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古詩(shī)山居秋暝課堂實(shí)錄
詩(shī)歌是形象的藝術(shù)。它常常借助于形象,曲折地表達作者對人生的認識和理解,分享了山居秋暝課堂實(shí)錄，歡迎大家欣賞！
教學(xué)構想：
語(yǔ)文新課標突顯了人文性和美育，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中如何體現語(yǔ)言美、意境美、人格美是一個(gè)很有空間的課題。因而確立教為主導，學(xué)為主體，誦讀為線(xiàn)，品味為軸，由“畫(huà)”入“境”，知“情”而出的教法與學(xué)法。創(chuàng )設思維情境，開(kāi)啟內在情智，使生生都參與誦讀涵詠解讀，鑒賞感悟創(chuàng )新的學(xué)習。
師：詩(shī)歌發(fā)展中田園山水詩(shī)是最為輕靈又具有濃郁抒情意味的篇章，是唐詩(shī)中很有特色的詩(shī)篇。從魏晉到盛唐，田園山水詩(shī)都成功地描繪了幽靜的景色，大多借以反映其寧謐的心境。作為陶淵明、謝靈運、謝眺的后繼者，王維是盛唐田園山水詩(shī)人中較為杰出的代表。他在高蹈者孟浩然等和進(jìn)取者高適、岑參、李頎、王昌齡等之間，恰好是一座橋梁。在王維遺留的四百多首詩(shī)歌中，《山居秋暝》是以靜穆為基調的名篇，自然景物清澈、明凈。
師：談到王維，哪位同學(xué)能介紹一下你了解的王維？
生：字摩詰，曾得到張九齡引薦，被任命為右拾遺。他的詩(shī)清新淡雅。
師：哪位同學(xué)能補充一下？
生：王維工草隸，精通音樂(lè )，也是我國繪畫(huà)史上有名的畫(huà)家。這些對他的詩(shī)歌成就都有積極的影響，據說(shuō)他是我國水墨畫(huà)的創(chuàng )始人，他的畫(huà)現存不多，以蕭疏清淡為特色。
師：王維既是詩(shī)人又是畫(huà)家，所以他的詩(shī)畫(huà)就互相滲透，互相提高。
生：父親去世很早，母親博陵崔氏虔誠奉佛有三十多年，這對他有一定的影響。
生：唐代對佛教加以提倡，先后派遣名僧玄奘和義凈等赴印度取經(jīng)，把佛經(jīng)大量的翻譯過(guò)來(lái)。由于王維思想深處浸染了佛教的清凈無(wú)為的色彩，所以他把水光山色描寫(xiě)的諧和而又閑適。
師：開(kāi)元末到天寶末這十五六年時(shí)間內，王維過(guò)著(zhù)平靜的文官生活，官職也稍有升遷，但這不是他生活的主要方面，他的主要生活是在風(fēng)景優(yōu)美的別墅里“彈琴賦詩(shī)，傲嘯終日”。這是王維由積極進(jìn)取轉向參禪信佛的時(shí)期，過(guò)著(zhù)半仕半隱的生活。
師：佛教思想在唐代產(chǎn)生一定的影響，簡(jiǎn)單總結一下。自然情況：王維（701—761）字摩詰，幼年通音律，善屬文。21歲進(jìn)士及第，調任大樂(lè )丞。后被任命為右拾遺。生活經(jīng)歷：銳意進(jìn)取，仕途順利 疏離官場(chǎng)，隱居自好評價(jià)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”——蘇軾《書(shū)摩詰蘭田煙雨圖》
師：讓我們一起來(lái)體會(huì )一下王維《山居秋暝》的韻味吧。我先朗讀一下。
生朗讀一遍）
師：那些詩(shī)句體現了這首詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
生：“明月松間照”“空山新雨后”
生：“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”
師：首聯(lián)“空山新雨后”頷聯(lián)、頸聯(lián)都體現了該詩(shī)的特點(diǎn)。
師：首聯(lián)、頷聯(lián)各描寫(xiě)了一幅畫(huà)面，還是共同描寫(xiě)了一幅畫(huà)面？
生：共同描寫(xiě)了一幅畫(huà)面。
師：首聯(lián)后半句說(shuō)了什麼？
生：時(shí)令。
師：對這首詩(shī)可以從聲音、光線(xiàn)、顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多方面描寫(xiě)。把握意向注意詩(shī)歌表現的特點(diǎn)，學(xué)習小組的同學(xué)可討論一下。
