【精選】《九月九日憶山東兄弟》教案3篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《九月九日憶山東兄弟》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1

　　活動(dòng)目標

　　1.欣賞并理解古詩(shī)，能初步發(fā)現古詩(shī)的語(yǔ)言結構特點(diǎn)。

　　2.理解古詩(shī)中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩(shī)的完整詩(shī)意。

　　3.感受古詩(shī)中詩(shī)人表達的思念家鄉親人之情。

　　4.通過(guò)觀(guān)察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　活動(dòng)準備

　　1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽(yáng)節，了解一些節日民俗。

　　2.相關(guān)詩(shī)句字卡

　　3.自制課件

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、聽(tīng)老師故事、引出古詩(shī)，幫助幼兒初步理解古詩(shī)所表達的內容。

　　提問(wèn)：九月九日這一天，詩(shī)人在干什么呢?他想到了些什么?

　　二、完整欣賞古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現古詩(shī)的語(yǔ)言結構特點(diǎn)，理解古詩(shī)詩(shī)意。

　　1.師有感情地朗誦古詩(shī)，并出示相應的文字卡片。

　　提問(wèn)：古詩(shī)里說(shuō)了些什么?

　　2.古詩(shī)和剛才的故事講的.是同樣的事，你覺(jué)得它們有什么不同?

　　三、欣賞古詩(shī)，理解故事中的字、詞及古詩(shī)所表達的含義。

　　提問(wèn)：

　　1.在這首古詩(shī)里你有哪些地方還不明白?

　　2.這首古詩(shī)告訴我們一件什么事?

　　3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩(shī)。

　　四、遷移情感，體驗詩(shī)人的思鄉之情。

　　1.提問(wèn)：詩(shī)人在九月九日重陽(yáng)節這天特別的思念家鄉的親人，寫(xiě)下了這首有名的古詩(shī)，如果你一個(gè)人離開(kāi)了家，到了陌生的地方，你會(huì )想些什么呢?

　　2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)反思

　　在活動(dòng)中，我用講故事的形式間接地了解古詩(shī)的內容和意境，并利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線(xiàn)的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。讓孩子們學(xué)得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩(shī)的內容，更加的直觀(guān)形象。孩子對于重陽(yáng)節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽(yáng)糕等相關(guān)圖片，但是這兩種物品對于幼兒來(lái)說(shuō)是很少見(jiàn)到的，教師只是一筆帶過(guò)，老師應該適時(shí)的加以引導或者通過(guò)知識經(jīng)驗準備來(lái)引導幼兒認識。

　　小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的名篇之一。此詩(shī)寫(xiě)出了游子的思鄉懷親之情。詩(shī)一開(kāi)頭便緊切題目，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)節的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節倍思親”更是千古名句。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2

　　教學(xué)內容：

　　人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩(shī)

　　課時(shí)目標：

　　1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意。

　　4、想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉之情。

　　課前準備：

　　收集有關(guān)重陽(yáng)節與王維的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、緊扣詩(shī)眼，從“心”出發(fā)

　　1、師：讀一讀詩(shī)題，你能得知什么?

　　2、交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節和王維的資料。(重陽(yáng)節的起源，最早可以推到漢初。據說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(cháng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節又叫登高節。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)

　　3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

　　回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節回憶起親人，會(huì )有著(zhù)怎樣的情感呢?我們到詩(shī)中去發(fā)現。

　　【讀詩(shī)題，了解創(chuàng )作的來(lái)由。交流資料，為理解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情打下基礎。抓住詩(shī)眼“憶”，從偏旁入手，引導學(xué)生思考詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)會(huì )有著(zhù)怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待�！�

　　二、理解詩(shī)意，以“意”鋪陳

　　1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩(shī)，做到讀正確，讀流利。

　　2、同桌互讀，給出評價(jià)，尤其注意生字的讀音。

　　3、同桌互相交流識字方法。

　　4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

　　5、組內交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒(méi)讀懂的。

　　6、結合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。

　　重點(diǎn)引導：

　　(1)“異”——“異鄉”“異客”

　　推薦識字方法：與形近字“導”區別

　　學(xué)生口頭組詞：異國、異地……

　　師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?

　　(2)“逢”

　　推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)

　　學(xué)生口頭組詞：逢年過(guò)節、相逢……

　　師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過(guò)節”是指什么時(shí)候?

