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美文欣賞：改寫(xiě)古詩(shī)
在平平淡淡的日常中，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì )有固定的體式。你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的美文欣賞：改寫(xiě)古詩(shī)，希望對大家有所幫助。
美文欣賞：改寫(xiě)古詩(shī) 篇1
少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
離別家鄉歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨�！痘剜l偶書(shū)》的“偶”字，不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來(lái)自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
第一首寫(xiě)于初來(lái)乍到之時(shí)，抒寫(xiě)久客傷老之情。在第一、二句中，詩(shī)人置身于故鄉熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來(lái)，心情頗不平靜：當年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對，概括寫(xiě)出數十年久客他鄉的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰（cuī催，疏落之意）”頂承上句，具體寫(xiě)出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉，故鄉可還認得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發(fā)問(wèn)作好鋪墊。
三四句從充滿(mǎn)感慨的一幅自畫(huà)像，轉而為富于戲劇性的兒童笑問(wèn)的場(chǎng)面�！靶�(wèn)客從何處來(lái)”，在兒童，這只是淡淡的一問(wèn)，言盡而意止；在詩(shī)人，卻成了重重的一擊，引出了他的無(wú)窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問(wèn)中了。全詩(shī)就在這有問(wèn)無(wú)答處悄然作結，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。
就全詩(shī)來(lái)看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉，別有境界。后兩句的妙處在于背面敷粉，了無(wú)痕跡：雖寫(xiě)哀情，卻借歡樂(lè )場(chǎng)面表現；雖為寫(xiě)己，卻從兒童一面翻出。而所寫(xiě)兒童問(wèn)話(huà)的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。
陸游說(shuō)過(guò)：“文章本天成，妙手偶得之�！薄痘剜l偶書(shū)》二首之成功，歸根結底在于詩(shī)作展現的是一片化境。詩(shī)的感情自然、逼真，語(yǔ)言聲韻仿佛自肺腑自然流出，樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，讀者在不知不覺(jué)之中被引入了詩(shī)的意境。象這樣源于生活、發(fā)于心底的好詩(shī)，是十分難得的。
我36歲時(shí)，身體強壯，滿(mǎn)腹詩(shī)文。那年，皇帝千挑萬(wàn)選，把我選到京城做官。從那時(shí)侯起，我日日公務(wù)繁忙，也沒(méi)有時(shí)間回家和親人團聚。39年以后，也就是現在的我，已經(jīng)老態(tài)龍鐘�；实垡�(jiàn)我不中用，耳朵有點(diǎn)聾，眼睛有點(diǎn)花，是個(gè)75歲的老人了，就下旨讓我辭官，告老還鄉。想到我能很快見(jiàn)到我的親人，我那滿(mǎn)是皺紋的臉上浮出了笑容。
我坐著(zhù)馬車(chē)，看著(zhù)祖國的秀麗風(fēng)光，心想：我的家鄉——紹興還是那副老模樣嗎？我真恨不得立刻回家，一定要嘗嘗那園子里的嫩絲瓜、通紅通紅的西紅柿……傍晚一定要到大桃樹(shù)下乘涼，還要到那個(gè)又大又圓的魚(yú)塘釣魚(yú)……我的家鄉口音幾十年沒(méi)有改變，可我的頭發(fā)卻斑白了真不知道我的老伴和家人還認不認識我。
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的風(fēng)餐露宿，我終于趕回了家鄉。啊，我的家鄉，我的家！我年輕時(shí)蓋的那間茅屋還在，那清清的魚(yú)塘還在，那五顏六色的金魚(yú)還在！我還看到一群活潑可愛(ài)的小孩在我的房子前嬉戲，啊，這一定是我的兒孫吧？我雖白發(fā)蒼蒼，一把胡須，但現在兒孫滿(mǎn)堂，我也心滿(mǎn)意足了。幾個(gè)小孩見(jiàn)我走來(lái)，好奇地圍著(zhù)我，一位稍大的、膽大的小男孩，仰著(zhù)頭，
笑嘻嘻的對我說(shuō)：“老爺爺，您從哪兒來(lái)，要到哪去呀？”聽(tīng)到這話(huà)，我滿(mǎn)臉苦笑，感慨萬(wàn)分，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，吟出了一首詩(shī)：少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不認識，笑問(wèn)客從何出來(lái)？
七步詩(shī)煮豆持作羹，漉菽以為汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急?