[課件：這首詩(shī)描繪了哪幾幅秋山晚景圖？請展開(kāi)想象。用自己的語(yǔ)言描述其中的一幅畫(huà)面。]
生：深藍色的幕布上閃動(dòng)著(zhù)幾顆星星，似煙如霧的環(huán)境中，他們閃著(zhù)水晶般的光芒，在月光的映襯下，它們黯然失色。月光皎潔如水，靜靜瀉在滿(mǎn)山的松樹(shù)上。周?chē)帕瓤諘�。小蟲(chóng)也不甘寂寞的鳴叫著(zhù)，清冽的泉水嘩嘩地響著(zhù)。
師：沒(méi)有星星。月落繁星滿(mǎn)天，沒(méi)有星月齊輝的情景。
師：過(guò)于理性了，要細致地描摹。營(yíng)造一下氛圍。注意說(shuō)話(huà)要嚴謹，要用悠美恰當的語(yǔ)言。
生：第一幅畫(huà)面。剛剛下過(guò)一場(chǎng)秋雨，呼吸的人被浸在滿(mǎn)是花香的情境中。山上林木茂盛蓊郁，輕松如蓋，遠望去如少女的發(fā)髻，溫潤著(zhù)明月的光澤，枝葉上滴著(zhù)晶瑩的水珠。如少女含羞般地低了一下頭，有蛙鳴蟬噪，有小蟲(chóng)活動(dòng)的聲響……一切生物都悠閑自得，繁衍生息。
生：第二幅畫(huà)面。有一抹翠綠，被人撥動(dòng)著(zhù)，如琴弦般奏出和諧悅耳的聲音。歸來(lái)的浣女，愉快地唱著(zhù)甜美的歌。一個(gè)小姑娘指著(zhù)遠處，蓮葉也似乎翩翩起舞，緩緩的有彎漁舟順勢流下。
師：同學(xué)們用善感的心感悟了詩(shī)人用自然清靈的語(yǔ)言為我們描寫(xiě)的畫(huà)面。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，盡情地勾勒一下秋景圖吧。
秋天的傍晚，山雨初霽，空曠的山林草木茂盛，深深地吸一口氣，心胸也仿佛被秋雨洗過(guò)一樣澄凈空茫。皎潔的月光透過(guò)松林撒下斑斑點(diǎn)點(diǎn)。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白無(wú)暇的素練，在月光下閃閃發(fā)光。亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無(wú)數珍珠般晶瑩的水珠，順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。浣女們銀鈴般的嬉笑聲傳達著(zhù)她們的天真無(wú)邪、無(wú)悠無(wú)慮�？丈叫掠甑那遒�，青松明月的晶瑩，翠竹青蓮的清新，浣女漁舟的清靈，構成了一幅絕美的山間漁女圖。作者用生花妙筆給我們描繪了一幅清新秀美的山間美景圖。我們怎樣朗讀才能讀出詩(shī)中的美景呢？
生：朗讀。
師：詩(shī)歌是一種高度凝練的語(yǔ)言藝術(shù)，杰出的詩(shī)人會(huì )憑依恰切而生動(dòng)的語(yǔ)言表現真摯微妙的情感。這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼獨到之處呢？有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？請展開(kāi)想象結合具體語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)品味。
生：“空”字用的好，山中樹(shù)木繁茂，掩蓋了人們的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”，由于這里人跡罕至，一般人自然不知山中有人了�！翱丈健秉c(diǎn)出此處有如世外桃源，詩(shī)人愿意在此歸隱。
生：“照”和“流”用的好�！罢铡笔侨ヂ�，聲調由低斂而趨向高放，與月亮逐漸鋪灑松林的景況相容�！傲鳌卑l(fā)音由細碎而圓轉，讓人仿佛聽(tīng)到了月光照射下的清澈的泉水流經(jīng)石上的潺潺之聲，象優(yōu)美的奏鳴曲一樣響起，在空曠遼遠的山間傳得很遠很遠。在詩(shī)人的筆下，不僅勾勒出了一幅恬靜、淡遠的秋色晚景圖，還呈現出山水畫(huà)難以表現出的動(dòng)態(tài)美、聲音美。生：詩(shī)人先寫(xiě)“竹喧”“蓮動(dòng)”，是因為浣女隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見(jiàn)，等到聽(tīng)到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現浣女、蓮舟�！拔匆�(jiàn)其人，先聞其聲”的寫(xiě)法，富有真情實(shí)感，更富有詩(shī)情畫(huà)意。當然還有平仄抑揚方面的考慮。