　　師(范寫(xiě))：應先寫(xiě)里面，再寫(xiě)外面，把走之兒寫(xiě)得長(cháng)一些才美觀(guān)。

　　(3)“遙”——“遙知”

　　師：詩(shī)人身處長(cháng)安，而家鄉在華山以東，近兩百公里。這么遠，他怎會(huì )知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?

　　(4)“插”——“遍插”

　　師范寫(xiě)，引導學(xué)生注意右半邊的筆順。

　　師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽(yáng)節這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)

　　形成注釋?zhuān)寒悾簞e的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿(mǎn)。

　　7、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋?zhuān)�自己試�?zhù)理解詩(shī)歌的意思。

　　【以“多讀”為基礎，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側重“不懂”， 結合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側重難點(diǎn)字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導把字寫(xiě)美觀(guān)。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實(shí)際，或根據相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文�；�于本課注釋較少，將難點(diǎn)形成注釋?zhuān)瑸閷W(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋?zhuān)�給予充分時(shí)間，鼓勵學(xué)生自己讀懂詩(shī)意�！�

　　三、想象畫(huà)面，由“意”入心

　　(一)領(lǐng)：想象“獨”，體會(huì )“思親”

　　1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)

　　2、師：“獨”的背后隱藏著(zhù)一幅幅畫(huà)面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的.生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

　　來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他

　　路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

　　出門(mén)遠游，游人結伴，互幫互助，而他

　　3、師：詩(shī)人的心中在想什么?(“思親”)

　　4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。

　　5、揭示學(xué)法：古詩(shī)的語(yǔ)言精煉，學(xué)習時(shí)可以結合詩(shī)句，想象文字后的一幅幅畫(huà)面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩(shī)人的內心深處。

　　(二)扶：想象“佳節”，體會(huì )“倍思親”

　　1、師：反復地讀一讀，第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫(huà)面?

　　2、全班交流，統一意見(jiàn)：佳節，往往是家家戶(hù)戶(hù)團圓的日子。目睹周?chē)�人家的其�?lè )融融，詩(shī)人勢必會(huì )想起與家人團聚的情景。

　　3、師：你知道有那些佳節?(春節、元宵節、端午節、中秋節……)

　　4、師：把你們想到的畫(huà)面與大家分享，一同走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。(提供句式：每逢 節，我便想起 )

　　5、指導朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩(shī)人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)

　　(三)放：想象“少一人”，體會(huì )“兄弟情深”

　　1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?

　　2、組內交流。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì )說(shuō)些什么?(“少一人”)會(huì )祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)

　　3、靜靜地默讀，這幅畫(huà)面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

　　4、余音式朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩(shī)人的心中不斷地撞擊著(zhù)，我們共同來(lái)表達詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復“少一人”。

　　5、師：表面上寫(xiě)兄弟們想念詩(shī)人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩(shī)人想念兄弟，兄弟想念詩(shī)人，可見(jiàn)“兄弟情深”啊!)

　　【教學(xué)呈現一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設計，根據三年級學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，設計為從形象可感的畫(huà)面來(lái)體會(huì )詩(shī)人的情感。古詩(shī)詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學(xué)的重點(diǎn)應是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能自如地在詩(shī)詞的海洋中汲取營(yíng)養。體會(huì )詩(shī)人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”�！�

　　四、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”

　　1、師：學(xué)完整首詩(shī)，再來(lái)看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

　　2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng )作背景：詩(shī)人當時(shí)只有17歲，正在長(cháng)安想取得功名，實(shí)現個(gè)人的理想。)

　　3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì )寫(xiě)出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì )誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

　　4、練讀全詩(shī)，力圖表達詩(shī)人思鄉的情感。

　　【教學(xué)回到詩(shī)題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應，使教學(xué)完整。通過(guò)對“憶”的再認識，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩(shī)人的情感。了解創(chuàng )作背景，對詩(shī)人有一個(gè)更為全面的認識，體會(huì )詩(shī)人的無(wú)奈，才能體會(huì )那濃得化不開(kāi)的思念。在此基礎上，學(xué)生練讀全詩(shī)才有深厚的感情基礎�！�

　　五、指導背誦，學(xué)法遷移

　　1、再現三組畫(huà)面，依托畫(huà)面，練習背誦。

　　2、師：通過(guò)反復吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊藏的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人情感，這是學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們在學(xué)習其他古詩(shī)的時(shí)候，也能學(xué)到用到。

　　3、推薦學(xué)習：王維另一首抒發(fā)思鄉之情的詩(shī)

　　雜詩(shī)

　　君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未?

