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《目送》好詞
《目送》是出自作家龍應臺筆下的一本書(shū)，是一本感悟性的人生之書(shū)。下面是小編給大家帶來(lái)的《目送》好詞，希望能幫到大家！
目送好詞
1 . 恍惚：精神不集中，神志不清。
2 . 殘酷：殘忍冷酷
3 . 閘門(mén)：引水、泄水或阻水的裝置。
4 . 奔騰：跳躍著(zhù)奔跑。
5 . 朦朧：看不清，勉強看得見(jiàn)。
6 . 事過(guò)境遷：事情已經(jīng)過(guò)去，情況也變了。
7 . 遲疑：猶豫不決。
8 . 徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。
9 . 嗚咽：傷心哽泣的聲音。
10 . 深邃：深的；幽深。
11 . 鬼魅：泛指鬼怪之物。
12 . 混沌：形容蒙昧無(wú)知的樣子。
13 . 悵然不已。
14 . 物走星移。
目送
中年人的滄桑中，總有一種羌言的傷痛：目送生命的逝去，目送生命的遠行，卻只能目送，無(wú)法挽留。
——龍應臺
一
第一次也是唯一的一次看見(jiàn)父親哭是在奶奶去世的那個(gè)午后。奶奶的六個(gè)兒女圍在床邊，密密地遮擋住了午后最炫目的陽(yáng)光——當年考上大學(xué)卻因窮困而輟學(xué)的父親也在其中。我想父親一直以來(lái)的些許遺憾也在這一刻消散了吧。奶奶最后將手指向了父親，父親輕輕地握住了她顫抖的手，將耳朵貼在了她的唇邊。說(shuō)完了最后的遺言，奶奶帶著(zhù)一絲微笑離世，留下了噙著(zhù)淚花目送她離開(kāi)的父親。父親說(shuō)奶奶的遺言是“該上學(xué)了”。后來(lái)我才知道，父親兒時(shí)總是由奶奶提醒他上學(xué)。也許在回光返照中，奶奶又回到了當年，也許讓父親輟學(xué)也是她一生的遺憾與愧疚。最終，任憑父親感傷與哭泣，奶奶還是走向了一個(gè)未知的永遠不會(huì )再回來(lái)的世界。
二
父親將我送到了模擬考試的考場(chǎng)外，在我即將踏入那扇冰冷狹窄的鐵門(mén)時(shí)叫住了我。他只說(shuō)了“東西”兩個(gè)字，瞧我不耐煩地蹙眉便戛然而止。在父親的欲言又止中，我明白他在擔心著(zhù)我卻又害怕影響我的心情而將自己的情緒壓抑著(zhù)，不讓它有一絲一毫的泄露。最終，父親將平時(shí)嚴肅的面龐擠成了一張笑臉，故作輕松地說(shuō)：“考完試又能放幾天假了�！笨伤搁g快要燃剄指縫的香煙，那長(cháng)長(cháng)的灰燼卻泄露了他內心的不安。我也向他報以微笑，而后轉身離開(kāi)。父親以為一向能使我高興的假期此刻能令我安心，但他忘了放假之后的高考才是真正令我不安的根源。我知道我的背后是父親擔憂(yōu)而又期許的目光，尾隨著(zhù)我直至我的消失。但我只能離去。
三
讀龍應臺的《目送》時(shí)，我想象過(guò)父親送我上大學(xué)的場(chǎng)景。父親—定也會(huì )等待女兒給予他深情的一瞥，可我總是不回頭，一次也不。就像不會(huì )告訴他我�？极@得了高分一樣，我害怕他期望過(guò)高。這不是目送我去旅游，等待我回來(lái)高興地和他描述沿途的風(fēng)景。這是一次—個(gè)人的探險，父親目送我奔赴的是—個(gè)未知的世界。在那里我會(huì )漸漸成長(cháng)。因此我不會(huì )回頭，不會(huì )讓父親看到我眼中對未來(lái)的迷惘和惶恐，我只會(huì )留下一個(gè)筆直的故作堅強的背影，離開(kāi)他的視線(xiàn)單飛，告訴他不必追，我會(huì )過(guò)得很好。
龍應臺寫(xiě)道：“我慢慢地、慢慢地了解到父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著(zhù)，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他漸行漸遠，無(wú)法挽留�！蔽蚁胛覀兡茏龅氖前岩粋�(gè)個(gè)逝去的身影捂在心口，今生不忘。
《目送》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析概括文章中“我”的幾次“目送”；
2.通過(guò)誦讀整體感知課文內容，品味富含深情和哲理的語(yǔ)言。
3.通過(guò)教師引導，體會(huì )字里行間蘊含的拳拳愛(ài)意并懂得珍惜，感悟生離死別的自然規律并豁達面對。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品味文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感悟其中蘊含的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情及哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣，了解作者
1.請學(xué)生齊讀《目送》中的一段經(jīng)典語(yǔ)句，談?wù)劯惺�，教師引入�?/p>
對于人生最珍貴的親情，她為什么會(huì )如此解讀，今天，讓我們走進(jìn)臺灣著(zhù)名作家龍應臺的《目送》，感悟一她對人生別離的獨特又深刻的思考與態(tài)度。
2.請一名學(xué)生介紹作者。
3.介紹著(zhù)作《目送》
二、一讀文章，尋找“目送”之蹤
學(xué)生聽(tīng)朗讀，勾畫(huà)出文中寫(xiě)目送的語(yǔ)句，思考并概括：
1.誰(shuí)目送誰(shuí)？
2.分別寫(xiě)了哪幾次目送？
明確：
1.“我”目送兒子遠去的背影，“我”目送父親遠去的背影。
2.華安上小學(xué)時(shí)，我目送他走進(jìn)教室遠去的背影；
華安去美國游學(xué)時(shí)，我目送他走進(jìn)機場(chǎng)安檢門(mén)遠去的背影；
華安讀大學(xué)時(shí)，我目送他登上公交車(chē)遠去的背影；
父親送我到工作單位時(shí)，我目送他開(kāi)車(chē)遠去的背影；
父親病重時(shí)，我目送他坐在輪椅上遠去的背影；
父親去世時(shí)，我目送他在棺木中遠去的背影。
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