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老舍貓語(yǔ)文導學(xué)案設計

時(shí)間:2024-08-19 23:53:26 老舍 我要投稿
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老舍貓語(yǔ)文導學(xué)案設計

  教學(xué)目的

老舍貓語(yǔ)文導學(xué)案設計

  1.了解文中借事喻理的寫(xiě)法。

  2.掌握課文細節描寫(xiě)和對比的手法。

  3.體會(huì )家庭生活的健康情趣,培養熱愛(ài)生活的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.析讀作者運用對比手法和細節描寫(xiě),表現3次養貓的樂(lè )趣和痛惜之情。

  2.感受作者在文中提倡明辨是非,反對主觀(guān)武斷的思想感情。

  教學(xué)方法

  1.運用析讀法,按粗讀一細讀一精讀三個(gè)步驟組織教學(xué)。

  2.運用程序教學(xué)法,按寫(xiě)什么一怎樣寫(xiě)一為什么要這樣寫(xiě)三步組織教學(xué)。

  3.以學(xué)生自讀為主,教師適當點(diǎn)撥。按自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習的過(guò)程組織教學(xué)。

  媒體設計

  課前制作好的光盤(pán)或投影片,準備好語(yǔ)言學(xué)習機。

  教學(xué)時(shí)數 2課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導語(yǔ) 設計

  先點(diǎn)一兩名同學(xué)談自己最喜愛(ài)的寵物,并說(shuō)明為什么喜愛(ài)它。然后教師相機點(diǎn)撥,早在幾十年前,鄭振鐸先生寫(xiě)了我家3次養貓的經(jīng)歷,讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書(shū)課題,放貓圖片)(解說(shuō):這主要考慮本文寫(xiě)作年代距今較遠,以此激發(fā)學(xué)生動(dòng)情,引起興趣。)

  二、解題

  本文是短篇小說(shuō)。作者鄭振鐸(1898~1958),現代作家,文學(xué)史家,著(zhù)名學(xué)者,新文化運動(dòng)的積極刨導者之一。福建長(cháng)樂(lè )人。著(zhù)有小說(shuō)集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著(zhù)《文學(xué)大綱》等。是作者的小說(shuō)集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫(xiě)的《自序》中說(shuō):我不曾寫(xiě)什么小說(shuō),這一個(gè)集子所收的不過(guò)是小小的故事而已。我寫(xiě)這些故事,當然未免有幾分的眷念(指對舊家庭引者注)。

  三、研習課文

  1.整體感知,理清思路。

  (1)聽(tīng)課文錄音或示范讀課文。圈畫(huà)勾點(diǎn)精美的字詞句,自行注音釋義。

  憂(yōu)郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語(yǔ)

  (2)思考。

 、傩≌f(shuō)寫(xiě)了什么中心事件?

  討論明確:3次養貓的經(jīng)歷。

  (解說(shuō):可以以此感知課文的主要內容。)

 、谟懻摚

  A、全文共分幾部分寫(xiě)我養貓的經(jīng)歷。

  B.同學(xué)們討論發(fā)言:有的說(shuō)以時(shí)間為序,每次養貓為一部分,可分為三部分。有的認為結合我的感情變化,可分兩部分。

  C、教師點(diǎn)撥:按作者3次養貓的不同感情,共分為兩大部分。

  第一部分(1~14)記敘前兩只貓受寵?煞謨蓪樱阂粚(1~2)寫(xiě)第一只貓病死(略寫(xiě));二層(3~14)寫(xiě)第二只貓亡失(較詳)。

  第二部分(15~34)寫(xiě)第三只貓受屈而死(詳寫(xiě))?煞秩龑樱阂粚(15)寫(xiě)第三只貓來(lái)得可憐;二層(16~29)寫(xiě)鳥(niǎo)被咬死后,貓蒙冤遭棒打;三層(30~34)寫(xiě)我明白真相后的自責和悔恨。

  (解說(shuō):為此整體感知文章結構和故事情節,概覽全文內容,把握文章的脈絡(luò )。)

