湖心亭看雪說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《湖心亭看雪》是語(yǔ)文版八年級下冊的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成自覺(jué)誦讀的習慣，在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。閱讀這類(lèi)詩(shī)文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。
根據本單元的教學(xué)目標和新課標的要求，我設計了本課的教學(xué)重難點(diǎn)
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言字詞知識、多形式誦讀及背誦
教學(xué)難點(diǎn)：了解白描手法、賞析文章的思想內容
二、說(shuō)目標
《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。
能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫(xiě)作手法。
情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。
三、說(shuō)方法
1、說(shuō)教法
�。�1）競賽活動(dòng)法
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力�！钡拇_，如何在45分鐘中把學(xué)生的注意力調集在焦點(diǎn)上，是老師送給學(xué)生最好的禮物。而如何打破文言文課堂教學(xué)沉悶的講析法，調動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上活躍思維有所創(chuàng )新，我設計了這堂競賽活動(dòng)法，意在用多樣性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正做課堂的主人。
�。�2） 朗讀法 《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）中要求：“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。
�。�3） 賞析法 《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）中要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。
2、說(shuō)學(xué)法
傳統的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。這篇文言文是語(yǔ)文版八年級下冊的一篇文言文，此時(shí)，學(xué)生已有一定的文言文基礎，而且本文又是自讀課文，所以我打算采用自主探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生通過(guò)自主合作來(lái)完成對這篇文章的學(xué)習。
四、說(shuō)程序設計
本文我計劃用一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成，主要面對的是語(yǔ)文基礎較好的學(xué)生來(lái)設計的。
整堂課主要分三步：初讀—精讀—品讀。課堂以讀貫穿始末，以賽促其樂(lè )學(xué)。
�。ㄒ唬�、初讀
1、導入課題。（3分鐘）
檢查學(xué)生搜集到的關(guān)于西湖的詩(shī)詞，看哪組同學(xué)搜集的多且好。然后進(jìn)入“西湖名詩(shī)大拼盤(pán)”，大家共讀描繪西湖名詩(shī)句，導入課題。
2、、檢查預習，（10分鐘）
�。�1）、在“字詞障礙一掃清”這一環(huán)節里，檢查了學(xué)生字詞的預習情況。分男、女生組進(jìn)行朗讀比賽。要求讀出文章句內停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會(huì )語(yǔ)氣，把握語(yǔ)速。
�。�2）、“齊心合力疏文意”， 采用卡片、抽簽形式進(jìn)行比賽，共同完成字詞解析和文章語(yǔ)句的解讀。
說(shuō)明：這一環(huán)節的設置，主要用到了教學(xué)方法中的競賽活動(dòng)法和朗讀法，在活躍的氣氛中完成了文意的疏通，還可以培養學(xué)生預習課文、自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )。
�。ǘ�、精讀（15分鐘）
要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問(wèn)，師生共同解答�？捎幸韵聨最�(lèi)問(wèn)題：
1、“看雪”的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？寫(xiě)雪大的句子和寫(xiě)冬雪寒冷威嚴的句子各是哪一句？
2、 怎么寫(xiě)湖心夜景的？采用什么寫(xiě)法？
3、 那人對我的態(tài)度是怎么樣的？ 我的態(tài)度呢？
4、 舟子對作者的評價(jià)是哪個(gè)字？為什么？
這四個(gè)問(wèn)題的設計，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學(xué)目標，特別是第1、2問(wèn)題的設置，體現了教學(xué)難點(diǎn)：了解白描手法、賞析文章的思想內容。讓學(xué)生在討論中完成難點(diǎn)的掌握，有利于學(xué)生思維能力的訓練。
接下來(lái)進(jìn)行意境的品與欣賞。
�。ㄋ模┢纷x
在反復朗讀中進(jìn)行品析、品味、品評。（10分鐘）
一讀品詞語(yǔ)。學(xué)生以“我認為 詞（字）用得好，寫(xiě)出了 ”為話(huà)題發(fā)言。例：我認為“天與云、與山、與水”這個(gè)“與”字用得好，生動(dòng)地寫(xiě)出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。
二讀品美點(diǎn)。學(xué)生以“我認為 句美，寫(xiě)出了 ”為話(huà)題發(fā)言。例：我認為“霧淞沆碭”一句美，寫(xiě)出了湖上雪光水氣彌漫的景象。
三讀品情感。學(xué)生以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為話(huà)題發(fā)言。例：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨特的生活方 式。 說(shuō)明：這“三品”的活動(dòng)設計，培養了學(xué)生的欣賞能力，既鑒賞了文章優(yōu)美的語(yǔ)言，又體會(huì )了文中暗含的情感，掌握了文章的思想內容，還培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄎ澹┦熳x背誦（5分鐘） 學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復誦讀和品析語(yǔ)言，對課文內容應相當熟悉，采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦，此環(huán)節可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
�。�、創(chuàng )新活動(dòng)（布置作業(yè)）（2分鐘）
�。保鶕恼聝热�、意境、情感，創(chuàng )作一幅對聯(lián)。教師給出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)，學(xué)生如對出佳句，予以展示，進(jìn)行鼓勵。
賞雪景寄情山水
�。ㄆ吩�(shī)人感悟意境）
獨駕小舟賞雪景
�。ㄅ挤曛猴嬐ぶ校�
賞雪景深夜駕小舟
�。ǚ曛敉ぶ酗嫶蟀祝�
�。玻畤L試用白描手法把馬致遠的《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一段散文。（選做題）
說(shuō)明：本活動(dòng)設置，拓展了學(xué)生的課外知識（對聯(lián)），而且鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，將文言文閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)。
五、說(shuō)反饋
程序設計中的初讀—精讀—品讀這三個(gè)環(huán)節，較好的完成了本課的教學(xué)目標知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。
能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫(xiě)作手法。
情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。
板書(shū)設計：
湖心亭看雪
張岱
事：湖心亭看雪
景：雪后湖心亭奇景（白描）
全景：上下一白——空曠、沉寂
近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒
情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞 言簡(jiǎn)意豐
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