湖心亭看雪說(shuō)課案例與評析

　　《新課程標準》對初中階段的文言文學(xué)習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶�！苯Y合《湖心亭看雪》這篇課文的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)暢想，有一點(diǎn)創(chuàng )造，我設計了這堂“活動(dòng)板塊型”課式，意在用多樣式活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在活動(dòng)中交流、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中對話(huà)、在活動(dòng)中體驗，讓學(xué)生真正做課堂的主人。

　　[教學(xué)目標]

　　1、積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力。

　　2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫(xiě)的景物和畫(huà)面。

　　3、領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng )作體會(huì )時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹，寫(xiě)得有才華就是寫(xiě)得短�！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過(guò)一百六十個(gè)字，卻把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀(guān)雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現得栩栩如生。所以我把品味文章的語(yǔ)言美及理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點(diǎn)。

　　[教學(xué)方法]

　　1、自學(xué)法。學(xué)生借助課文注釋及工具書(shū)，疏通文意，了解文章大意。

　　2、討論分析法。通過(guò)提問(wèn)、課堂討論，理解作者的精神世界。

　　3、品讀法，感受文章的美點(diǎn)

　　[教學(xué)手段]

　　使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入新課

　　1、先檢查學(xué)生課前搜集到的有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞，然后進(jìn)入“西湖名詩(shī)大拼盤(pán)”，大家共同欣賞西湖名詩(shī)句并談?wù)勯喿x后的感受。

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　第一板塊：朗讀釋疑活動(dòng)

　　這一教學(xué)環(huán)節主要是通過(guò)朗讀和質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生初步了解課文內容。

　　1、先聽(tīng)配音朗讀，然后學(xué)生齊讀。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習，借助課文注釋及工具書(shū)，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問(wèn)。

　　3、老師釋疑，講解重點(diǎn)字詞及難懂的句子。

　　第二板塊：探究活動(dòng)

　　這一教學(xué)環(huán)節主要是通過(guò)提問(wèn)和課堂討論，理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。在這一環(huán)節中，我一共設計了四個(gè)問(wèn)題，四個(gè)問(wèn)題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓練。

　　1、作者是在什么環(huán)境、什么時(shí)間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動(dòng)有何意味？

　　2、湖上的長(cháng)堤、湖心亭、小舟，在作者的筆下為何是“一痕”“一點(diǎn)”又“一芥”？

　　3、文章開(kāi)頭說(shuō)“獨往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三�！�，是不是矛盾？

　　4、舟子用“癡”來(lái)形容作者，這個(gè)“癡”字有什么含義？

　　第三板塊：品讀活動(dòng)。

　　在反復品讀中進(jìn)行品析、品味、品評，通過(guò)三個(gè)句式說(shuō)話(huà)，感受文章的語(yǔ)言美。

　　一讀，品詞語(yǔ)

　　學(xué)生以“我認為詞（字）用得好，寫(xiě)出了”為話(huà)題發(fā)言。

　　二讀，品美點(diǎn)

　　學(xué)生以“我認為句美，寫(xiě)出了”為話(huà)題發(fā)言。

　　三讀，品情感

　　學(xué)生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話(huà)題發(fā)言。

　　第四板塊：創(chuàng )新活動(dòng)

　　根據文章內容、意境、情感，創(chuàng )作一幅對聯(lián)。老師給出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生若對出佳句，予以展示，進(jìn)行鼓勵。

　　上聯(lián)：賞雪景寄情山水下聯(lián)：品詩(shī)人感悟意境

　　上聯(lián)：獨駕小舟賞雪景下聯(lián)：偶逢知己飲亭中

　　課文小結：

　　一篇短小的小品文，為我們描繪了一個(gè)像夢(mèng)一樣的冰雪世界。在這里有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫(xiě)景和抒情水乳交融、渾化無(wú)跡，體現了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù)。大家也許覺(jué)得張岱很神秘，其實(shí)不然，想想你自己，也許就曾在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個(gè)透濕也不在乎；也許就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋，獨自一人去感受那流淌自心底的音樂(lè )。也許就曾經(jīng)長(cháng)久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，甩甩頭，讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散；在那一刻，你也許想到了“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”。所以，當我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現，張岱離我們并不遠，他在穿越時(shí)空的隧道，和我們的心靈進(jìn)行對話(huà)，一同去感受那份孤獨，一同去感受那份靜謐。

　　課后反思：

　　本節說(shuō)課思路清晰，四大板塊設計合理，凸顯了學(xué)生是主體，教師是主導的課標要求，新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新氣象，在新課標的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教學(xué)做了許多大膽的嘗試，正如這節說(shuō)課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，培養學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與、勇于創(chuàng )新的精神。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，還應做更多的探索，使語(yǔ)文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。

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