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將進(jìn)酒教學(xué)總結
無(wú)情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng)，走得無(wú)聲又匆匆，相信各位教學(xué)工作者這段時(shí)間來(lái)的收獲肯定不少吧，何不趕緊對過(guò)去工作做一個(gè)總結，以往后的工作做參照。那么什么樣的教學(xué)總結才是好的教學(xué)總結呢？下面是小編為大家收集的將進(jìn)酒教學(xué)總結，希望對大家有所幫助。
將進(jìn)酒教學(xué)總結 1
李白的《將進(jìn)酒》寫(xiě)于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時(shí)期，李白對現實(shí)的不滿(mǎn)之情蓄積已久，卻又無(wú)力排解，只能借酒以?xún)A吐胸中的不平之氣。整首詩(shī)讀來(lái)蕩氣回腸、瀟灑飄逸。本次有效教學(xué)展示我和學(xué)生一起探討、學(xué)習這篇千古名篇。
反思本節課的教學(xué)，有得有失，其中一些重要的思路必然會(huì )深刻地影響之后的教學(xué)。
一、教學(xué)設想及過(guò)程
詩(shī)歌作為中國古代優(yōu)秀的文學(xué)體裁，歷來(lái)受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，在語(yǔ)文中也一直有舉足輕重的作用。但在詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)際操作層面，因仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，因而在不同時(shí)期有著(zhù)不同的教法。大多人特別重視朗讀這一方式。
但是在觀(guān)摩了很多詩(shī)歌教學(xué)之后，我認為，在中學(xué)階段由于種種條件的限制大多數的朗讀只是停留在一個(gè)較淺的層次。尤其是朗讀不但是技法，更是受限于個(gè)人音質(zhì) 等條件。一個(gè)學(xué)生可能在心里已經(jīng)理解到了應該怎樣來(lái)朗讀，但是他無(wú)法讀出。所以我選擇以讀為基本線(xiàn)索，重在對詩(shī)歌的理性思考。
所以，我把學(xué)習目標定位為把握詩(shī)歌感情，理解詩(shī)人形象。
二、教學(xué)反思
(一)可以肯定的幾點(diǎn)
1、在教學(xué)目標的確定上、教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)上真正地體現學(xué)生的主體地位。
學(xué)生的主體地位絕不僅僅是大小討論所能體現的。在教學(xué)重點(diǎn)的設置，教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)這幾方面也需要體現學(xué)生的'主體地位。所以在教學(xué)之前，我讓學(xué)生通過(guò)預習，每人都提出自己的疑難。
在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有貪圖教學(xué)進(jìn)度的快速，而是依靠學(xué)生的討論來(lái)推進(jìn)，并沒(méi)有嚴格地劃分各個(gè)部分的時(shí)間，從而使討論落到實(shí)處，使學(xué)生能夠真正學(xué)到東西。
2、教師的主導和提升作用不能因為學(xué)生的主體地位而喪失
教師的主導體現在哪里呢?