豆萁：豆秸。釜：鍋。
據《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》記載：“文帝（曹丕）嘗令東阿王（曹植）七步中作詩(shī)，不成者行大法（殺），應聲便為詩(shī)……帝深有慚色�！痹撛�(shī)千百年來(lái)一直膾炙人口，歷傳不衰。又，“幼兒版”的《七步詩(shī)》被改編成這樣：煮豆燃豆萁，
豆在釜中泣；
本是同根生，
相煎何太急！
謝靈運曾說(shuō)：“天下才有一石，曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗�！保ā夺尦Ｕ劇罚﹦③牡摹段男牡颀�.才略》中也說(shuō)：“子建思捷而才俊，詩(shī)麗而表逸�！泵鞔跏镭懙摹端囋坟囱浴芬舱f(shuō)：“子建天才流麗，雖譽(yù)冠千古，而實(shí)避父兄，何以故？才太高，辭太華�！笨梢�(jiàn)前人都指出了曹植才華出眾，稟賦異常的特點(diǎn)，而最能表現其才華的例子就是這首《七步詩(shī)》。
據《世說(shuō)新語(yǔ).文學(xué)》中說(shuō)，曹丕做了皇帝以后，對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話(huà)音落下，便應聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，就是上面的這首膾炙人口的詩(shī)。因為限止在七步之中作成，故后人稱(chēng)之為《七步詩(shī)》。據說(shuō)曹丕聽(tīng)了以后“深有慚色"不僅因為曹植在詠詩(shī)中體現了非凡的才華，具有出口成章的本領(lǐng)，使得文帝自覺(jué)不如，而且由于詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的比喻說(shuō)明兄弟本為手足，不應互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容。
此詩(shī)純以比興的手法出之，語(yǔ)言淺顯，寓意明暢，無(wú)庸多加闡釋?zhuān)豁氂趥�(gè)別詞句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉”是指過(guò)濾煮熟后發(fā)酵過(guò)的豆子，用以制成調味的汁液�！拜健笔侵付骨o，曬干后用來(lái)作為柴火燒，萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太緊，自相殘害，實(shí)有違天理，為常情所不容。詩(shī)人取譬之妙，用語(yǔ)之巧，而且在剎那間脫口而出，實(shí)在令人嘆為觀(guān)止�！氨臼峭�，相煎何太急”二語(yǔ)，千百年來(lái)已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語(yǔ)，說(shuō)明此詩(shī)在人民中流傳極廣。
此詩(shī)最早就被記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》之中，后來(lái)流傳的僅有四句，即：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”大概是因為在傳播過(guò)程中為它是否真出于曹植之手尚難肯定。然《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者去曹魏之世未遠，所述自然有一定的依據，而且據《世說(shuō)新語(yǔ)》中引《魏志》中了也說(shuō)曹植“出言為論，下筆成章”，曹操曾試之以《登銅雀臺賦》，植援筆立成，而且斐然可觀(guān)，所以曹植在七步之內作出這樣一首好詩(shī)也完全是可能的。因此，我們還是把它作為曹植的作品來(lái)介紹給讀者諸君。
當然，此詩(shī)的風(fēng)格與曹植集中的其他詩(shī)作不盡一致，因是急就而成，所以談不上語(yǔ)言的錘煉和意象的精巧，只是以其貼切而生動(dòng)的比喻，明白而深刻的寓意贏(yíng)得了千百年來(lái)的讀者的稱(chēng)賞。
“噔噔……”一陣急速的腳步聲，曹植急忙來(lái)到富麗堂皇的大殿：大理石柱子，漢白玉地板，曹丕坐在龍椅上，雙手搭在椅把上，死死地盯著(zhù)殿門(mén)口。曹植邁入殿內，頓時(shí)氣氛變得很不自在，充滿(mǎn)殺氣。
曹丕待曹植行完禮后，馬上說(shuō)：“你這畜牲，竟敢勾引大嫂！本王要置你于死地，但念你我兄弟情深，姑且放你一馬。聽(tīng)聞三弟文采好，如今若能在我七步之內作詩(shī)一首，便免死�！辈苤惨宦�(tīng)，心里頓時(shí)涼了半截，心想：這是我哥哥嗎？為什么非把我整死不可。