　　【借助形象可感的畫(huà)面，實(shí)際上是引導學(xué)生在理解的基礎上去背誦，提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結尾，回顧學(xué)法，引導學(xué)以致用。推薦學(xué)習《雜詩(shī)》，給學(xué)生提供現炒現賣(mài)的機會(huì )，再次走近王維的心靈深處，以此來(lái)檢驗學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到，才是我們教學(xué)最終的目的�！�

　　六、布置作業(yè)

　　1、找一找王維寫(xiě)的其他古詩(shī)，讀一讀，背一背。

　　2、嘗試用想象畫(huà)面的方法自學(xué)一首古詩(shī)。

　　【引導學(xué)生走出文本，拓寬學(xué)習的廣度，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。鼓勵學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習古詩(shī)，在實(shí)踐中檢驗學(xué)法的實(shí)效性�！�

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1. 理解字詞意思及詩(shī)句的意思；

　　2. 體會(huì )作者表達的思想感情；

　　3. 有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)；

　　4. 感受詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )表達的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒(méi)有和親人朋友分別的經(jīng)歷？分別時(shí)心情怎樣？

　　2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩(shī)人王維為了去京城學(xué)習，考取功名，17歲就離開(kāi)了家鄉，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫(xiě)下了一首千古名詩(shī)。

　　3、齊讀課題。

　　二、理解題意

　　1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結合課文下面的注釋來(lái)說(shuō)。

　�。�1）理解“九月九日”

　�。�2）理解“憶”

　�。�3）理解“山東”

　　2、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

　　過(guò)渡：是啊，作者在重陽(yáng)節這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩(shī)中去感受王維的思念之情。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。

　　2、這首詩(shī)感情真切，是抒發(fā)思鄉之情的千古名詩(shī)，下面請同學(xué)們自由學(xué)習全詩(shī)。聽(tīng)清要求：

　�。�1）讀準生字的字音并能給生字找個(gè)朋友。

　�。�2）想一想，從哪些詩(shī)句可以體會(huì )到作者的思念之情。

　　3、交流（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）

　�。�2）指名給生字找朋友。齊讀

　�。�3）生字躲在了詩(shī)句中，你們還會(huì )讀嗎？齊讀古詩(shī)。

　　四、品讀詩(shī)句，了解詩(shī)意

　　1、你覺(jué)得哪句詩(shī)可以體會(huì )到作者深切的.思念之情？指多名學(xué)生讀

　　出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　�。�1）大家都說(shuō)這句可以看出王維的思鄉之情，請你說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。同桌討論一下。

　�。�2）指名說(shuō)。

　�。�3）這里的佳節指的是――－那么，同學(xué)們，除了重陽(yáng)節可以稱(chēng)為佳節，還有哪些節日可以稱(chēng)為佳節呢？那不是佳節的時(shí)候，詩(shī)人思念自己的親人嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？“倍”是什么意思？

　�。�4）是啊，每當遇到美好節日的時(shí)候，詩(shī)人就更加思念親人，可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)也――――，

　�。�5）誰(shuí)能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現出來(lái)呢？

　�。�6）詩(shī)人為什么會(huì )平時(shí)思親，“每逢佳節倍思親”呢？因為“獨在異鄉為異客”。（板書(shū)：獨、異。）釋?zhuān)邯�，異客。這句話(huà)是說(shuō)。（句意讓學(xué)生說(shuō)。）

　�。�7）導：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

　　過(guò)渡：（填空：因為詩(shī)人―― ，所以詩(shī)人平時(shí)―― 每逢佳節就―― ：看到長(cháng)安菊花開(kāi)，他會(huì )想到―― 的菊花盛開(kāi)的樣子；看到長(cháng)安的親人團聚，他會(huì )想到（誰(shuí)干什么）；看到長(cháng)安的人們重陽(yáng)登高，他會(huì )想到（誰(shuí)干什么）。）

　　2、教學(xué)三、四行

　　出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　�。�1）同桌討論詩(shī)句的意思。指名說(shuō)

　�。�2）詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著(zhù)詩(shī)人呢�，F在，就請你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉的兄弟們會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？

　�。�3）朗讀指導，并背誦。

　�、� 點(diǎn)撥：這首詩(shī)感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讓我們再有感情地讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中的意境，體會(huì )作者的感情

　�、� 配樂(lè )范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　�、� 練習背誦。（師生接龍背→指名背）

　　師：這首古詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？

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