  2.細讀課文,美點(diǎn)揣摩。

  (1)鮮明的對比。

 、儆懻摚鹤髡邽楹尾粏螌(xiě)第三只貓,而要在前面寫(xiě)第一、二只貓。

 、谕瑢W(xué)們思考發(fā)言:可能會(huì )說(shuō)出記敘、描寫(xiě)、對比之類(lèi)。

 、劢處燑c(diǎn)撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習二中1題的4個(gè)方面列表比較)

  一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對比;二是它毛色難看,性情憂(yōu)郁,不喜歡玩游,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去,第二只貓會(huì )亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著(zhù),這與第二只貓居然捉到一只很肥大的鼠形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是只若有若無(wú)的動(dòng)物,連最?lèi)?ài)貓的三妹對于它也不加注意,這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

  不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓遭冷遇,而第三只貓遭冷遇的地位,是釀成它的悲劇的直接原因。經(jīng)過(guò)這樣層層鋪墊,故事推進(jìn)到高潮芙蓉鳥(niǎo)事件。在這個(gè)事件中,貓的負屈含冤與我的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

  (解說(shuō):圍繞兩大對比群,文中衍生了若干小對比,由此可引導學(xué)生品味出作者的思想感情和對比藝術(shù)的無(wú)窮魅力。)

  (2)精巧的細節。

 、儆懻摚3次養貓,我的感情有什么變化?

 、谕瑢W(xué)們討論發(fā)言:可能會(huì )說(shuō)愛(ài)貓、惜貓、恨貓、打貓、喜歡貓、討厭貓之類(lèi)。

 、劢處燑c(diǎn)撥:古語(yǔ)云:感人心者,莫先乎情。作者以真摯的感情描寫(xiě)了養貓帶來(lái)的生活情趣。第一次當三妹追小貓玩時(shí),我微笑著(zhù)看,當她報告貓的死訊時(shí),我感到酸辛。當養第二只貓時(shí),飯后的娛樂(lè )是看它爬樹(shù)。隨著(zhù)貓亡失消息的證實(shí),我也悵然的,憤憤的。第三次養貓感情波動(dòng)幅度更大。先是不大喜歡它,聽(tīng)說(shuō)芙蓉鳥(niǎo)被咬死后,我很憤怒。打了它之后我心里還憤憤的,以為懲戒得還不夠快意。直到發(fā)現另一只黑貓銜著(zhù)第二只黃鳥(niǎo),我開(kāi)始覺(jué)得我是錯了!我心里十分的難過(guò)文章的主題,正是通過(guò)我一系列復雜感情的變化的細節描寫(xiě),不斷地升華。

  (解說(shuō):上述兩大美點(diǎn)的揣摩,對把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),領(lǐng)會(huì )作者的思想感情至關(guān)重要。除此以外,還可選諸如優(yōu)美的動(dòng)詞、形容詞揣摩。)

  四、課堂小結

  這堂課我們運用了析讀法,在讀中整理了字詞,整體感知了文章的結構,揣摩了文中對比和細節描寫(xiě)兩個(gè)美點(diǎn),下節課我們將進(jìn)行精段賞析的閱讀。

  (解說(shuō):讓學(xué)生回顧教學(xué)內容,可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,明確下節課學(xué)習的目標。)

  五、布置作業(yè)

  1.完成課后練習題四。

  2.完成課后練習二中1題。

  3.思考課文描寫(xiě)的側重點(diǎn)是我還是貓的不幸遭遇。

  第二課時(shí)

  一、導入

  上節課我們對課文進(jìn)行了全景式的整體感知和近景式的美點(diǎn)揣摩,這節課就讓我們用特寫(xiě)鏡頭來(lái)精讀賞析,更好地領(lǐng)會(huì )作者的藝術(shù)匠心。

  (解說(shuō):這是從學(xué)法指導上自然引入課文。)

  二、精讀賞析

  1.學(xué)生分角色讀16~29節,進(jìn)行思考。

  (1)討論:我根據什么判定芙蓉鳥(niǎo)是被貓咬死的?

