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梅花古詩(shī)原文拼音
《梅花》是北宋詩(shī)人王安石變法的新主張被推翻，兩次辭相兩次再任，放棄了改革時(shí)候所作。借梅花的高潔來(lái)比喻自己。
qiángjiǎoshùzhīméi
墻角數枝梅，
línghándúzìkāi
凌寒獨自開(kāi)。
yáozhíbùshìxuǎ
遙知不是雪，
wèiyǒuànxiānglái
為有暗香來(lái)。
拓展閱讀
《梅花》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標設計
1、認知目標
(1)學(xué)會(huì )生字，理解古詩(shī)詞句的意思。
(2)了解梅花獨具的頑強性格。
2、能力目標
(1)培養學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，獲取信息的能力。
(2)培養學(xué)生觀(guān)察、理解能力;口頭表達能力。
(3)培養學(xué)生在理解的基礎上有感情朗讀古詩(shī)的能力。
3、情感目標
(1)體會(huì )作者對梅花堅韌精神的贊美。
(2)培養學(xué)生學(xué)習頑強精神的意識。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.教材內容分析：
古詩(shī)是我國文化遺產(chǎn)中的寶貴財富。它的特點(diǎn)是用字準確，語(yǔ)言精練，講究韻律，形象生動(dòng)�！睹坊ā愤@首詩(shī)是北宋著(zhù)名政治家、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅20字，卻寫(xiě)出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠的特點(diǎn)。贊美了梅花倔強堅貞的性格。
2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄懂每個(gè)詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人積極向上的思想感情。
三、教學(xué)對象分析
本堂課的授課對象是三年級的小學(xué)生，他們對事物具有較強的好奇心，在語(yǔ)文學(xué)習上養成了一定的學(xué)習習慣，掌握了一些學(xué)習的方法，但是古詩(shī)學(xué)習對于他們而言還存在著(zhù)一定的難度。在本堂課中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽學(xué)習，既提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)習自主獲取信息的能力。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設計
主要采用合作學(xué)習和自主學(xué)習的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息資源，完成對教學(xué)重點(diǎn)的意義建構。并在獲取信息的過(guò)程中進(jìn)行能力的訓練和學(xué)習習慣的培養。
五、教學(xué)媒體設計
在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行授課。利用網(wǎng)絡(luò )視頻播放創(chuàng )設情境;利用多媒體課件展示教學(xué)環(huán)節，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程設計與分析
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、啟發(fā)談話(huà)，激情導入
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎?說(shuō)說(shuō)看，你們喜歡什么花并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。有這樣一種花，古往今來(lái)，許多文學(xué)家、詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)贊美它的文章，它就是梅花。詩(shī)人王安石就寫(xiě)過(guò)《梅花》這首詩(shī)。這節課前，同學(xué)們都瀏覽了關(guān)于這篇課文的網(wǎng)頁(yè)，做了預習工作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都了解了哪些內容?
2、今天我們一起來(lái)進(jìn)一步欣賞理解《梅花》這首詩(shī)。
二、深入學(xué)習，理解課文。
1、出示墻角的梅花圖，指名說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、這兩句詩(shī)中，你們有哪些詞不理解?
3、生回答后，教師出示：數枝、凌、寒、獨自
4、要求學(xué)生分組學(xué)習，教師隨機指導。
5、指導學(xué)生交流。
6、在數九寒天，其他的花朵都因為畏懼寒冷而凋謝了，可墻角的幾枝梅花卻冒著(zhù)嚴寒盛開(kāi)著(zhù)，這說(shuō)明了梅花具有怎樣的精神呢?
7、指導朗讀。
8、作者看到潔白的梅花在嚴寒中開(kāi)放，聯(lián)想到什么呢?
9、教師隨機個(gè)別指導。
10、指導交流。
11、指導朗讀。
12、播放音樂(lè )激發(fā)情感。
三、創(chuàng )意配音表演，鞏固學(xué)習，
1、剛才大家讀得很不錯，下面我們進(jìn)入“小劇場(chǎng)”，在這里有一段關(guān)于這首詩(shī)的動(dòng)畫(huà)，但沒(méi)有聲音，請你們分組根據畫(huà)面和課文內容，展開(kāi)想象，進(jìn)行配音。
2、指導交流評價(jià)。
四、總結學(xué)習，激發(fā)探究。今天，我們欣賞了王安石的《梅花》這首詩(shī)，我們也要學(xué)習梅花的這種堅韌頑強的精神。其實(shí)在我們中國的文學(xué)寶庫中，還有不少詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美梅花的詩(shī)，老師收集了一些，同學(xué)們可根據自己的興趣選擇學(xué)習，進(jìn)一步積累。
學(xué)生根據自己的瀏覽學(xué)習的情況，自由發(fā)言。
先用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，然后齊讀1、2句古詩(shī)。
學(xué)生思考，質(zhì)疑。
