《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)實(shí)錄

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的一首詩(shī)作。王維這首《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)載于《全唐詩(shī)》卷一百二十八。

　　《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)內容：三年級教材：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　我的課前準備：1，布置學(xué)生預習課文，能讀通課文;2，準備課件;3，查找相關(guān)資料。

　　課堂實(shí)錄：

　　一，導入部分：

　　教師導入：同學(xué)們，親情是人類(lèi)最樸實(shí)、最動(dòng)人的感情,從古到今有多少詩(shī)人、作家盡情吟唱抒寫(xiě)這一人間真情，今天，我們所學(xué)的《九月九日憶山東兄弟》就是其中的一首。下面我先給同學(xué)們介紹這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，了解一下作者的情況，這對我們理解詩(shī)句有幫助。(學(xué)習古詩(shī)，了解作者背景是很重要的，我們要盡量為學(xué)生打破時(shí)空界限)

　　作者王維，蒲州(今山西省永濟市)人。唐代詩(shī)人，少年聰慧，9歲就以文才出名(學(xué)生嘩然，9歲呀!比我只大1歲呢!)。王維17歲時(shí)離開(kāi)了家鄉，遠到京城長(cháng)安求取功名，這首詩(shī)就是他17歲那年所寫(xiě)。他多才多藝，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，而且懂音樂(lè )、繪畫(huà)，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。(學(xué)生顯出欽佩之色)

　　二，自學(xué)、討論部分：

　　現在請同學(xué)們自讀古詩(shī)，然后與同桌討論，對每一句詩(shī)你是如何理解的。

　　學(xué)生默讀，教師巡視。

　　師：討論結束，請同學(xué)們舉手發(fā)言：你是如何理解課題“九月九日憶山東兄弟”的?

　　生：從題目我知道作者在九月九日那天回憶山東的兄弟。

　　師：同學(xué)們贊同這位同學(xué)的解釋嗎?

　　生：(紛紛舉手，氣氛熱烈)不同意!

　　師：有何高見(jiàn)呢?(指名回答。)

　　生：“憶”不是回憶，而是“想念”;“山東”是指華山以東，不是我們今天講的山東省;“兄弟”也不可能專(zhuān)指“兄”和“弟”，難道他不想爸爸、媽媽嗎?(掌聲突起)

　　師：太棒了!可老師不明白，你為什么說(shuō)“憶”不是回憶而是想念呢?你從哪里知道“山東”是指華山以東而不是今天的山東省呢?

　　生：(毫不思索地)回憶應該是指想過(guò)去的事，作者是在九月九日這一天想家里的人，至于“山東”，我是從課后的注釋里看到的，老師在前面不是說(shuō)作者17歲離開(kāi)了家鄉了嗎?離開(kāi)了家就不會(huì )只是想念哥哥和弟弟了。

　　師：(帶頭鼓掌)這位同學(xué)真是有心人呀!思考問(wèn)題非常周到，能聯(lián)系老師的提示思考問(wèn)題，非常好，請同學(xué)們再次掌聲鼓勵。(掌聲再次響起)

　　師：出示課件，結合圖片，體會(huì )作者思鄉的情景，盡量使學(xué)生進(jìn)入角色。

　　出示第一句詩(shī)：“獨在異鄉為異客”，結合剛才對課題的了解，你怎樣了解這句詩(shī)呢?注意抓住關(guān)鍵字來(lái)了解。

　　生：“獨”就是單獨的意思，因為作者是單獨一人離開(kāi)家鄉的。

　　生：“異鄉”就是在外地。

　　師：那么“異客”又是什么意思呢?(沉默)點(diǎn)撥：在這里應該是指離開(kāi)家鄉的人就叫異客。請同學(xué)竄講這句詩(shī)的意思。

　　生：齊答……

　　師：出示課件第二句：“每逢佳節倍思親”，學(xué)生齊讀詩(shī)句�，F在我們來(lái)理解這句詩(shī)不再是難事了吧?先小組討論，你是怎樣理解的?(結合課件插圖，想象作者當時(shí)的心情)

　　生：只要遇到節日就很想家。因為作者的身邊沒(méi)有親人。

　　生：平時(shí)就很想家，在節日的時(shí)候就會(huì )更想家，所以我認為在這句里要注意突出“倍”字的意思是“加倍”的意思。

　　師：這兩位同學(xué)的發(fā)言，有誰(shuí)有不同意見(jiàn)?(生：沒(méi)有)好，兩位同學(xué)的發(fā)言非常精彩，尤其是后一位同學(xué)的補充很是到位，請大家繼續學(xué)習第三、四句。

　　師：課件“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！弊⒁忸I(lǐng)會(huì )作者的思緒變遷。理解每一句詩(shī)都要想到作者的所處環(huán)境。小組活動(dòng)要做到：思考、討論、發(fā)言、補充。