師：這首詩(shī)的語(yǔ)言具有清新雋永的含蓄美，精當傳神富于韻律美，真實(shí)生動(dòng)的韻味美的特點(diǎn)。作者以獨特的語(yǔ)言載體為我們營(yíng)造了怎樣的意境呢？
生：營(yíng)造了生動(dòng)活潑的意境，泉水叮咚。
師：的確是生機勃勃的，富有動(dòng)態(tài)美。
生：兩種意境。圖畫(huà)是清新淡雅的，浣女愉快的說(shuō)笑是愉悅、歡暢的。
師：一首詩(shī)同一時(shí)令體現兩種意境嗎？
生：秉承了田園山水詩(shī)的詩(shī)風(fēng)，寧謐、寂靜的，體現了竹林的靜——“寧靜”。
師：動(dòng)中有靜。哪一種占主導呢？
生：靜。動(dòng)是為靜服務(wù)的。
生：恬淡的田園生活，安寧、靜謐，領(lǐng)悟了人生真諦的真淳。
師：畫(huà)面并不是很靜的�！翱丈健薄颁脚薄皾O舟”動(dòng)態(tài)的畫(huà)面是為了襯托幽靜、恬淡的氛圍�！耙黄匀伙L(fēng)景是一個(gè)心靈的世界”。什麼樣心靈的人才能營(yíng)造這樣的意境呢？
生：心靜如水。
師：詩(shī)歌的意境有“有我之境”“無(wú)我之境”之分。這首詩(shī)被稱(chēng)為“無(wú)我之境”的典范。人物本身并不出現，客觀(guān)物象中融鑄著(zhù)作者的心靈欲念和主觀(guān)理想。秋天的美景給人心靈的慰藉和精神的滌蕩。怎樣朗讀可以把悠靜的詩(shī)歌意境體現出來(lái)？
生：朗讀。
師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。詩(shī)歌韻味獨具、匠心獨運。詩(shī)人想表達什麼樣的思想感情呢？
生：世外桃源、渴望歸隱的感情。
師：看到浣女就渴望歸隱了嗎？
生：厭惡官場(chǎng)，看到美景，喜愛(ài)這份恬淡宜人。
生：王維是一個(gè)熱愛(ài)自然的人。在對美好自然的描摹中流露著(zhù)細膩的感情。對自然熱愛(ài)的人才能觀(guān)察出美的圖畫(huà)。
師：的確對大自然熱愛(ài)的人才能感受到大自然的極致的美。這首山水名篇，于詩(shī)情畫(huà)意中寄托著(zhù)詩(shī)人高潔的情懷和理想。在青松明月之下，翠竹青蓮之中生活著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的浣女、漁夫。他們恬淡、安靜地生活著(zhù)。既然“山中”比“朝中”好，潔凈淳樸，可以遠離官場(chǎng)而潔身自好，所以就決然歸隱了。中國的知識分子，有著(zhù)強烈的責任感，總是渴望幫助統治者。于是“達則兼濟天下”，但總是遭到遺棄，就成了社會(huì )道德秩序的維持者�！案F則獨善其身”，在身心疲憊的時(shí)候，看到如此美的山間圖景，他的情感就水到渠成了。帶著(zhù)這樣的情感，我們怎樣讀這首詩(shī)呢？讓我們帶著(zhù)感情朗讀，感受詩(shī)人的高潔品性。
生：朗讀。
師：《山居秋暝》猶如一幅清新淡遠的山水畫(huà)，浸潤著(zhù)作者向往的情感。體會(huì )到作者的情感，不知大家能不能背下來(lái)？
生：背誦。
師：王維的田園山水詩(shī)以觀(guān)察細致、感覺(jué)敏銳著(zhù)稱(chēng)。他的詩(shī)融詩(shī)情畫(huà)意于一體，創(chuàng )造出耐人尋味的藝術(shù)境界，風(fēng)格清新淡雅，意境幽遠。結合《山居秋暝》體會(huì )這幾首詩(shī)給我們營(yíng)造了什麼意境？學(xué)習小組的同學(xué)可以討論一下？
[課件]《鳥(niǎo)鳴澗》《欒家瀨》《鹿砦》《竹里館》師：王維的詩(shī)給我們描摹了一幅幅清新秀美的圖畫(huà)，他用寧靜的心給我們營(yíng)造了寧謐、幽靜的氛圍，表達了熱愛(ài)自然、厭棄官場(chǎng)、隱居山林的思想。王維用鮮活的文字勾勒了動(dòng)人的藝術(shù)境界。當才情橫溢的詩(shī)句沖擊著(zhù)我們心靈的時(shí)候，我們感受到自身的渺小，猶如滄海一粟。大自然的秀美、幽渺讓我們有妙處難于君說(shuō)之感。但只要我們的心靈能夠共鳴，我們能被感染、被打動(dòng)，我們就領(lǐng)略了詩(shī)詞的些許微妙了。
