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《古詩(shī)三首》中《獨坐敬亭山》的教后記
從二年級上學(xué)期開(kāi)始，我就利用每天下午課前十分鐘預備時(shí)間開(kāi)展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩(shī)文的活動(dòng)，迄今為止，他們不但早已把《課程標準》要求的八十首古詩(shī)背完，而且已經(jīng)又背了很多首，現在正在背誦新教育實(shí)驗《中華古詩(shī)文誦讀本》。所以，對這幾首小詩(shī)他們并不陌生。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩(shī)意、體會(huì )到作者所表達的思想感情，并適時(shí)拓展閱讀，感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格�；谶@樣的認識，我對這三首古詩(shī)進(jìn)行了這樣的教學(xué)：
課前預習：
1、回家查找這幾首詩(shī)的詩(shī)意；
2、搜集作者的有關(guān)資料，他是在怎樣的情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？
3、了解詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)所表達的思想感情；
4、搜集幾篇有關(guān)他的詩(shī)作（體會(huì )作者的寫(xiě)作風(fēng)格）
教學(xué)過(guò)程：
一、上課鈴響后，我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在班長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始邊用書(shū)打著(zhù)節拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩(shī)的氣氛中�！蔼氉赐ど�。。。。。�！笨吹竭@種現象，我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，也邊用手打著(zhù)節拍，邊和他們一起高聲背誦起來(lái)。兩、三遍過(guò)后，我將手高高舉起，在空中做了個(gè)“T”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語(yǔ)氣對他們說(shuō)：“你看你們又陶醉了。無(wú)論怎樣，也得等我把話(huà)說(shuō)完呀�！庇谑�，我趁機給他們出示了
自學(xué)步驟：以小組的形式，
1、檢查詩(shī)的朗讀情況（主要針對學(xué)困生而言）；
2、對照書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合自己事先查到的詩(shī)意，討論學(xué)習第一首古詩(shī)《獨坐敬亭山》（要互相交流詩(shī)句和整首詩(shī)的意思）；
3、理解詩(shī)意之后，繼續讀詩(shī)，討論一下，這首詩(shī)表達了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來(lái)？
4、把自己看作詩(shī)人，試著(zhù)用這樣的語(yǔ)氣讀出這首詩(shī)。
同學(xué)們根據我的要求，開(kāi)始一步步地小組討論著(zhù)自學(xué)了（我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習情況）。
二、匯報討論交流：
1、小組展開(kāi)朗讀比賽，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得感情最投入。
先后有四五個(gè)小組進(jìn)行了朗讀比賽。由于同學(xué)們熱情很高。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式。
2、小組一塊先說(shuō)重點(diǎn)字的意思，再說(shuō)詩(shī)意，看哪組同學(xué)積極踴躍？
李澤齊小組首先進(jìn)行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著(zhù)匯報。
3、指小組簡(jiǎn)介李白，說(shuō)說(shuō)作者是在怎樣的情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？
韓旭、于海洋小組對李白相繼進(jìn)行了簡(jiǎn)略介紹，并介紹了作者寫(xiě)詩(shī)的背景：這首詩(shī)是李白離開(kāi)長(cháng)安后，經(jīng)過(guò)了長(cháng)達十年的漫游，來(lái)到宣城時(shí)寫(xiě)的。在長(cháng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫(xiě)了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩(shī)，也寫(xiě)了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩(shī)。
4、小組比賽，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的（兩組比賽）？
王政勛、劉原銘小組的同學(xué)對這首詩(shī)作者要表達的思想感情進(jìn)行了說(shuō)明：表現了詩(shī)人在現實(shí)生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）
5、帶著(zhù)這種感情，想著(zhù)詩(shī)人當時(shí)的心情，進(jìn)行男女生朗讀比賽，體會(huì )這種感情。
三、小組討論：你還知道作者寫(xiě)的哪些詩(shī)？通過(guò)朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒(méi)有背過(guò)的），并想想作者詩(shī)的風(fēng)格。多數同學(xué)都很快地又背了一首。
四、根據自己對古詩(shī)的理解，給古詩(shī)配上合適的畫(huà)面，并在旁邊題詩(shī)（課上未完，只好拓展到課下）。
五、開(kāi)展詩(shī)配畫(huà)的展示活動(dòng)（張貼互相學(xué)習）。
《宿建德江》的教學(xué)與《獨坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似。不同之處有三點(diǎn)：
1、導入方式不同。
上課鈴響后，看到其他同學(xué)坐好了，只有劉洋還未進(jìn)教室，我不僅問(wèn)道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學(xué)們聽(tīng)了，立刻七嘴八舌地議論起來(lái)�！澳銈兿胂蟮亩己芎侠�。咱們現在不等他了，還不知他什么時(shí)候能云游回來(lái)。下面我問(wèn)問(wèn)，第一首詩(shī)你們學(xué)得怎么樣？”“都會(huì )了�！薄按蹬０�？會(huì )默寫(xiě)嗎？”“不吹牛，當然會(huì )！不信，我們就寫(xiě)寫(xiě)！”“寫(xiě)寫(xiě)就寫(xiě)寫(xiě)。你們現在開(kāi)始默寫(xiě)吧�！蓖瑢W(xué)們剛寫(xiě)了一、二句，劉洋就進(jìn)來(lái)了。
2、對詩(shī)題進(jìn)行了指導。
看到詩(shī)題有個(gè)“宿”字，怕同學(xué)們理解起來(lái)有一定的困難，指名同學(xué)對詩(shī)題進(jìn)行了講解。
3、交流討論中，發(fā)現多數同學(xué)們對詩(shī)的最后一句“野曠天低樹(shù)，江清月近人”理解的有偏頗。我重點(diǎn)對這句話(huà)進(jìn)行了指導。
令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過(guò)程當中談到了與之風(fēng)格相近的王維，還談到了謝靈運。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機會(huì )和培養他們的合作意識而已。
本星期的手抄報內容為古詩(shī)配畫(huà)（非課本上學(xué)得詩(shī)）。
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