曹丕瞟了曹植一眼，從龍椅上走了下來(lái)，說(shuō)：“三弟，開(kāi)始了�！辈苤残南耄喝绻尩匆�(jiàn)了，這是何等傷心？眼淚直在他眼內打轉。曹丕說(shuō)：“一步！”曹植咬著(zhù)嘴唇?jīng)]作聲，當曹植喊“兩步！”時(shí)，曹植終于開(kāi)口了，吟：“煮豆持作羹”這時(shí)兩顆傷心的淚珠滴落在晶瑩的漢白玉地面上，漢白玉變得不再晶瑩�！叭�！”“漉菽以為汁�！辈茇Ю淅涞匦绷瞬苤惨谎�，說(shuō)：“四步！”曹植無(wú)可奈何地仰望天穹，兩行淚掛在他臉上，心如刀宛，聲音顫抖地答“萁在釜下燃�！薄拔宀�！”“豆在釜中泣�！薄傲�！”“本是同根生�！辈茇О杨^扭向一邊說(shuō)：“七步！”曹植嘆說(shuō)：“相煎何太急？”曹丕一愣神，望著(zhù)大理映入石柱子里的自己，好像看到了狼心狗肺，他失去了人性。
曹植扔下一句“大王，在下告辭！”匆匆離開(kāi)大殿，他對此地絕望了，曹丕連親情也不顧，祝親兄弟為敵人，難道他的江山還可以保住嗎？
三國時(shí)期，魏國曹操去世后，他的長(cháng)子曹丕即位，而曹丕的弟弟曹植被封為丞相。曹植很有才華，精通天文地理，說(shuō)起朝中政事滔滔不絕且管治有方，因此在朝中很有威信，可謂是威震朝野��！曹丕把這一切都看在眼里，心中的妒火油然而生，對曹植產(chǎn)生了怨恨之心，把他視為眼中釘，肉中刺，處處苦苦相逼。眾臣在皇帝面前也說(shuō)三道四，謠言惑眾，什么朝中一日有曹植，宮內雞犬不寧，如他日造反，圖謀篡位，何不為宮中一大害？不如先下手為強，斬草除根，以免日后夜長(cháng)夢(mèng)多。曹丕聽(tīng)信了讒言，決定今日動(dòng)手。正趕上一樁造反政事，曹丕認定曹植為主謀，正午時(shí)分，曹丕傳弟弟曹植到池廳邊相見(jiàn)，曹植一到，就被早埋伏好的衛隊揮刀截下。見(jiàn)到曹丕，曹植道：“吾兄傳我有何貴干？”眾人道：“宮中造反一事，想必曹丞相聽(tīng)說(shuō)了吧，吾登皇位你懷恨在心，這事是否你主使的？”曹植長(cháng)嘆一聲，道：“吾兄疑我造反，謀你河山篡你朝位！這罪行可不敢擔當，請吾兄明察秋毫�！辈茇Р缓猛妻o，只得說(shuō)：“好，看在你我兄弟的情誼，我命令你在七步之內作出一首詩(shī)，不然，休怪我大義滅親了�！薄昂棉k好辦，若我不能在七步內作詩(shī)一首，任憑你處置�！辈苤残赜谐芍竦卣f(shuō)�！八�！爽快！咱倆一言為定�！辈茇дf(shuō)完，便邁出了第一步，突然，他聞到了從遠出飄來(lái)的陣陣煮豆的香味，靈感一來(lái)，借物抒情，還沒(méi)有走完七步就作下了這首膾炙人口的詩(shī)：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”作完，曹植對曹丕說(shuō)：“我們雖有君臣之分，但畢竟是骨肉相連，何必苦苦相逼？手足相殘？我無(wú)意與你權利相爭，無(wú)論誰(shuí)是君主，我都會(huì )忠貞不二地跟隨，毫無(wú)怨言！明槍易擋暗箭難防。若你要殺我，輕而易舉，何必大費周章，先父在九泉之下是不能瞑目的呀�！�
曹丕聽(tīng)了，被駁得無(wú)話(huà)可說(shuō)。從此就再也不敢為難曹植了，倆人又成了好兄弟，同心協(xié)力，建設魏國。
這首膾炙人口的詩(shī)，因為限在七步之中作成，故后人稱(chēng)之為《七步詩(shī)》。這首詩(shī)以其貼切而生動(dòng)的比喻，明白而深刻的'寓意贏(yíng)得了千百年來(lái)的讀者的稱(chēng)賞。
在古詩(shī)教學(xué)中，可以采用講故事的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在學(xué)李白的《贈汪倫》一詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生了解該詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì )李白和汪倫之間深厚的友情，我給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：汪倫是唐朝有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩(shī)。