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賈平凹《風(fēng)雨》導學(xué)案（附答案）
導學(xué)案是教師為指導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習而編制的有學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習流程的學(xué)習活動(dòng)方案，以下是小編整理的賈平凹《風(fēng)雨》導學(xué)案（附答案），希望對大家有所幫助。
賈平凹《風(fēng)雨》導學(xué)案附答案 1
一、學(xué)習目標
有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
學(xué)習作者運用比喻、夸張等修辭手法及側面襯托來(lái)表現風(fēng)雨的高明手法。
能結合課文，運用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細致觀(guān)察并真切描寫(xiě)景物的細節及其變化的。
二、作者及背景介紹
作者：賈平凹，原名賈平娃，1952 年出生，陜西丹鳳人。當代作家，被譽(yù)為 “鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨具風(fēng)格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊含著(zhù)深厚的生活道理。著(zhù)有小說(shuō)集《賈平凹獲獎中篇小說(shuō)集》《賈平凹自選集》，長(cháng)篇小說(shuō)《商州》《白夜》《浮躁》《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎。
背景：漢樂(lè )府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人�！� 賈平凹先生于 1982 年秋寫(xiě)于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫(xiě)照。
三、預習檢測
給加點(diǎn)字注音。
偌大（ ） 剎那（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ） 疏忽（ ） 錐形（ ）
解釋下列詞語(yǔ)。
偌大：____________________
剎那：____________________
疏忽：____________________
四、文本研讀
整體感知：文章名為 “風(fēng)雨”，但全文卻無(wú) “風(fēng)雨” 二字，作者是通過(guò)什么方式來(lái)表現風(fēng)雨的？請簡(jiǎn)要概括。
細節賞析
文中詳細寫(xiě)了哪些景物在風(fēng)雨中的表現？請舉例說(shuō)明。
從文中找出兩處運用比喻修辭手法的句子，并賞析其表達效果。
文中有很多形象而精煉的詞語(yǔ)，請選擇兩個(gè)進(jìn)行品味，說(shuō)說(shuō)它們好在哪里。
合作探究
本文寫(xiě)出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？
從文中哪些地方可以看到雨的蹤跡？
結尾一段寫(xiě) “孩子們卻全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著(zhù)紙船，一只一只放出去……” 有什么作用？
五、課堂小結
本文通過(guò)對眾多植物和動(dòng)物在風(fēng)雨中的表現進(jìn)行細膩描繪，運用側面襯托、比喻、夸張等手法，生動(dòng)形象地展現了狂風(fēng)暴雨的猛烈，同時(shí)也讓我們感受到了作者對生活細致入微的觀(guān)察。
六、課后作業(yè)
積累文中的好詞好句。
模仿本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一段自己觀(guān)察到的自然景象，如 “雷雨”“暴雪” 等，字數 300 字左右。
答案
預習檢測
ruò chà quán yán shū zhuī
偌大：這么大，或那么大。
剎那：極短的時(shí)間，瞬間。
疏忽：粗心大意，忽略。
文本研讀
作者通過(guò)描寫(xiě)各種景物在風(fēng)雨中的紛亂狀態(tài)來(lái)表現風(fēng)雨，如樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒、廢紙、貓、瓦、浮萍、魚(yú)兒等在風(fēng)雨中的`變化。
例如：樹(shù)林子像一塊面團，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；垂柳全亂了線(xiàn)條，亂得像麻團一般；楊葉千萬(wàn)次地變著(zhù)模樣；那片蘆葦便全然倒伏了等。
