有關(guān)陋室銘教案三篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的陋室銘教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

陋室銘教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、理解托物言志的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì )精妙新穎的構思。

　　3、當堂背誦全文

　　教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,引導學(xué)生完成當堂背誦

　　教學(xué)難點(diǎn):指導學(xué)生對文章精妙新穎構思的分析

　　教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入

　　1、師：提一個(gè)問(wèn)題讓大家選擇一下：設有一個(gè)王公大廈，要得到它，須說(shuō)若干句違背自己良心的話(huà)，做若干件傷天害理的事；設有一簡(jiǎn)陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個(gè)？

　　2、簡(jiǎn)介作者、解題，揭示目標:

　　銘文體的初步認識,作者介紹,找尋壓韻

　　二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、指名讀（注意正音、句讀）。

　　3、教師范讀。

　　4、齊讀。

　　三、理解課文內容，能粗譯課文。

　　1、自由讀課文或默看注釋?zhuān)�理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。時(shí)間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難。）

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導學(xué)生解決。

　　3、指名粗譯課文(分組譯文,最后一句教師承包)

　　4、齊讀課文，形成完整印象。

　　師：陋室陋嗎？

　　生：不陋。

　　5、師：那么，本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的？試結合文章的語(yǔ)言加以分析。

　　2．讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　陋室銘

　　劉禹錫

　　山水 比興引陋室 —馨

　　對偶 擬人描環(huán)境——青

　　襯托 對仗夸朋友——雅

　　實(shí) 對比話(huà)生活——靜

　　類(lèi)比 暗含立志向——高

　　引經(jīng)據典表態(tài)度——樂(lè )

　�、坌〗Y寫(xiě)法：托物言志（板書(shū)：托物言志）

　　投影： “托物言志”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。

　　4、齊讀，體會(huì )作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。

　　五、集體背誦。

　　學(xué)生互相背誦

　　師生競賽

　　學(xué)生齊背

　　六、總結（略）

　　七、贈言和練習

陋室銘教案 篇2

　　教材分析：

　　這篇銘文通過(guò)贊揚簡(jiǎn)陋的居室，表達了作者不慕榮利、保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的高尚情操。讓學(xué)生在積累鞏固古文言文的同時(shí)受到情感的熏陶，得到品格上的教育。

　　設計理念：

　　閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解文言文大意，掌握作者情感傾向，結合個(gè)人的認知體驗闡發(fā)閱讀體悟，汲取精神營(yíng)養。

　　研究主旨：

　　“建構式”文言文閱讀(指創(chuàng )設具體情境，引導學(xué)生自主研讀，在體驗活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現語(yǔ)言規律，歸類(lèi)建構并強化文言認知體系;在文本材料理解的基礎上建構起文本的整體認識;在文化內涵的挖掘中建構起相關(guān)的人文知識體系)

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1、讀懂課文，理解文言大意，深入了解文章內容。

　　2、了解“銘”的特點(diǎn)和托物言志的特點(diǎn)，以及了解“興”的特點(diǎn)。

　　3、分析作者情操和志趣，發(fā)表自己的感悟。

　　過(guò)程與方法：

　　1、對照注釋利用工具書(shū)了解文言大意。

　　2、合作學(xué)習，疏通文意。

　　3、探究討論，拓展延伸，聯(lián)系生活，發(fā)表意見(jiàn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　了解作者不慕榮利、安貧樂(lè )道的`情懷，學(xué)習并樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.加強朗讀學(xué)習，在誦讀課文的過(guò)程中正音、釋詞，理解全文內容。

　　2.在理解文意、流利誦讀的基礎上，背誦并默寫(xiě)全文。

　　3.明確本文借物喻理、托物抒情的寫(xiě)法，理解文章如何通過(guò)描繪

　　景物和陋室的生活來(lái)表現作者的人生志趣的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習本文借物喻理、托物抒情的寫(xiě)法，理解文章如何通過(guò)描繪景物和陋室的生活來(lái)表現作者的人生志趣的。

　　教學(xué)方法

　　文言文“五讀法”：誦讀——品讀——演讀——審讀——悟讀

　　教具準備

　　錄音機、磁帶，小黑板、寫(xiě)有物品名稱(chēng)的紙牌8張

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、講述，走近陋室

　　給大家講個(gè)有關(guān)劉禹錫的小故事吧:

　　貞元九年(793)，劉禹錫中進(jìn)士后，官至太子賓客，加檢校禮部尚書(shū)，可謂官運亨通。后因他參加王叔文的永貞革新運動(dòng)，得罪了當朝權貴寵臣，被德宗皇帝貶至安徽和州當通判。按當時(shí)地方官府的規定，他本應住衙門(mén)三間大廈的官邸�？墒�，和州的知縣是個(gè)勢利之徒，他見(jiàn)劉禹錫貶官而來(lái)，便多般刁難。先是安排他住在縣城南門(mén)，不久，又要他搬至北門(mén)，由原先的三間屋縮小到一間半，不久又要他搬居城中。半年之間，連搬三次家，住房一次比一次狹小，一次比一次簡(jiǎn)陋，全家老小根本無(wú)法安身。就是在這種情況下,劉禹錫提筆寫(xiě)下了《陋室銘》這篇文章，并請他的好朋友,當時(shí)的大書(shū)法家柳公權書(shū)碑勒石，立于門(mén)前，以示“紀念”，一時(shí)轟動(dòng)朝野。

　　現在,一千多年過(guò)去了,沒(méi)有人會(huì )記住那個(gè)勢利的縣官,但劉禹錫的這篇《陋室銘》，卻光照歷史，留傳千古。

　　(設計意圖：講述故事，營(yíng)造情境，喚起學(xué)生對陋室了解的渴望，激起學(xué)生對《陋室銘》及其劉禹錫的探究欲望。)

陋室銘教案 篇3

　　教學(xué)設計示例

　　第一課時(shí)

　�。ǎ�）明確目標

　　要求學(xué)生勾畫(huà)閱讀提示的要點(diǎn)，明確學(xué)習《陋室銘》的素質(zhì)教育目標。

　　師生討論，逐條板書(shū)或投影顯示本節課素質(zhì)教育目標。

　�。ǘ�）整體感知

　　1．教師引導：要準確地理解作品的思想感情，就要對作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復習有關(guān)劉禹錫的生平，了解他為什么要寫(xiě)這篇“銘文”。

　　劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監察御史�！案F則獨善其身，達則兼濟天下”，是中國古代知識分子調整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

　　2．結合注釋學(xué)習“銘”，讓學(xué)生當堂記憶。教師當堂抽查。

　　銘，古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

　　3．指名學(xué)生朗讀，教師訂正讀音及節奏，全班學(xué)生齊讀。

　�。蹚土暸f課知識點(diǎn)：引入新課的學(xué)習，當堂記憶并檢查，個(gè)別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習效率的有效方法。］

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．學(xué)生對照注釋自讀，疏通文字，時(shí)間為四分鐘，教師巡視，個(gè)別解答學(xué)生的疑問(wèn)。

　　2．教師結合課后練習及預習提示的問(wèn)題向學(xué)生提問(wèn)，檢查自學(xué)情況。

　�。ǎ保┻@篇文章中的哪句話(huà)能提獎全篇大意？是什么意思？

　　“斯是陋室，惟吾德馨�！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱�，說(shuō)明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。

　�。�2）文章頭兩句有何作用？

　　寫(xiě)有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。

　�。�3）文中怎樣描寫(xiě)陋室環(huán)境的？請用文中原話(huà)回答，再談自己的理解。

　　“苔痕上階綠，草色入簾青�！弊髡叩穆�室之景是清幽的，苔薛青草，登階入室，并無(wú)荒蕪之感，倒有一股生氣。

　�。�4）要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)這兩句。

　�。�5）文中是怎樣描寫(xiě)居室主人的生活情景的？先找出文中原話(huà)，再談自己的理解。

　　教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無(wú)案牘之勞形�！弊髡叩穆�室充滿(mǎn)文化氣氛，來(lái)客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見(jiàn)其妙語(yǔ)連珠。意趣橫生的場(chǎng)面�？腿巳ズ�，主人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書(shū)，參悟妙理，可以想見(jiàn)其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場(chǎng)羈絆，免于勞體傷神，落個(gè)心靜體閑。

　�。�6）要求學(xué)生在兩分鐘之內背誦，教師當堂抽查，對背得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P。

　�。�7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無(wú)為”的境界呢？

　　不是。

　�。�8）從哪里看出來(lái)的？

　　“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�！彼�用諸葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會(huì )永遠深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟天下。

　�。�9）作者一方面寫(xiě)自己的心靜體閑，一面又暗示自己要再展才華，兼濟天下，是否矛盾？為什么？

　　作者一方面是向朝中當權的保守派顯示自己并沒(méi)有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時(shí)機，再圖報效國家。

　�。�10）為什么結尾說(shuō)“何陋之有”？

　　“何陋之有？”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式，“之”起連接作用，無(wú)實(shí)義，意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”篇末以圣賢之語(yǔ)自勉，而且呼應開(kāi)頭。意味無(wú)窮，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

　�。╨）全班齊讀（齊誦），再次體會(huì )文意。

　　〔這一部分的教學(xué)著(zhù)眼于提高學(xué)生的實(shí)踐運用能力，激發(fā)學(xué)生的想像力，提高口頭表達能力和理解分析能力。講析上應深入淺出，在學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習中完成素質(zhì)教育目標�！�

　　語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》

　　標簽：七年級上冊語(yǔ)文教案,人教版七年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》,

　�。ㄋ模┛偨Y、擴展

　　1．教師引導：這篇散文被選入唐宋名篇朗誦經(jīng)典，讀起來(lái)清脆作響，落地有聲，妙不可言，后人紛紛摹仿它的結構和韻律作“銘文”，是什么緣故呢？

　　古人作文很講究韻律美，駢散句結合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。

　　2．什么是駢句呢？看課后練習第三題。通過(guò)這道題的練習，讓我們了解駢句的知識。

　　〔讓學(xué)生把感性認識上升到理論高度，學(xué)會(huì )總結，抓住特點(diǎn)，也為課外作業(yè)的私利《成打下基礎�！�

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．仿照《陋室銘》寫(xiě)《XX銘》，長(cháng)短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現即可。

　　2．背誦并默寫(xiě)《陋室銘》

　　3．預習《愛(ài)蓮說(shuō)》，要求熟讀并完成有關(guān)練習。

　　第二課時(shí)

　�。ǎ�）明確目標

　　教師板書(shū)或投影顯示素質(zhì)教育目標。

　�。ǘ�）整體感知

　　l．請同學(xué)朗讀自己的“銘”文，常見(jiàn)內容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，鍛煉和提高學(xué)生寫(xiě)作能力�？陬^表達能力，豐富教學(xué)內容，以此活躍課堂氣氛。

　　2．利用投影學(xué)習字詞，教師出示內容，請同學(xué)判斷，集體訂正。

　　3．結合注釋了解作者。

　　4．教師引導，“說(shuō)”是古代文體的一種，可以直接說(shuō)明事物，闡明事物，也可以通過(guò)寫(xiě)人、狀物來(lái)講道理�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是一篇情致飽滿(mǎn)的“托物言志”的散文小品，文章通過(guò)傳神之筆，精妙細致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛(ài)的蓮花寫(xiě)生圖。請同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿態(tài)。

　　學(xué)生暢所欲言，教師適當加以點(diǎn)評。

　　〔采用現代化教學(xué)手段，可以加大課時(shí)容量，字詞教學(xué)可掃除詞語(yǔ)中的攔路虎，請學(xué)生描述，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，鍛煉口頭表達能力�！�

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　l．教師引導；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學(xué)們聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊用筆作勾畫(huà)。

　　2．請一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點(diǎn)評，然后全班齊讀。

　　3．請同學(xué)找出直接描寫(xiě)蓮花外部特征及內在氣質(zhì)的句子，并結合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)蓮花的。

　　語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》由教案吧收集及整理,轉載請說(shuō)明出處

　　“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉�！睆纳�長(cháng)環(huán)境來(lái)看，寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香遠益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩”的清高。

　　4．請同學(xué)在2分鐘內背誦“予獨愛(ài)……不可褻玩焉�！辈⑶耶斕媚瑢�(xiě)。

　　5．對照注釋自讀第二段，請同學(xué)翻譯第二段。

　　6．本文以“愛(ài)”為意脈，寫(xiě)出了對蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹？

　　提示：反襯手法。

　　7．作者賦予它們怎樣的品格？

　　作者連用三個(gè)擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現人的孤傲，呼應文章開(kāi)頭“晉陶淵明獨愛(ài)菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現世人的庸俗，這是反襯。

　　8．從以上分析，我們不難發(fā)現，作者描寫(xiě)蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫(xiě)物實(shí)則寫(xiě)人的方法就是“托物言志”，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內容）。

　　9．你怎樣理解“蓮之愛(ài)，同予者何人”？

　　這是一個(gè)反問(wèn)句。一方面照應上文“予獨愛(ài)蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。

　　語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》

　　標簽：七年級上冊語(yǔ)文教案,人教版七年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》,

　　10．“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣�！北磉_了作者怎樣的感情？

　　這個(gè)感嘆句，是作者對那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強烈諷刺。

　　11．到這里我們不難發(fā)現作者的生活態(tài)度，請同學(xué)們總結一下。

　　把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現人的高潔，作者刻畫(huà)蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現，歌頌德行高尚的君子行為。

　�。ㄋ模┛偨Y、擴展

　　1．本文記敘、抒情、議論相結合，全班齊讀，再次體會(huì )文意。

　　2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。

　�。塾伞吧徎ā比腩}到以“蓮花”結束文章的學(xué)習，線(xiàn)索清晰，又注重了學(xué)生想像力的培養。］

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．背誦并默寫(xiě)兩篇短文。

　　2．預習下一課。

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　　語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》

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