有一回，汪倫聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了安徽，馬上寫(xiě)了一封信，寫(xiě)道：先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白方知受騙：所謂桃花，只是桃花潭，并無(wú)十里桃花；所謂萬(wàn)家酒店，只是店名，并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑：兩人亦然結為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫(xiě)下七言絕句《贈汪倫》。用這樣的故事，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習《贈汪倫》一詩(shī)的興趣。采取講故事的方法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學(xué)習全詩(shī)，教學(xué)效果往往會(huì )出人意料。
改寫(xiě)古詩(shī)《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
光陰似箭，日月如梭。一轉眼，李白就要離開(kāi)桃花潭了，回想起自己以前在這里度過(guò)的歡樂(lè )時(shí)光，李白無(wú)奈地搖頭嘆道：“唉，沒(méi)有辦法，蒼天逼人，只好一別呀！”
一大早，李白就收拾好了行李，來(lái)到了岸邊。李白走上小船，心想：既然不能再留，倒不如現在坐下來(lái)好好欣賞一下美景，也算是安慰自己一下吧。
��！桃花潭邊盛開(kāi)的桃花果然名不虛傳，大都是重瓣的。猩紅的熱情，粉紅的嫵媚，那白瓣上灑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)紅斑的，則顯得端莊淡雅。一球球，一簇簇，一片片，把殘留的一絲春寒都驅盡了。
李白正陶醉在這美麗的景色中，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)了清脆悅耳的歌聲。啊，這是汪倫為自己深情送別的歌聲呀！聽(tīng)，汪倫腳踏節拍邊走邊唱，越來(lái)越近了。��！這歌聲充滿(mǎn)依依惜別之情。幾天來(lái)，是汪倫，與自己花前月下談心；是汪倫，伴自己瀏覽勝景；是汪倫，和自己共同探討人生意義；是汪倫，在燈下與自己飲酒賦詩(shī)。��！朋友，你快點(diǎn)來(lái)，快點(diǎn)來(lái)，讓李白與你再握一次手，再說(shuō)說(shuō)知心話(huà)。
船，揚帆啟程了。李白望著(zhù)漸漸遠去的汪倫，心中感慨萬(wàn)千，不由得詩(shī)興大發(fā)，深清吟誦：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)《贈汪倫》Q(chēng)Q版
在春天的一個(gè)日子里，天氣雖晴朗卻籠罩著(zhù)一股離別的傷感。詩(shī)人李白就要和朋友汪倫離別了，兩人非常舍不得。正在依依惜別之際，突然，李白的手機響了。李白拿起口袋里的手機說(shuō)：“喂，是誰(shuí)呀？”只聽(tīng)電話(huà)里的人說(shuō)：“喂，小白，你在哪兒呀？我在一個(gè)著(zhù)名的旅游景點(diǎn)等你好久了，你咋還不來(lái)？”李白回答說(shuō)：“我和我的新網(wǎng)友正在離別呢，你打電話(huà)破壞了這離別的氣氛，你再打電話(huà)來(lái)，我就不去了�！崩畎讱鈶嵉匕戳岁P(guān)機鍵。李白在船上站了很久，看著(zhù)汪倫，至少說(shuō)了N次再見(jiàn)。李白不耐煩了，說(shuō)：“喂，船長(cháng)！怎么還不開(kāi)船？”他氣憤地走進(jìn)了船艙，“哇！”李白尖叫一聲，船艙里沾滿(mǎn)鼻涕和眼淚的餐巾紙“泛濫成災”了。原來(lái)船長(cháng)看著(zhù)李白和汪倫離別的情景哭了，而且哭了N個(gè)小時(shí)了。李白說(shuō)了船長(cháng)幾句，船長(cháng)就馬上起航了，突然船長(cháng)說(shuō)了一句，李白馬上就暈了�！霸瓉�(lái)船的油用光了�！弊詈�，李白只得開(kāi)著(zhù)他的大眾摩托車(chē)回去了。
古詩(shī)改寫(xiě)作文（高年級）征文選登
三、完整講述故事：《夜擒單于》。
四、提供背誦篇目，展開(kāi)想象，小組內改編故事。
�。ㄒ唬┍痴b：
1．《別董大》
2．《尋隱者不遇》
3．《江南逢李龜年》
4．《七步詩(shī)》
5．《聞官軍收河南河北》
6．《回鄉偶書(shū)》
7．《逢雪宿芙蓉山主人》
8．《贈汪倫》
9．《芙蓉樓送辛漸》
10．《江畔獨步尋花》
�。ǘ⿲W(xué)生按小組任選一首古詩(shī)...
