘗不是孩子用充滿(mǎn)童趣而又優(yōu)美細膩的筆觸在語(yǔ)言文字里與大自然的一次親密接觸呢？
小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課６個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩(shī)意。
�。�、充分感受春天的美好與樂(lè )趣，培養對春天、對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
生字卡片 掛圖 錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。�、誰(shuí)愿意把你最喜歡的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)？
�。▽W(xué)生自由背誦）
�。�、揭題：
今天我們再來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人孟浩然的一首古詩(shī)──《春曉》。
�。�、解題：
看了題目你能猜到這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節嗎？
�。ù杭荆�
那它寫(xiě)的`是一天中的哪一段時(shí)間呢？
�。ǜ嬖V學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！
二、初讀古詩(shī)
�。�、教師范讀。
�。�、自由讀課文。
�。�、檢查：
孩子們，你們的音發(fā)得真準��！想把這首詩(shī)讀得更美些嗎？
好，我們先來(lái)瞧瞧詩(shī)里說(shuō)了些什么吧？
三、指導朗讀
�。�、結合彩圖，了解詩(shī)意：
你知道現在是什么季節嗎？
�。ù禾欤┦茄�，春天到了，天氣暖和起來(lái)啦，（出示掛圖）你瞧，花開(kāi)得多美呀，到處都是鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩(shī)人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰(shuí)把它叫醒的呀？（小鳥(niǎo)）對啦，到處都是小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：──（學(xué)生自由想象）大詩(shī)人一起床，就聽(tīng)到這么好聽(tīng)的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽(tīng)到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開(kāi)得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來(lái)呢！
�。�、指導讀第一句：
春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來(lái)聽(tīng)到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來(lái)，試試看，第一句如何讀好呢？
�、� 生試讀。
�、� 指名讀。
�、� 全班讀。
�。�、指導讀第二句：
詩(shī)人在回想昨晚聽(tīng)到的聲音，可以把“回憶”的感覺(jué)讀出來(lái)：
讀得輕一些，慢一些。
�。�、把１、２句連起來(lái)讀一讀。
�。�、男女生賽讀。
四、導背
�。�、看圖試背。
�。�、分組比一比，看誰(shuí)背得又快又好。
�。�、全班齊背。
小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解字詞的意思，能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內容，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，背誦并默寫(xiě)課文，學(xué)會(huì )學(xué)習一般古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩(shī)、品句進(jìn)行總結學(xué)習。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人的詩(shī)意，懂得愛(ài)惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人愛(ài)惜春光的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：教學(xué)軟件，實(shí)物投影，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習興越導入新課：
1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學(xué)生結合實(shí)際自由說(shuō))。
2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè )朗讀古詩(shī)。
3、教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然(學(xué)生注意聽(tīng))：《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作，他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀jué，啼是二聲。(學(xué)生自讀初步感知)
2、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結合插圖與實(shí)際理解前二句詩(shī)。
(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩(shī)大致寫(xiě)什么意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來(lái)?(提示學(xué)生根據所查字義來(lái)分析)充分想象。
(3)結合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意(電腦顯示古詩(shī)，學(xué)生答出來(lái)詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩(shī)及注釋?zhuān)兄趯W(xué)生理解詩(shī)句意思)。
2、仿照上面兩句的學(xué)習方法，讀講后兩句。
四、準確把握。
1、自讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
2、指名讀。
3、指導朗讀：?jiǎn)l(fā)談話(huà)：多美的春光啊!我們應帶著(zhù)什么感情朗讀這首詩(shī)呢?
(1)確定讀詩(shī)情感(贊美、喜愛(ài))
(2)自己試讀
(3)和同學(xué)交流
(4)指名讀，讀讀評評，并配樂(lè )朗讀。
五、課外拓展：
古詩(shī)中，描寫(xiě)春天景色還很多，你還知道哪些古詩(shī)?說(shuō)一說(shuō)大家自學(xué)一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學(xué)生自學(xué)，師點(diǎn)技)
六、總結方法：
掌握了閱讀方法后我們就能自學(xué)古詩(shī)啦，望大家通過(guò)自己的努力多學(xué)古詩(shī)。
設計說(shuō)明：
遵循學(xué)習古詩(shī)的一般過(guò)程和學(xué)生認識事物的'一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線(xiàn)，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面(電腦資料，學(xué)生頭腦中的生活畫(huà)面)的作用，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來(lái)，引導學(xué)生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學(xué)效果，另外本首詩(shī)并不難，因此我重視學(xué)習方法的教學(xué)，當堂課就安排一首難度相當的詩(shī)，讓學(xué)生從學(xué)習中掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法。
小學(xué)一年級《春曉》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。認識“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導入新課。
1．談話(huà)解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀(guān)察自然景物的變化，你們都觀(guān)察了嗎？能把你們看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)一說(shuō)嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都很好。把你們的所見(jiàn)、所聞、所感都寫(xiě)出來(lái)的話(huà)，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩(shī)人就是這么做的。他的這首詩(shī)千百年來(lái)一直受到人們的喜愛(ài)。這首詩(shī)就是《春曉》。（板書(shū)課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。
2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農村，過(guò)著(zhù)淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長(cháng)于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著(zhù)對人生和山河的熱愛(ài)之情。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
學(xué)習方法：
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫(huà)出生字。
2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3．指名朗讀，正音。
三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感受詩(shī)的意境。
2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ?shī)句的理解。
詩(shī)句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺(jué)中天已經(jīng)亮了。醒來(lái)后聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)叫的`聲音�；叵肫鹱蛞乖�(tīng)到風(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。
3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導。
眠：睡眠、睡覺(jué)。
聞：聽(tīng)到。
啼：叫。
四、練習朗讀、背誦。
1．聽(tīng)課文錄音，體會(huì )讀詩(shī)的語(yǔ)氣和停頓。
2．指名朗讀，讀后評議。
3．教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生念出詩(shī)句。
4．同桌互背古詩(shī)。
5．學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦古詩(shī)。
小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛(ài)惜時(shí)間。
五、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2．班內交流。
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