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課文《召公諫厲王弭謗》翻譯

時(shí)間:2024-09-07 04:55:21 課文大全 我要投稿
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課文《召公諫厲王弭謗》翻譯

  導語(yǔ):《召公諫厲王弭謗》選自《國語(yǔ)周語(yǔ)上》,主要記載周厲王實(shí)行暴政、不聽(tīng)勸諫、終被放逐的過(guò)程,暗示百姓的力量不可抗拒,引出“防民之口,甚于防川”的歷史教訓,說(shuō)明廣開(kāi)言路對為政治國的重要作用。下面是小編整理的課文《召公諫厲王弭謗》翻譯,供各位參閱,希望對大家有用。

  課文《召公諫厲王弭謗》翻譯

  原文

  厲王虐,國人謗王。召公告曰:“民不堪命矣!”王怒,得衛巫,使監謗者。以告,則殺之。國人莫敢言,道路以目。

  王喜,告召公曰:“吾能弭謗矣,乃不敢言!闭俟唬骸笆芹抵。防民之口,甚于防川;川雍而潰,傷人必多。民亦如之。是故為川者,決之使導;為民者,宣之使言。故天子聽(tīng)政,使公卿至于列士獻詩(shī),瞽獻曲,史獻書(shū),師箴,瞍賦,朦誦,百工諫,庶人傳語(yǔ),近臣盡規,親戚補察,瞽、史教誨,耆艾修之,而后王斟酌焉。是以事行而不悖。民之有口也,猶土之有山川也,財用于是乎出;猶其有原隰衍沃也,衣食于是乎生?谥砸,善敗于是乎興。行善而備敗,所以阜財用衣食者也。夫民慮之于心,而宣之于口,成而行之,胡可壅也?若壅其口,其與能幾何?”

  王弗聽(tīng),于是國人莫敢出言。三年,乃流王于彘。

  翻譯

  周厲王暴虐,百姓紛紛指責他。召穆公對厲王說(shuō):"老百姓忍受不了暴政了!"厲王聽(tīng)了勃然大怒,找到衛國的巫師,讓衛國的巫師去監視批評國王的人,按照衛國的巫師的報告,就殺掉批評國王的人。國人不敢說(shuō)話(huà),路上相見(jiàn),以目示意。

  周厲王頗為得意,對召穆公說(shuō):"我能消除指責的言論,他們再也不敢吭聲了!"

  召公回答說(shuō):"你這樣做是堵住人們的嘴。阻塞老百姓的嘴,好比阻塞河水。河流如果堵塞后一旦再決堤,傷人一定很多,人民也是這樣。因此治水的`人疏通河道使它暢通,治民者只能開(kāi)導他們而讓人暢所欲言。所以君王處理政事,讓三公九卿以至各級官吏進(jìn)獻諷喻詩(shī),樂(lè )師進(jìn)獻民間樂(lè )曲,史官進(jìn)獻有借鑒意義的史籍,少師誦讀箴言,盲人吟詠詩(shī)篇,有眸子而看不見(jiàn)的盲人誦讀諷諫之言,掌管營(yíng)建事務(wù)的百工紛紛進(jìn)諫,平民則將自己的意見(jiàn)轉達給君王,近侍之臣盡規勸之責,君王的同宗都能補其過(guò)失,察其是非,樂(lè )師和史官以歌曲、史籍加以諄諄教導,元老們再進(jìn)一步修飾整理,然后由君王斟酌取舍,付之實(shí)施,這樣,國家的政事得以實(shí)行而不違背道理。老百姓有口,就像大地有高山河流一樣,社會(huì )的物資財富全靠它出產(chǎn);又像高原和低地都有平坦肥沃的良田一樣,人類(lèi)的衣食物品全靠它產(chǎn)生。人們用嘴巴發(fā)表議論,政事的成敗得失就能表露出來(lái)。人們以為好的就盡力實(shí)行,以為失誤的就設法預防,這是增加衣食財富的途徑啊。人們心中所想的通過(guò)嘴巴表達,他們考慮成熟以后,就自然流露出來(lái),怎么可以堵呢?如果硬是堵住老百姓的嘴,那贊許的人還能有幾個(gè)呢?"