便到了一對老夫婦家落腳�！伴_(kāi)門(mén)！”大漢不由分說(shuō)一腳踹爛了不能說(shuō)是門(mén)的門(mén)。把我從睡夢(mèng)中驚醒，連忙穿上衣褲，走了出去，看見(jiàn)了老翁翻過(guò)墻去——大為驚訝。原來(lái)，老翁的體質(zhì)并不是很好，雖說(shuō)可以下地，但一天也只能下相當于普通人一小些的地（不通順）�！降诪槭裁慈绱梭@慌。習作新方案：古代詩(shī)歌改寫(xiě)
將整桶水倒在大石頭的四周。十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松。媳婦早有心理準備，可能要挖一天吧，誰(shuí)都沒(méi)想到幾分鐘就把石頭挖起來(lái)，看看大小，這顆石頭沒(méi)有想像的那么大，都是被那個(gè)巨大的外表蒙騙了。
美文欣賞：改寫(xiě)古詩(shī) 篇2
《語(yǔ)文課程標準》指出教師“應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！碧圃�(shī)和宋詞是中華民族藝術(shù)寶庫中的兩顆最璀璨的明珠，它們以凝練含蓄的語(yǔ)言，深邃的意境，真摯的情感，倍受人們的喜愛(ài)，千百年來(lái)膾炙人口。雖然說(shuō)古語(yǔ)有“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，可是讓小學(xué)生只靠背誦的方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)是遠遠不夠的。如何讓這份民族文化瑰寶為學(xué)生所接受？如何拉近古詩(shī)詞與現代生活的距離？學(xué)生的一次偶然寫(xiě)話(huà)機會(huì )啟發(fā)了我。
在學(xué)完蘇教版五年級語(yǔ)文《清平樂(lè )村居》之后，為了讓學(xué)生領(lǐng)略到江南水鄉其樂(lè )融融的場(chǎng)面，感受到詩(shī)人對農村生活的喜悅和向往之情，我讓學(xué)生對照課文插圖先想象一下這首詞所描繪的情景，再寫(xiě)下來(lái)。突然，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我想把《清平樂(lè )村居》這首詞改寫(xiě)成一個(gè)故事，行嗎？”他的建議立刻被其他同學(xué)所采納�！皩�，我們四年級語(yǔ)文上冊曾學(xué)過(guò)一篇課文叫《但愿人長(cháng)久》，就是根據蘇軾的詞《水調歌頭》(“明月幾時(shí)有”)改寫(xiě)的�！薄叭昙壱灿�，像《李廣射虎》、《每逢佳節倍思親》、《少年王勃》�！苯�(jīng)過(guò)討論，師生很快達成一致：一起來(lái)改寫(xiě)詞作《清平樂(lè )村居》。十幾分鐘后，學(xué)生的作文本上都有了一段或長(cháng)或短的話(huà)。
有學(xué)生寫(xiě)道：“南宋有一位愛(ài)國詞人，名叫辛棄疾。他被朝廷罷官后，在農村隱居了二十年。在鄉間，他與山民野老打成一片，過(guò)著(zhù)平凡質(zhì)樸、恬淡安靜的日子。一個(gè)夏日的午后，辛棄疾一人在小溪邊散步。忽然，他聽(tīng)到一陣親昵的話(huà)語(yǔ)。轉身一看，一對年老的夫妻正坐在離小溪不遠處的茅屋前，一邊喝著(zhù)酒，一邊悠閑自得地聊著(zhù)天，他們的生活是多么的愜意和幸福啊。辛棄疾不忍打斷他們，便停下腳步觀(guān)賞著(zhù)這周?chē)拿谰�。在這條流水潺潺、清澈見(jiàn)底的小溪里小魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。水面上荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣全都展開(kāi)了，露出綠色的.小蓮蓬。小溪邊長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的青草。老人的大兒子是家中的主要勞動(dòng)力，正在小溪東邊的豆地里鋤草。二兒子心靈手巧，在家里專(zhuān)心致志地編織雞籠子。天真、活潑、頑皮的三兒子呢，正翹著(zhù)腳丫子，躺臥在溪邊剝著(zhù)蓮蓬，津津有味地吃著(zhù)蓮子�？粗�(zhù)這一家其樂(lè )融融的場(chǎng)面以及這鄉村樸素清新的環(huán)境，辛棄疾心中那種對鄉村生活的喜愛(ài)之情油然而生，他提起筆寫(xiě)下了《清平樂(lè )村居》這首著(zhù)名詞作：