我認為主要體現在切入點(diǎn)的選擇和總結提升上。
《將進(jìn)酒》可以講的內容比較多。我選擇以“讀《將進(jìn)酒》，你讀出了李白什么樣的情感?”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，一開(kāi)始就讓學(xué)生對詩(shī)人形象有所感知。
在總結提升階段，學(xué)生最需要老師的指導。一些問(wèn)題和認識確實(shí)是學(xué)生深入不到的地方，這時(shí)適合地跑出自己的認識，我認為這不是自己唱戲自己看，而是在有效地拓展深化。在總結自己所認識的李白時(shí)，我展示了自己的認識，寫(xiě)了如下一段為文字。
《孤獨的斗士》李白似乎一直都有兩個(gè)敵人。一個(gè)是掌握著(zhù)時(shí)光行進(jìn)、人生榮辱的“命運”，盡管一再遭到戲弄，但他總是能笑對人生，以昂揚的面貌藐視那個(gè)捉弄 自己的“命運”，在這里他是勝利者。一個(gè)是那個(gè)內心時(shí)時(shí)渴望建功立業(yè)的自我，盡管他借酒澆愁，但結果只能“愁更愁”。在這兩個(gè)敵人的夾擊下，李白，沒(méi)有沉 淪，“謫仙人”的他注定無(wú)法回到天上，逍遙自在，于是他選擇了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”，在人世間做一個(gè)孤獨的斗士。
(二)需要改進(jìn)的幾點(diǎn)
1、注重時(shí)間的把握
這節的時(shí)間掌控不是很好，有些環(huán)節因為時(shí)間關(guān)系，進(jìn)行的過(guò)于匆忙，導致學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有盡興。
2、教師的情緒不夠激揚
本詩(shī)是一首豪氣十足的詩(shī)歌，我在課堂上的情緒有些平淡，沒(méi)有體現本詩(shī)的特點(diǎn)。
我想，以后的教學(xué)工作中，如何突出學(xué)生的主體地位，如何有效地營(yíng)造良好課堂氛圍是努力的方向，也是實(shí)現高效課堂的支點(diǎn)。
將進(jìn)酒教學(xué)總結 2
《將進(jìn)酒》是唐代詩(shī)人李白的經(jīng)典之作，在完成這首詩(shī)的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的總結與反思。
一、教學(xué)目標的達成
在教學(xué)過(guò)程中，我致力于讓學(xué)生理解詩(shī)歌的內容、意境和情感，同時(shí)提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力和文學(xué)素養。通過(guò)對詩(shī)歌的逐句解讀、背景介紹以及反復誦讀，大部分學(xué)生能夠準確把握《將進(jìn)酒》中詩(shī)人豪放不羈的情感和豁達的人生態(tài)度。在分析詩(shī)歌的.藝術(shù)特色方面，學(xué)生們也能較好地領(lǐng)會(huì )到李白詩(shī)歌中夸張、比喻等修辭手法的運用，以及其奔放流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)方法的運用
誦讀法：詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)誦讀。在課堂上，我組織學(xué)生進(jìn)行了多次誦讀，包括自由朗讀、齊聲朗讀和個(gè)別朗讀等。通過(guò)誦讀，學(xué)生們更好地體會(huì )了詩(shī)歌的韻律之美和情感表達。
問(wèn)題引導法：提出一系列問(wèn)題，引導學(xué)生深入思考詩(shī)歌的內涵。例如，“詩(shī)人為何要‘將進(jìn)酒’？”“詩(shī)中的‘人生得意須盡歡’表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？” 等問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了他們的分析能力。
多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、音樂(lè )等多媒體資源，為學(xué)生營(yíng)造出與詩(shī)歌相契合的氛圍，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的意境。
三、教學(xué)中的亮點(diǎn)
小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們在交流中分享自己的見(jiàn)解和感受。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學(xué)生的合作精神和表達能力。
拓展延伸：在教學(xué)過(guò)程中，我適當引入了李白的其他詩(shī)歌以及同時(shí)代詩(shī)人的作品，進(jìn)行對比分析，拓寬了學(xué)生的視野，加深了他們對唐代詩(shī)歌的理解。
四、教學(xué)中的不足
時(shí)間把控不夠精準：在講解詩(shī)歌內容和藝術(shù)特色時(shí)，有時(shí)會(huì )花費過(guò)多時(shí)間，導致后面的拓展環(huán)節和課堂總結時(shí)間緊張。
對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不足：課堂上，部分性格內向的學(xué)生參與度不高，我未能及時(shí)給予更多的關(guān)注和引導。
詩(shī)歌背誦督促不夠：雖然要求學(xué)生背誦《將進(jìn)酒》，但在課堂上對學(xué)生背誦情況的檢查和督促不夠嚴格。
五、改進(jìn)措施
更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，在備課過(guò)程中精確計算每個(gè)環(huán)節所需的時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。
加強對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，鼓勵他們積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習積極性和自信心。
加大對學(xué)生背誦的督促力度，可以通過(guò)課堂抽查、小組競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的背誦熱情。
總之，通過(guò)《將進(jìn)酒》的教學(xué)，我積累了寶貴的經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略中國古典詩(shī)歌的魅力。
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