  周厲王不聽(tīng),在這種情況下老百姓再也不敢公開(kāi)發(fā)表言論指斥他。過(guò)了三年,人們終于把這個(gè)暴君放逐到彘地去了。

  《召公諫厲王弭謗》教案

  教學(xué)目標:

  [知識與能力]  理解、積累本文的古今異義詞與多義詞,提高文言翻譯表達能力和概括能力。

  [過(guò)程與方法]  通過(guò)查閱字典、朗讀、討論、比讀等環(huán)節來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習、合作探究的習慣,初步掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法。

  [情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]  感受語(yǔ)言魅力,進(jìn)一步明確“民言”關(guān)系到國家政事善敗好壞的道理及人民力量的偉大,樹(shù)立愛(ài)民意識。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  理解課文,翻譯課文;了解民本思想,探究勸說(shuō)的藝術(shù)。

  教學(xué)手段:

  多媒體教學(xué)

  預習作業(yè):

  1、借助注釋、工具書(shū),閱讀課文,弄清課文大意,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內容。查古漢語(yǔ)字典,說(shuō)出“防、謗”的義項及在本文中的解釋。

  2、國人為什么“謗王”?王用什么辦法來(lái)“弭謗”?結果怎樣?

  3、認真閱讀第二段,分出它的層次,并說(shuō)明分層的依據。

  4、召公用什么方法來(lái)說(shuō)明堵塞民言的危害性?

  5、召公又用什么方法來(lái)說(shuō)明“宣之使言”的好處?

  6、召公全部諫詞的中心論點(diǎn)是什么?

  7、找出文中的一個(gè)成語(yǔ)并說(shuō)出它的意思。

  8、找出文中古今異義的詞,活用的詞及特殊句式。

  9、翻譯“夫民慮之于心而宣之于口”。

  10、“流王于彘”這四個(gè)字只點(diǎn)明厲王不聽(tīng)勸告的結果,想一想,這中間至少隱含了哪些史實(shí)?

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  我們知道,“三寸不爛之舌”這個(gè)熟語(yǔ)常常用來(lái)形容一個(gè)人能言善辯。而古代的確有很多勸諫的高手,如我們所學(xué)過(guò)的《燭之武退秦師》中的燭之武,課外閱讀材料《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌,《觸龍說(shuō)趙太后》中的觸龍,唐代的魏徵應算是最有名的勸諫高手之一。這些人能根據勸諫的對象選擇勸諫的方式,勸諫的內容,充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù),取得很好的勸說(shuō)效果。但是,俗話(huà)說(shuō):“伴君如伴虎”。忠臣勸諫帝王確實(shí)是不易之事。比干挖心,屈原放逐,就是千古明證與教訓。本文的召公也向厲王勸諫,他能否成功呢?先讓我們一起朗讀課文,整體感知課文內容,要求讀準字音。

  二、檢查預習作業(yè)

  1、請學(xué)生說(shuō)出本文題目的意思。(召公勸告厲王不要阻止百姓對他的公開(kāi)批評指責)文中主要寫(xiě)召公幾次進(jìn)諫?(兩次,一略一詳)而《鄒忌諷齊王納諫》這個(gè)題目的意思又是什么?“諷”——用含蓄的話(huà)暗示或勸告的意思。

  2、查古漢語(yǔ)字典,說(shuō)出“防、謗”在本文中的解釋及“防民之口,甚于防川”的意思。

  “防”——堵住、堵塞;“謗”——公開(kāi)批評指責別人的過(guò)失。

  3、請找出文中的一個(gè)成語(yǔ):道路以目。

  4、請學(xué)生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出文章各段的內容。

  第一、厲王弭謗——殺

  第二、召公諫厲王弭謗

  第三、弭謗后果——流王于彘

  三、讀講課文

  1、請一個(gè)學(xué)生朗讀第一段,其他學(xué)生思考:“國人”為什么要謗厲王?而厲王又用什么辦法弭謗?結果怎樣?

  明確:瘧——得衛巫使監——殺之——國人莫敢言。

  王虐——王怒——王喜

  2、結合語(yǔ)境,比較解釋三個(gè)“告”的意思

  召公告曰——告訴。

  以告————報告。

  王喜,告召公曰——告訴。

  3、全班齊讀第二段中“召公曰”至“其與能幾何”。

 。1)、給這一段分出層次并說(shuō)出分層的依據。

  可分三層。

 。ǹ捎们迦擞嗾\的話(huà)回答):“諫詞只天子聽(tīng)政一段在道理上講,其余俱是在利害上講;而正意又每與喻意夾寫(xiě),筆法新警異常!