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，
最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
學(xué)生對古詩(shī)的解讀方式是開(kāi)放的、多元的、個(gè)性化的。一首短短的精練的古詩(shī)要改寫(xiě)成幾百字的記敘文，需要學(xué)生與作者的心靈在對話(huà)中達到溝通與默契，在與作者進(jìn)行智與智的互動(dòng)、情與情的交融、心與心的碰撞的過(guò)程中，形成獨特的內心感受，從而產(chǎn)生寫(xiě)作上的沖動(dòng)，最后將古詩(shī)詞藝術(shù)再創(chuàng )造為一篇篇現代白話(huà)文。
又有同學(xué)寫(xiě)道：“
一天傍晚，辛棄疾來(lái)到長(cháng)滿(mǎn)碧綠青草的小溪邊散步。溪水很清，水面上舉著(zhù)許多像大傘一樣的荷葉，在這些荷葉中間點(diǎn)綴著(zhù)美麗的荷花，微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)一陣陣清香。緊挨著(zhù)小溪的是一所低矮的茅屋，一對白發(fā)老夫妻正坐在茅屋前一邊喝著(zhù)酒，一邊用吳地方言親熱地聊著(zhù)天。幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)多了，老爺
爺望了望老奶奶，帶著(zhù)幾分醉意指著(zhù)正在小溪東邊豆地里鋤草的大兒子說(shuō)：‘咱們的大兒子多勤快，地里的農活都快被他全包了�！�
老奶奶說(shuō)：‘二兒子也不錯，他心靈手巧，做事麻利。你看，他編出的雞籠子都可以拿到市上去賣(mài)了�！�
老爺爺說(shuō)：‘是呀，就是咱們的三兒子太小了，還不懂事�！�
老奶奶說(shuō)：‘不要急，他早晚會(huì )長(cháng)大的�？烨�，這孩子正趴在溪邊的草地上剝蓮蓬吃呢。真是太頑皮了�！�
‘哈哈哈�！蠣敔敽屠夏棠滩患s而同地笑了。他們的笑聲也深深地感染了辛棄疾。是啊，生活中的挫折并不算什么，重要的是心里的快樂(lè )、幸福，心里有多美，日子就會(huì )有多美�！�
理解詩(shī)詞中的意境是改寫(xiě)古詩(shī)詞的關(guān)鍵。以上兩篇改寫(xiě)《清平樂(lè )村居》的習作，就是學(xué)生在理解古詩(shī)意思、理解背景，吟誦古詩(shī)中走進(jìn)作者，產(chǎn)生心靈共鳴的基礎上，展開(kāi)想象的翅膀，充分領(lǐng)悟、體驗和表達的結果。如果說(shuō)學(xué)生沒(méi)有真正感悟詞中田園生活的意境，沒(méi)有深切體會(huì )詩(shī)人對農村生活的熱愛(ài)和向往之情，是不會(huì )寫(xiě)出這么優(yōu)美感人的文章的。
通過(guò)改寫(xiě)古詩(shī)詞，既加深了學(xué)生感悟古詩(shī)詞美的意境，啟迪想象，在眼前展開(kāi)一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)又教給了學(xué)生闡事明理，為人處世的道理，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)�？梢哉f(shuō)，“改寫(xiě)”以古詩(shī)詞作為一個(gè)起點(diǎn)，讓學(xué)生去聯(lián)想、補充和創(chuàng )造，以構設想象中的圖畫(huà)，真正走到了如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲的境地。
此后，學(xué)生就對課文中的古詩(shī)詞格外關(guān)注起來(lái)。只要是自己有話(huà)可說(shuō)的古詩(shī)詞，學(xué)生就會(huì )忍不住地寫(xiě)下一些話(huà)，或敘述，或抒情。我根據學(xué)生的要求，在每學(xué)完一首古詩(shī)詞之后增設了十幾分鐘的“我來(lái)改寫(xiě)古詩(shī)詞”的活動(dòng)，在這期間，學(xué)生可以大聲朗誦自己改寫(xiě)的內容，然后由全班同學(xué)來(lái)評價(jià)，這成了一次學(xué)生表現自我的機會(huì )。學(xué)生越來(lái)越愛(ài)改寫(xiě)古詩(shī)詞了，同時(shí)理解能力、想象能力和寫(xiě)作能力也得到了培養，古詩(shī)詞內容也比以前理解得更深刻了。
下面是學(xué)生改寫(xiě)其他古詩(shī)詞的部分內容：