示例一：“樹(shù)林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓�！� 把樹(shù)林子比作面團，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林在風(fēng)雨中飄搖起伏的狀態(tài)，表現了風(fēng)的猛烈。示例二：“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆�！� 把葡萄蔓比作死蛇，形象地寫(xiě)出了葡萄蔓在風(fēng)雨中無(wú)力攀附、滑落下來(lái)的樣子。
示例一：“忽大忽小，忽聚忽散”，形象而貼切地寫(xiě)出了風(fēng)雨來(lái)時(shí)，樹(shù)林的姿態(tài)，把無(wú)形的風(fēng)化作有形。示例二：“撩起一角”，說(shuō)明雨大水急，讓人聯(lián)想到大雨時(shí)池塘中的情形。
風(fēng)的特點(diǎn)：猛烈、強勁、無(wú)方向。從樹(shù)林子的扭曲、垂柳的亂舞、楊葉的千萬(wàn)次變樣、羊的失控等都可看出風(fēng)的猛烈。
如 “池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰地揭開(kāi)了一片”，“撩起一角” 暗示了雨的力量，說(shuō)明雨勢較大；“幾只鳥(niǎo)尖叫著(zhù)飛來(lái)要守住，卻飛不下來(lái)，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個(gè)轉兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒(méi)有”，鳥(niǎo)兒在風(fēng)雨中無(wú)法正常飛行，也可側面體現風(fēng)雨交加。
結尾寫(xiě)孩子們在風(fēng)雨中疊紙船放出去，與前文緊張、激烈的風(fēng)雨場(chǎng)景形成對比，孩子們的天真快樂(lè )給這場(chǎng)風(fēng)雨帶來(lái)了一絲溫暖和生機，也暗示了風(fēng)雨即將過(guò)去，同時(shí)表現出孩子們在困境中依然能找到快樂(lè )，展現出一種樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
賈平凹《風(fēng)雨》導學(xué)案附答案 2
一、學(xué)習目標
積累生字詞，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和含義。
概括課文內容要點(diǎn)，體會(huì )作者對自然景物的細致觀(guān)察。
學(xué)習本文 “不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流” 的含蓄而精彩的描寫(xiě)手法，品味語(yǔ)言特色。
二、自主預習
作者簡(jiǎn)介：賈平凹，原名賈平娃，中國當代著(zhù)名作家。陜西省商洛市人，他的作品風(fēng)格獨特，小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當代中國社會(huì )文化心理內蘊，富于地域風(fēng)土特色。
生字詞
給下列生字注音。
蔓（ ） 撩（ ） 捶（ ） 柵（ ） 槐（ ） �。� ） 錐（ ） 蹦（ ）
解釋下列詞語(yǔ)。
攀附：____________________
三、整體感知
課文名為 “風(fēng)雨”，卻不直接寫(xiě)風(fēng)雨，而是通過(guò)描寫(xiě)各種景物的紛亂狀態(tài)來(lái)寫(xiě)風(fēng)雨。作者有著(zhù)敏銳的觀(guān)察力，看清了風(fēng)雨來(lái)到時(shí)各種景物的變化狀況，并采用散點(diǎn)式的寫(xiě)法，抓住一些富有特征的景物，寫(xiě)成一篇奇文。全文共 8 段，下面列舉了前兩段的要點(diǎn)概括。請從第 3 到 8 段中任選兩段概括要點(diǎn)。
例：第 1 段：樹(shù)林子像面團，形態(tài)扭曲。
第 2 段：柳條亂得像麻團，楊葉千萬(wàn)次變著(zhù)模樣，蘆葦倒伏破裂出聲。
四、精讀探究
本文的細節描寫(xiě)非常精彩，大致分為以下兩類(lèi)：一是逼真的直接描寫(xiě)（不借助于比喻），一是比喻性描寫(xiě)。請任找一處，進(jìn)行賞析。
本文寫(xiě)出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？結合具體語(yǔ)句分析。
從文中哪些地方，你看到了雨的蹤跡？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。
散文通常要表達一個(gè)明確的主題，敘事、記人、寫(xiě)景、狀物都要圍繞這個(gè)主題展開(kāi)。當然這不是定規，散文創(chuàng )作有充分的自由，有些散文可以隱含傾向、模糊主題，本文即為一例。但是，我們仍然可以通過(guò)細細揣摩、品味，捕捉到作者的心跡。你能揣摩一下作者想要表達的主題嗎？
五、課堂練習
從修辭角度賞析下列句子。
樹(shù)林子往一處擠，綠似乎被拉長(cháng)了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長(cháng)在了空中。