能力遷移：
王維、孟浩然同為田園山水詩(shī)人，孟浩然的《過(guò)故人莊》和《山居秋暝》的意境有什麼不同呢？
古詩(shī)江南教學(xué)實(shí)錄
一、聽(tīng)音賞圖導入新課。
1、課件出示《江南漢樂(lè )府》新唱，激發(fā)學(xué)生熱情。
師：同學(xué)們：今天老師帶你聽(tīng)一首歌曲，誰(shuí)能聽(tīng)懂歌曲唱的是什么？
�。� 生很好奇，認真聽(tīng)）
生：老師這首歌唱的是江南的景色。
師：同學(xué)們聽(tīng)的真仔細！江南是我國著(zhù)名的水鄉，現在老師就帶你們去那兒旅游好不好？生：好！
�。ㄕn件出示江南圖片）
師：看，綠樹(shù)紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹(shù)、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿(mǎn)池盛開(kāi)的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉——江南。
生：哇！好美呀！好漂亮��！
jiāng nán
2、板書(shū)：
學(xué)生仿寫(xiě)，記住筆順。
指名拼讀，提醒注意點(diǎn)，齊讀。
3、師：有一位詩(shī)人，在游覽江南后，非常喜歡這個(gè)地方，就寫(xiě)下一首詩(shī)，題目叫——江南。（課件出示題目）今天我們就學(xué)習這首詩(shī)，齊讀課題。（生讀）
二、初讀課文感知詩(shī)意。
1、師：詩(shī)人寫(xiě)了什么呢？教師配樂(lè )朗讀。（課件出示古詩(shī)、配樂(lè )）
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會(huì )的多讀幾遍。
3、指名認讀生字卡片。
4、指名朗讀課文，相機正音。
5、齊讀課文。
三、細讀課文，感悟詩(shī)意。
1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
�。�1）第一行
師：江南水鄉，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見(jiàn)碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示荷花、荷葉）
師：你看到了什么？
生：我看到了荷花，還有蓮蓬。
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，看美麗的荷花里面藏著(zhù)蓮蓬，蓮蓬里結著(zhù)一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時(shí)候，蓮蓬長(cháng)大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時(shí)候，水鄉姑娘就劃著(zhù)小船來(lái)采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）
生：好大的蓮蓬��！
師：江南，可真是一個(gè)采蓮的好地方�。ㄕn件出示：江南可采蓮，）
指名朗讀，正音，指導朗讀。
�。�2）第二行
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）
�。ㄕn件出示荷花荷葉圖片）
師：看看，池塘里的蓮葉長(cháng)得怎么樣？
生：（大、綠、多、美……）
師：小朋友，看那滿(mǎn)池的蓮葉，像一把把撐開(kāi)的小傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，誰(shuí)也不甘落后，一片片探出小腦袋，爭著(zhù)向上長(cháng)，那一顆顆滾動(dòng)的水珠在陽(yáng)光的照射下，還閃閃發(fā)亮呢！誰(shuí)能找到寫(xiě)蓮葉的句子？
生：蓮葉何田田
師：同學(xué)們真聰明（課件出示：蓮葉何田田。）聽(tīng)老師讀這句話(huà)。
�。ㄉx指名讀，評議）。
�。�3）指導朗讀第一句。