《游子吟》
孟郊是唐朝的一位詩(shī)人。他有一位可敬的母親。有一次，孟郊要出遠門(mén)了，母親忙著(zhù)給他縫補衣裳。夜很深了，母親還在微弱的燈光下一針一線(xiàn)地縫著(zhù)。也許是年紀大了，眼睛花了，也許是她縫了很久，太累了，瞧，她不時(shí)地放下針線(xiàn)，揉揉眼睛，再用拳頭捶捶自己的后背�？杀M管這樣，母親卻沒(méi)有停下來(lái)的意思，她在想：這次郊兒外出不知要到什么時(shí)候才能回來(lái)，我要把衣服縫結實(shí)些。
第二天清早，母親把兒子送到村外。她望著(zhù)兒子說(shuō)：“郊兒，出門(mén)在外要學(xué)會(huì )照顧好自己。還有，要早點(diǎn)回家！”孟郊牽著(zhù)母親長(cháng)滿(mǎn)老繭的手，看著(zhù)母親飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，感激的淚水不住地流淌。太陽(yáng)出來(lái)了，路邊的小草更顯得生機勃勃。孟郊撫摸著(zhù)昨夜母親為他縫制的衣服，注視看那又細又密的針腳，心里想：母親年紀大了卻還在為我操勞，她的恩情我這一輩子恐怕也報答不了��！懷著(zhù)對母親的感恩，孟郊在50歲那年寫(xiě)下了一曲動(dòng)人心弦的母愛(ài)頌歌《游子吟》：
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！
《九月九日憶山東兄弟》
金秋送爽，丹桂飄香，一年一度的重陽(yáng)佳節又到了。人們一大早就起來(lái)了，他們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。身處異鄉京城的大詩(shī)人王維看著(zhù)家家戶(hù)
戶(hù)歡度節日的情景，更加思念遠在家鄉的親人。以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，王維都要與兄弟們頭插茱萸，手挽手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！可如今自己離開(kāi)了家鄉，孤身一人在長(cháng)安謀取功名，就連過(guò)節也不能回去與親人團聚，又是多么讓人難過(guò)��！此時(shí)此刻，家鄉的親人們正在登高團聚，歡度重陽(yáng)節，他們在“遍插茱萸”的時(shí)候一定會(huì )想起我這個(gè)異鄉游子的。想到這里，王維情不自禁地吟誦起來(lái)：
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
就在學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行古詩(shī)詞改寫(xiě)，津津有味地修改著(zhù)我們古典文學(xué)的精華之作時(shí)，我也曾經(jīng)擔憂(yōu)：這種方式是否會(huì )使學(xué)生把古詩(shī)詞獨特的文體特點(diǎn)給拋掉、變掉呢?但實(shí)踐的過(guò)程證明了這種擔憂(yōu)并不存在。首先，每次改寫(xiě)都是建立在學(xué)生對原作初步理解的基礎上，能根據自己的生活體驗，展開(kāi)合理的想像；其次，改寫(xiě)之后，我很注重新作與原作的比較，引導學(xué)生感悟詩(shī)詞的獨特魅力；最后，詩(shī)詞改寫(xiě)變的只是原作的外殼，而不是其精神內蘊。它是理解原作、觸摸作者內心世界的拐杖，它也是與文本對話(huà)后的自我創(chuàng )新、自我展示。新課標指出：語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期感悟、體驗積累的過(guò)程。這要求教師能夠創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，在讓學(xué)生大聲吟誦古詩(shī)詞的同時(shí)，不斷地為學(xué)生提供感悟和表達的機會(huì )，引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，歡快地寫(xiě)，才能真正豐富學(xué)生情感，涵養學(xué)生性情，完善學(xué)生人格，展現學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生生命價(jià)值。
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