池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰地揭開(kāi)了一片。
請你仿照本文的寫(xiě)法，運用側面描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)一段 “熱鬧的集市” 的場(chǎng)景，字數 200 字左右。
六、課后拓展
推薦閱讀賈平凹的其他作品，如《丑石》《月跡》等，進(jìn)一步感受他的寫(xiě)作風(fēng)格。
答案
自主預習
略
màn liāo chuí zhà huái hú zhuī bèng
攀附：附著(zhù)東西往上爬；比喻投靠有權勢的人，以求高升。
整體感知
示例：第 3 段：斷繩的羊四處亂撞，女孩在院子里旋轉。
第 4 段：葡萄蔓脫落，蒼蠅集中在電線(xiàn)上。
精讀探究
示例：“一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著(zhù)，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色�！� 這是逼真的直接描寫(xiě)，通過(guò)對羊在風(fēng)雨中的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，如 “跑”“撞”“撐”“滑行”“跌倒”，生動(dòng)地表現了羊在狂風(fēng)中的驚慌失措和無(wú)力抵抗，側面烘托出風(fēng)的猛烈。
風(fēng)的.特點(diǎn)：強大、狂暴、無(wú)規則。如 “樹(shù)林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著(zhù)就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來(lái)了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒(méi)有方向了”，通過(guò)樹(shù)林子在風(fēng)中的各種形態(tài)變化，體現了風(fēng)的強大、狂暴和無(wú)規則。
如 “池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰地揭開(kāi)了一片”，浮萍的異常翻動(dòng)暗示了水下有強大的力量，推測是雨的沖擊；“幾只鳥(niǎo)尖叫著(zhù)飛來(lái)要守住，卻飛不下來(lái)，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個(gè)轉兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒(méi)有”，鳥(niǎo)兒飛行受到極大阻礙，從側面反映了風(fēng)雨交加的惡劣環(huán)境。
本文主題可以理解為通過(guò)對風(fēng)雨中各種景物的描寫(xiě)，展現大自然的強大力量，以及在自然力量面前生命的脆弱與頑強，同時(shí)也表達了作者對自然的敬畏和對生命的思考。
課堂練習
運用了擬人和比喻的修辭手法�！皵D” 字賦予樹(shù)林子人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)林在風(fēng)中相互擠壓的狀態(tài)；把落葉比作蘑菇，形象地寫(xiě)出落葉在風(fēng)中被卷起的形狀，突出了風(fēng)的猛烈。
運用了比喻的修辭手法，把浮萍比作絨被，“撩起一角”“揭開(kāi)一片” 生動(dòng)地寫(xiě)出了池塘里浮萍在風(fēng)雨中被掀起的情景，表現了風(fēng)雨的力量。
示例：集市上，攤位一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，像一條條彩色的長(cháng)龍。各種吆喝聲此起彼伏，交織成一首熱鬧的交響曲。水果攤上，紅彤彤的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)小燈籠，在微風(fēng)中輕輕晃動(dòng)，似乎在向人們招手；賣(mài)衣服的攤位前，顧客們挑挑揀揀，攤主熱情地介紹著(zhù)。不遠處，一位大爺正拿著(zhù)剛買(mǎi)的糖葫蘆，臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容。孩子們在人群中穿梭，笑聲回蕩在集市的每一個(gè)角落，好一幅熱鬧非凡的集市圖。
賈平凹《風(fēng)雨》導學(xué)案附答案 3
一、學(xué)習目標
了解作者賈平凹及其創(chuàng )作風(fēng)格。
感受文中描繪的風(fēng)雨場(chǎng)景，體會(huì )作者對自然的獨特感悟。
學(xué)習側面描寫(xiě)和多種修辭手法相結合的寫(xiě)作手法，提高寫(xiě)作能力。
二、知識鏈接
賈平凹，當代文壇極具影響力的作家。他的作品題材廣泛，涵蓋小說(shuō)、散文等多種體裁。其小說(shuō)以獨特的視角展現社會(huì )生活，散文則以細膩的筆觸描繪自然與人生。他的作品多次獲得國內外文學(xué)獎項，在文學(xué)界享有盛譽(yù)。