 。2)、請概括每一層的意思并作分析。

  第一、用比喻點(diǎn)出弭謗的危害性。

  “防川”后果——川壅而潰,傷人必多。

  “防民之口”——亦如此

  解決辦法:為川者——決之使導,重在“導”。

  為民者——宣之使言,重在“宣”。

  第二、宣之使言的具體措施——廣開(kāi)言路

  層次理解:這一層寫(xiě)了哪些人?——“公卿、列士、瞽、史、師、瞍、蒙、百工、庶人、近臣、親戚、耆、艾”

  歸納:A——大小官員用詩(shī)、曲、書(shū)、箴等形式進(jìn)言。

  B——平民進(jìn)諫(百工諫,庶人傳語(yǔ))

  C——近臣規勸

  D——親戚彌補

  以上是寫(xiě)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)。

  E——瞽、史教誨:聽(tīng)取教誨

  F——耆、艾修之:整理意見(jiàn)

  G——王斟酌:綜合考慮各種意見(jiàn),決定施政方針。

  第三、說(shuō)明“口之宣言”的好處:

  民之有口——土之有山川——有原隰衍沃

  善敗興               財用出                    衣食生

  小結:這一層是說(shuō):讓老百姓用嘴發(fā)表言論,國家政事的好壞就能從這里體現出來(lái)。因此,民口是不能“防”,只能“宣”。采取堵塞的辦法最終是注定要失敗的`。勸戒厲王不能壓制人民的言論,應該像治水那樣給予疏導,讓人民暢所欲言,擇善而從,改正失誤,實(shí)現人民的愿望。

 。3)全班再此朗讀第二段,加深領(lǐng)會(huì )它的意思。

  4、教師簡(jiǎn)析第三段:弭謗后果。

  厲王不聽(tīng)召公之諫一意孤行的后果,只有三句話(huà):一句說(shuō)厲王,一句說(shuō)國人,最末一句說(shuō)明國人與厲王的矛盾終于爆發(fā),受到應有的懲罰。中間有許多事都被作者略去,只把事實(shí)的結果告訴讀者,文筆簡(jiǎn)練卻回味無(wú)窮。另外,文中寫(xiě)召公的兩次進(jìn)諫,一略一詳,也體現了這一藝術(shù)特色。

  四、比讀:要求學(xué)生課外自學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》,(材料由教師提供)并與本文進(jìn)行比較閱讀。想一想:

  1、鄒忌用什么方法勸告齊王?

  明確:類(lèi)比推理的方法,由生活小事聯(lián)想到國家大事。

  2、找出正面勸告齊王的語(yǔ)段。(見(jiàn)材料)

  3、齊王是否接受勸告?采取了哪些措施?請一個(gè)學(xué)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

  4、納諫的結果怎樣?

  明確:燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

  五、自由討論并小結全文

  1、小結:(1)本文提出的“防民之口甚于防川”“ 為川者決之使導,為民者宣之使言”的主張,對后世影響很大:《荀子·王制篇》說(shuō)“君者舟也,庶人者水也;水則載舟,水則覆舟”。唐朝魏征《諫太宗十思疏》說(shuō)“怨不在大,可畏惟人;載舟覆舟,所宜深慎”。

 。2)厲王是我國歷史上一個(gè)有名的暴君:殘暴、剛愎自用、拒不納諫的獨夫形象。周厲王統治時(shí)期,各種社會(huì )矛盾進(jìn)一步激化,統治者的危機日益嚴重。據《國語(yǔ)》記載:厲王對內——封山占水,禁止百姓砍伐、漁獵,斷絕人民群眾的生計。對外——興師動(dòng)眾,征伐鄰邦,不斷加重百姓負擔。他的橫征暴斂,引起了廣大人民的強烈不滿(mǎn),朝野上下危機四伏,這自然引起像召公這樣的有識之士的憂(yōu)慮。而厲王不僅沒(méi)有認識到危機,反而沾沾自喜,從他的一怒一喜中體現了他的殘暴昏庸頑固,因此,他的下場(chǎng)是必然的。

  2、厲王沒(méi)有接受勸告,是語(yǔ)言失去了力量嗎?(課堂討論)

  六、作業(yè)

  1、能力:把“天子聽(tīng)政”這一層翻譯成現代漢語(yǔ),寫(xiě)在作業(yè)紙上。

  2、拓展:從思想價(jià)值來(lái)看,本文提出的“防民之口,甚于防川”,“為民者宣之使言”的思想有無(wú)意義?

  3、積累:名句背誦——“防民之口,甚于防川”

  “為川者決之使導,為民者宣之使言”

  辨別古今異義詞:謗、親戚、幾何、于是、宣言。

  完成課后第二題練習,積累多義詞的義項。

  4、利用課外時(shí)間,到學(xué)校閱覽室借閱《演講與口才》、《勸說(shuō)的藝術(shù)》等書(shū),進(jìn)一步掌握勸說(shuō)的藝術(shù)。

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