　　生：我知道親人們現在一定在登高了，他們插著(zhù)茱萸卻少了一個(gè)人。

　　師：請同學(xué)補充，這位同學(xué)講得較好，但還有一些關(guān)鍵字沒(méi)有講清楚。

　　生：“遙”是遙遠的意思，由于作者是遠離家鄉，“遍”指大家。這兩句應該說(shuō)是：我在遙遠的地方就知道現在家人們一定在爬山登高了，大家都插著(zhù)茱萸就只是少了我一個(gè)。

　　師：太好了，抓住了關(guān)鍵字才能解釋得準確�，F在我們對詩(shī)句有了基本了解，老師再向同學(xué)們提幾個(gè)問(wèn)題：“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)中的“佳節”指的是什么節?為什么會(huì )“倍”思親呢?在這個(gè)節日里作者的家鄉有什么習俗?(大多數學(xué)生能解答，少數同學(xué)在其他同學(xué)的回答中也能進(jìn)一不得到鞏固。)

　　教師補充：“倍”由于作者孤身一人遠離家鄉，平時(shí)就很想念家人，再遇上節日的時(shí)候這種思鄉之情就更加濃烈了�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離鄉之心。

　　三，思維拓展部分：

　　師：同學(xué)都很喜歡過(guò)春節，我們在過(guò)春節時(shí)我們家都做些什么呢?

　　生：帖春聯(lián)、吃餃子、買(mǎi)年貨、要壓歲錢(qián)、看春節晚會(huì )……..

　　師：是呀!過(guò)年多好呀!一家人團團圓圓、熱熱鬧鬧多開(kāi)心呀!試想：要是這時(shí)你家里還有一人因為工作或其他原因沒(méi)有回家和家人一起過(guò)年，你會(huì )想他們嗎?正巧家里的電話(huà)響了，遠在他鄉的親人給我們家人打來(lái)了電話(huà)，請你來(lái)接這個(gè)電話(huà)，你會(huì )向他們說(shuō)點(diǎn)什么呢?(情景模擬表演)

　　生：學(xué)生紛紛舉手，激情高漲，感情流露。

　　師：現在大家進(jìn)一步體會(huì )到了作者“倍思親”的感情了吧!我們就帶著(zhù)對家人的感情來(lái)讀讀課文吧!

　　四，鞏固練習，組織練習反饋

　　1、解釋帶點(diǎn)的詞，再寫(xiě)出詩(shī)句的意思。

　�、弄氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親。⑵遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。( )

　　獨_______倍______遙______遍_(kāi)_____

　　“兄弟”指的是_______“一人”指的是______

　　2、填空。

　　《九月九日憶山東兄弟》表達了王維_______的思想感情。

　　3，調查訪(fǎng)問(wèn)：課后訪(fǎng)問(wèn)出過(guò)遠門(mén)的鄰居或親戚，問(wèn)問(wèn)他們想家的感受和體會(huì )。

　　課后反思：

　　對于這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)我有這么幾點(diǎn)感觸：1，備課，這也許是一個(gè)老話(huà)題了，但我在這里還是要談這個(gè)老話(huà)題，有的教師認為小學(xué)教學(xué)備課只不過(guò)是應付檢查而已，不用備課也一樣能上課。其實(shí)不然，別小看了現在的小學(xué)生，尤其是城里的孩子，他們想你不敢想的，要是準備不充分，有時(shí)會(huì )讓你下不了臺的。特別是向教學(xué)古詩(shī)這類(lèi)題材，歷史的東西較多。如就教學(xué)本課而言，有關(guān)“進(jìn)士”的解釋?zhuān)�有同學(xué)就提到了，幸好我在備課時(shí)有了準備，不然就要難堪了，所以備課是很關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節。寬備教材，高備學(xué)生。

　　2，寫(xiě)字教學(xué)與課件的使用：在當前的教學(xué)中我們都提倡電化教學(xué)，這是先進(jìn)教學(xué)手段。但是我認為在先進(jìn)的過(guò)程中也不能把以往的手段都棄之貽盡，如寫(xiě)字教學(xué)，尤其是我們小學(xué)低年級的寫(xiě)字教學(xué)是不可忽視的，教師是學(xué)生的活字帖，教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)時(shí)的落筆、運筆、收筆都是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字示范，我們如果只是操作鼠標演示，站在旁邊進(jìn)行講解，效果是不一樣的。我們應該讓學(xué)生傳承人類(lèi)的文明，漢字的書(shū)寫(xiě)可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力，這是人文的體現，是電腦無(wú)法替代的。課件只是我們教學(xué)的手段、是工具而已，只要能服務(wù)于教學(xué)就行