師：蓮葉長(cháng)得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開(kāi)蓮葉，采摘那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬，這時(shí)她們的心情會(huì )怎么樣？
生：很開(kāi)心！很高心！
師：我們一起高興地讀讀這句話(huà)，齊讀第一句。
�。ㄖ该x，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫(huà)面。）
2、第二句：魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
�。�1）第三行
師：看到采蓮姑娘這么開(kāi)心，小魚(yú)兒也來(lái)湊熱鬧了�。ㄕn件出示小魚(yú)）看那一條條可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游來(lái)游去，如果你是其中的一條小魚(yú)，在這美麗的池塘中，你最想做什么？
生：我最想做游戲。
生：我最想捉迷藏。
�。ㄕn件出示：魚(yú)戲蓮葉間：）指名讀。
師：你從哪個(gè)詞看出小魚(yú)在做游戲？
生：戲。
�。ㄕJ讀：戲）
�。�2）第四~七行
師：小魚(yú)兒是怎么做游戲的呢？
生：在荷葉間玩，東面跑跑，西面跑跑，南面跑跑，北面跑跑。
�。ㄕn件出示：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。）
�。◣熞x句子。）
師：（貼小魚(yú)）邊演示邊講述：小魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì )兒游到東面，一會(huì )兒躥到西面，一會(huì )兒鉆到南面，一會(huì )兒溜到北面，它們在來(lái)蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺(jué)得這時(shí)候小魚(yú)兒怎么樣？
生：小魚(yú)很開(kāi)心。很快樂(lè )。
�。�3）指導朗讀第二句。
同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。
3、朗讀全文。
�。� 1）師：小朋友，讓我們跟著(zhù)采蓮姑娘，劃著(zhù)小船，伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！
欣賞動(dòng)畫(huà)。
�。�2）師：你覺(jué)得江南是個(gè)怎樣的地方？
�。�3）生：美！
師：風(fēng)景秀麗的江南水鄉可真美�。。ò鍟�(shū)：美）
我們鎮江，還有周?chē)膿P州、蘇州、無(wú)錫、浙江的杭州都屬于江南，你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎？
�。�4）生：瘦西湖，蘇州樂(lè )園……
齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉。
四、做游戲體會(huì )江南的美。
師：我們現在在江南的池塘邊，誰(shuí)愿意采蓮蓬？
生舉手。
師：池塘里還有美麗的荷花，荷葉，誰(shuí)愿意表演？
生舉手。
生：我當池塘里有來(lái)有去的小魚(yú)。
師指導做游戲，一邊讀詩(shī)一邊帶著(zhù)小魚(yú)在荷葉中游來(lái)游去。生樂(lè )于其中。
師：同學(xué)們我們剛才游過(guò)了江南，感覺(jué)心情怎么樣？
生：高心！開(kāi)心！
師：讓我們用開(kāi)心的語(yǔ)氣吧課文背一遍，好不好/？
生背
五、總結談話(huà)
師：我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉，還有許多聞名于世的名山大川，山與水形成了一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)，因此，我們學(xué)校把山水作為我們學(xué)校的校園文化，大家課后搜集一些關(guān)于山與水的詩(shī)與畫(huà)，在班上交流一下。
六、作業(yè)
課后生字一行拼音一行漢字。
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