課文的小學(xué)說(shuō)課的基本內容和原則

　　說(shuō)課是在精心備課的基礎上，授課教師面對同時(shí)聽(tīng)課人，系統談自己本節課的教學(xué)設想及其理論依據，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，達到相互交流，共同交流的目的。

　　一、“說(shuō)課”的基本內容

　　說(shuō)課是在教師備寫(xiě)教案基礎上的再提高，它能幫助教師對上課的理性認識，是有目的、有計劃、有組織、有準備的備課研究活動(dòng)。授課教師介紹自己的課堂教學(xué)設計，回答上課將“做什么”“怎么做”和“為什么這樣做”三個(gè)問(wèn)題。備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和解釋。因此，說(shuō)課的內容應包括以下四個(gè)方面：

　　1、說(shuō)教材

　　也就是分析教材，要說(shuō)出對教材的整體把握，明確本節課或本章內容在整個(gè)學(xué)段和教材系統中所處的位置及其作用。介紹這部分教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了哪部分知識基礎上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識的延伸與應用，又是后面哪些知識的基礎，在整個(gè)知識體系中處于什么地位。理解編者意圖，明確“教什么”；知道“如何教”。

　　此外，要說(shuō)出本節課的教學(xué)目標，指出教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。還可以增添教師個(gè)人的思維亮點(diǎn)，獨特處理方式。如對教材內容的重新組合、調整以及對教材其他處理方法的設計思路。

　　2、說(shuō)教法

　　說(shuō)教法可以理解為說(shuō)教學(xué)方法、教學(xué)方式和手段的選擇及應用。比如：采取設置疑問(wèn)來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生的方法，動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考與相互交流的教學(xué)方法，情景教學(xué)法，富有情趣、幽默、誘導的教學(xué)方法，開(kāi)展課堂競賽的方式，故事導入，表演演示等。一旦確定了教學(xué)方法，就應該介紹為什么采用這種方法，在課堂教學(xué)中，通過(guò)什么途徑有效運用這些教學(xué)方法，預計達到什么樣的效果。選擇何種教學(xué)方法，根據教師的教學(xué)風(fēng)格、教材特點(diǎn)、學(xué)生認知規律來(lái)決定，但無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、的原則。

　　有些教師為上課制作了教具、多媒體課件等輔助手段，在說(shuō)課過(guò)程中，可以向大家簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清它們使用的目的和作用。

　　3、說(shuō)學(xué)法

　　說(shuō)學(xué)法要說(shuō)出本節課中，指導學(xué)生用什么樣的學(xué)習方法，培養什么樣的習慣和能力。如：“主動(dòng)參與,樂(lè )于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式。認真閱讀的學(xué)習方法，培養興趣的方法，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)生成的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，引領(lǐng)學(xué)生客觀(guān)全面分析的學(xué)習方法，培養學(xué)生的探究能力，迅速記憶的方法，列提綱，畫(huà)概念圖等。說(shuō)出教師是通過(guò)怎樣的情景設計，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養成哪些良好的學(xué)習習慣，培養哪種能力，怎樣激發(fā)學(xué)習興趣調動(dòng)全班學(xué)生的積極思維，課堂上怎樣關(guān)注“潛能生”等。

　　4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　介紹自己安排的教學(xué)過(guò)程，以及為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節說(shuō)清楚。如激趣導入、講授新課、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、課堂小結、作業(yè)布置、板書(shū)設計，各個(gè)環(huán)節時(shí)間分配等。教師重點(diǎn)說(shuō)突破重難點(diǎn)教學(xué)的主要環(huán)節設計、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，師生雙邊活動(dòng)的具體安排，說(shuō)板書(shū)設計的意圖，課后作業(yè)的布置和訓練意圖，說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)，什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？教學(xué)過(guò)程的整體安排，既要體現教材分析，教法設計又要體現學(xué)法指導。

　　在學(xué)校組織的講課、說(shuō)課活動(dòng)中，還可以說(shuō)出自己的設想意圖在具體課堂中的體現情況，總結成功的做法經(jīng)驗，借實(shí)踐來(lái)分析自己教學(xué)設計中的不足。

　　二、“說(shuō)課”的基本原則

　　1、突出理論性

　　說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。是理論指導下的教學(xué)實(shí)踐，知道做什么，還要清楚為什么這樣做。

　　2、操作性強

　　要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說(shuō)課中的每一環(huán)節都應具有可操作性。

　　3、層次分明

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí),要使聽(tīng)課者很清晰地知道你說(shuō)些什么.運用循序漸進(jìn)的方法,一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節,穿插清楚,錯落有致.

　　4、詳略得當

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節的時(shí)候,不要平均使用力量.應該突出重點(diǎn),把教學(xué)過(guò)程中的精彩片段作為重點(diǎn)展示.而有些環(huán)節可以簡(jiǎn)略處理.

　　總之，說(shuō)課可以概括為：說(shuō)“準”教材、說(shuō)“明”教法、說(shuō)“會(huì )”學(xué)法、說(shuō)“清”教學(xué)意圖、說(shuō)“清”練習層次。讓我們在學(xué)校講課、說(shuō)課、評課的研討活動(dòng)中，充分展現自己教學(xué)設計特色，大膽展示自己的教學(xué)特長(cháng)。