本文創(chuàng )作于特定的時(shí)代背景下，作者通過(guò)對風(fēng)雨的描寫(xiě)，或許蘊含著(zhù)對時(shí)代變革的某種隱喻和思考。
三、初讀課文，整體把握
快速瀏覽課文，思考：文章寫(xiě)了哪些景物在風(fēng)雨中的表現？這些景物的描寫(xiě)順序是怎樣的？
文章通過(guò)這些景物描寫(xiě)，表現了風(fēng)雨怎樣的特點(diǎn)？
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
文中運用了大量生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，請找出你認為最具表現力的三個(gè)詞語(yǔ)，并分析其表達效果。
從修辭手法的角度，賞析文中的兩個(gè)句子，體會(huì )其表達妙處。
作者為什么不直接寫(xiě)風(fēng)雨，而是通過(guò)描寫(xiě)其他景物來(lái)表現？這種寫(xiě)法有什么好處？
五、深入探究，體會(huì )情感
文章結尾處孩子們在風(fēng)雨中疊紙船放出去的場(chǎng)景，有什么深刻含義？
結合時(shí)代背景和作者的創(chuàng )作風(fēng)格，談?wù)勀銓Ρ疚闹黝}的理解。
六、拓展延伸
觀(guān)察一場(chǎng)自然現象，如霧、霜、雪等，運用本文所學(xué)的側面描寫(xiě)和修辭手法，寫(xiě)一篇 200 字左右的短文。
查閱資料，了解賈平凹其他作品的風(fēng)格特點(diǎn)，選擇其中一部作品進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
答案
初讀課文，整體把握
寫(xiě)了樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒、廢紙、貓、瓦、浮萍、魚(yú)兒、孩子們等景物在風(fēng)雨中的表現。描寫(xiě)順序大致是從整體的樹(shù)林到局部的各種植物、動(dòng)物，再到人的活動(dòng)，從室外到室內。
表現了風(fēng)雨的猛烈、強大、無(wú)規律。
研讀課文，品味語(yǔ)言
示例：“鼓”，形象地寫(xiě)出樹(shù)林子在風(fēng)中像面團一樣鼓起的狀態(tài)，突出風(fēng)的力量�！皝y”，準確地描繪出垂柳、楊葉在風(fēng)中毫無(wú)秩序的樣子，體現風(fēng)的狂亂�！靶�，生動(dòng)地展現了落葉、鳥(niǎo)兒等在風(fēng)中旋轉的情景，表現風(fēng)的強勁和無(wú)方向。
示例一：“樹(shù)林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓�！� 運用比喻，把樹(shù)林子比作面團，生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)林在風(fēng)中起伏的形態(tài)，表現風(fēng)的猛烈。示例二：“池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰地揭開(kāi)了一片�！� 運用比喻，將浮萍比作絨被，“撩起”“揭開(kāi)” 等動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出浮萍在風(fēng)雨中的動(dòng)態(tài)，突出風(fēng)雨的力量。
不直接寫(xiě)風(fēng)雨，而是通過(guò)描寫(xiě)其他景物在風(fēng)雨中的'變化來(lái)表現，這種寫(xiě)法更具含蓄美，給讀者留下想象空間，讓讀者通過(guò)對這些景物的感受去體會(huì )風(fēng)雨的猛烈，比直接描寫(xiě)更有感染力和表現力。
深入探究，體會(huì )情感
孩子們在風(fēng)雨中依然能找到快樂(lè )，展現出孩子的童真和對生活的熱愛(ài)，與前文風(fēng)雨的猛烈形成對比，給文章增添了溫暖的色彩，也暗示風(fēng)雨終將過(guò)去，生活仍充滿(mǎn)希望。
本文主題可能是通過(guò)對風(fēng)雨中自然萬(wàn)物的描寫(xiě)，展現大自然的強大力量，以及在時(shí)代變革的 “風(fēng)雨” 中，人們雖然面臨困境，但依然有著(zhù)如孩子般的樂(lè )觀(guān)和對生活的熱愛(ài)，同時(shí)也表達了作者對自然、生命的敬畏與思考。
拓展延伸
示例：清晨，大霧彌漫。遠處的山巒像是披上了一層神秘的面紗，若隱若現。路邊的樹(shù)木被濃霧籠罩，只露出模糊的輪廓。鳥(niǎo)兒不再歡叫，仿佛被這大霧凝固在了枝頭。行人匆匆，身影在霧中時(shí)隱時(shí)現，腳步聲也被大霧吞噬。整個(gè)世界仿佛被大霧封印，安靜而神秘，讓人仿佛置身于仙境之中。
賈平凹的《秦腔》以陜南地區為背景，通過(guò)一個(gè)村莊的故事，展現了中國農村在社會(huì )變革中的種種現象和人們的生活狀態(tài)。作品語(yǔ)言富有地域特色，運用了大量陜南方言，生動(dòng)地塑造了眾多性格鮮明的人物形象，深刻地反映了農村傳統文化與現代文明的沖突與交融，具有極高的文學(xué)價(jià)值。
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