  (2)同學(xué)們思考發(fā)言:可能會(huì )說(shuō)出貓凝望鳥(niǎo)籠,畏罪潛逃,躺在露臺板上嘴里好像在吃鳥(niǎo)的腿等。

  (3)教師點(diǎn)撥:芙蓉鳥(niǎo)被咬死一只,一是根據第三只貓常常跳在桌子上,對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù),大家便異口同聲地斷定它是兇手。二是妻責問(wèn)張嬸為什么不小心,張嬸默默無(wú)言,于是人們認為貓的罪狀證實(shí)了。三是找不到貓,我便斷定它畏罪潛逃。四是貓躺在露臺板上,嘴里好像吃著(zhù)什么,我便斷定它吃著(zhù)這可憐的鳥(niǎo)的腿。我用棒打它,還認為不夠快意,心里還,噴憤的。因此,當李嬸叫貓,貓!又來(lái)吃鳥(niǎo)了。同時(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺,嘴里銜著(zhù)一只黃鳥(niǎo)。真相大白后,我的心靈受到震撼。自此,我家永不養貓,這隱痛成為我終身難忘的教訓。

  (解說(shuō):此設計側重把貓的不幸遭遇的描寫(xiě)作為側重點(diǎn),可為下一步突破難點(diǎn)、分析文章的主題作鋪墊。)

  2.齊讀30~34節,思考:

  (1)討論:為什么我對于第三只貓的死,比以前兩只貓的亡失更難過(guò)得多?

  明確:第三只貓的死,與我武斷、粗暴有關(guān),它催我良心發(fā)現,感到內疚和悔恨。因此,比前兩只貓的亡失更難過(guò)得多。

  (2)討論:第二只貓丟后,作者寫(xiě)道:自此,我家好久不養貓。第三只貓死后,作者寫(xiě)道:自此,我家永不養貓。試體會(huì )這兩句話(huà)的思想感情有什么不同?

  明確:此兩句一前一后,首尾呼應,是作者在記敘基礎上的議論和抒情。這兩句話(huà)標志著(zhù)我思想感情受到的兩次震動(dòng)。前一句是當別人奪去自己所愛(ài)之物,傷害了自己感情時(shí)而發(fā)自?xún)刃牡臍鈶。后一句抒發(fā)的是自己傷害了無(wú)辜,充滿(mǎn)了內疚和悔恨的感情。

  (3)討論:本文描寫(xiě)的側重點(diǎn)是什么?抒發(fā)了怎樣的感情?

  明確:我是課文中的人物形象,本文側重描寫(xiě)了我造成了貓的不幸遭遇,中心思想正是通過(guò)我的思想活動(dòng)不斷深化表現出來(lái)的:凡事不可主觀(guān)臆測,妄下斷語(yǔ),否則就難免謬誤,甚至造成無(wú)法彌補的損失。

  (解說(shuō):讓學(xué)生精讀文中抒情議論部分的點(diǎn)睛之處,傳神之筆,疑難之處,就能突破難點(diǎn),體驗作者表達出來(lái)的美好思想感情。)

  3.課堂總結:我們通過(guò)對文的整體感知、美點(diǎn)揣摩、精段賞析三個(gè)層次的分析品讀,達到了準確理解課文的目的。

  三、布置作業(yè)

  1.完成課后練習一至三題。

  2.假如養第二只貓時(shí)也養了鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被咬死,我將怎樣想,怎樣做?請寫(xiě)成200字的片段作文。(此題訓練學(xué)生合理的想像能力)

  (解說(shuō): 回答此題,要用設身處地的方法去體會(huì )、聯(lián)想。要從課文內容出發(fā)。我之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥(niǎo),重要的原因是一直對這只貓沒(méi)有好感。假如養第二只貓時(shí)發(fā)生鳥(niǎo)被咬的事,我大約會(huì )因喜愛(ài)這只貓而遷怒于別的貓了。)

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