分組學(xué)習1、2句，著(zhù)重學(xué)習理解這些詞，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
交流學(xué)習情況。
自由發(fā)言，體會(huì )情感。
根據課件中的提示，練習有感情地朗讀。
學(xué)生根據課件中的學(xué)習步驟自學(xué)三、四句。
交流學(xué)習的情況，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
有感情地朗讀三、四句。
有感情地朗讀全詩(shī)。
根據課件提示，分組準備。
配音表演，
從學(xué)生熟悉的事物著(zhù)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
在課前讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，培養學(xué)生自主學(xué)習，獲取信息的能力。學(xué)生根據自身情況“發(fā)現”，有利于知識建構。
通過(guò)畫(huà)面的展示和提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生的感性經(jīng)驗，進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習環(huán)節。
通過(guò)質(zhì)疑，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，幫助學(xué)生把握學(xué)習的重點(diǎn)。
學(xué)生圍繞重點(diǎn)在媒體的幫助下合作學(xué)習，對知識的獲得有積極的效果。并能增強學(xué)生的合作和利他行為以及學(xué)習的熱情。
學(xué)生間的交流能促使他們從多個(gè)角度獲取信息，建構知識。同時(shí)培養學(xué)生將獲得的知識內化并用恰當的語(yǔ)言表述的能力。
在理解的詩(shī)句意思的基礎上，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )梅花不畏嚴寒，堅強不屈的品格以及作者對梅花頑強精神的贊美。
在分組學(xué)習交流的基礎上，獨立操作課件自主學(xué)習，進(jìn)一步培養獨立學(xué)習的能力。課件中設定了明確的學(xué)習目標，學(xué)習方法的提示以及相關(guān)的練習，為不同程度的學(xué)習提供幫助。
在交流的過(guò)程中，學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的含義，體會(huì )梅花色潔如雪，幽香清遠的特點(diǎn)。
課件中音樂(lè )的設置有利于調動(dòng)學(xué)生的情感，起到渲染氣氛的作用，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
配音表演這環(huán)節設計根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在掌握所學(xué)內容的基礎上進(jìn)行知識的遷移。同時(shí)，對培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力和創(chuàng )造力有積極的作用。
鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)上資料，結合自己的情況對感興趣的內容進(jìn)一步學(xué)習。
《梅花》古詩(shī)閱讀答案及賞析
為：因為。
暗香：形容若隱若現、時(shí)斷時(shí)續的花香。本篇指梅花淡淡的似有似無(wú)的幽香。
【佳句賞析】遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
雪是高潔的，但梅花除了具有雪一般的高潔以外，還具有雪所不具有的香的品格。這梅花不僅凌寒呈艷，而且在嚴寒中播送出暗香。嚴寒壓不倒梅花的香，于此更顯出它凌寒的傲骨。
【閱讀訓練】
�。�1）這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節？（早春或初春）
�。�2）________兩字點(diǎn)明地點(diǎn)；_______兩字交代時(shí)間，突出了春梅于嚴寒中傲然怒放的性格特征。獨自開(kāi)與_________相照應，傳遞了梅先天下春的信息。
�。▔橇韬當抵γ罚�
�。�3）詩(shī)歌并沒(méi)有描寫(xiě)梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著(zhù)意寫(xiě)梅花怎樣的品格？用詩(shī)句回答。（凌寒獨自開(kāi)）
�。�4）南宋人李壁評此詩(shī)說(shuō)：《古樂(lè )府》庭前一樹(shù)梅，寒多不覺(jué)開(kāi)。只言花似雪，不悟有香來(lái)。荊公（王安石）略轉換耳，或偶同也。其言下之意，是說(shuō)王安石的詩(shī)有抄襲這首樂(lè )府詩(shī)的可能。你的看法呢？請簡(jiǎn)要評析。
閱讀答案：這首古樂(lè )府只不過(guò)就梅花而詠梅花，形象和意境都沒(méi)有跳出梅花本身。而王安石詩(shī)的凌寒獨自開(kāi)，顯示了詩(shī)人對梅花的感情，表達了不懼惡境的心境，所詠的是有我之境，不是客觀(guān)的描寫(xiě)。
【譯文】
墻角里生長(cháng)著(zhù)幾枝梅花，正冒著(zhù)嚴寒獨自在開(kāi)放。
遠望就知道那不是白雪，因為有陣陣幽香飄過(guò)來(lái)。
【古詩(shī)今譯】
在偏僻的墻角，有幾枝梅花正在冒著(zhù)嚴寒默默地開(kāi)放。遠遠地就知道那不是雪，因為梅花那淡淡的幽香早就一陣一陣地從遠處隱隱傳來(lái)了。
【賞析】
王安石（1021－1086）字介甫，晚號半山，撫州臨川（今江西省撫州市）人。北宋杰出的政治家和文學(xué)家，唐宋散文八大家之一，謚號文。神宗熙寧三年（1070）和八年（1075）兩任宰相，曾積極進(jìn)行政治經(jīng)濟改革。但由于受保守勢力的反對，終于失敗并被罷相。晚年退居在江寧（今江蘇省南京市）鐘山，悲憤死去。他工于絕句，且內容充實(shí)，語(yǔ)言精練，風(fēng)格雄健。晚年作品藝術(shù)造詣極高。作品有《臨川文集》。
作者王安石當時(shí)正處在北宋極端復雜和艱難的局勢下，仍然積極力主改革，因此，非擔得不到朝廷的支持，反而卻遭到保守勢力的極力反對。在這種情況下，其孤獨的心態(tài)和艱難的處境，與梅花共同之處自是可知的。這首小詩(shī)看似平白淺顯，實(shí)則意味深遠，它告訴人們堅強高潔的人格才最具偉大魅力。
墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。其意大致為，在墻旮旯的地方，有幾枝梅花正在那兒冒著(zhù)嚴寒默默地開(kāi)著(zhù)。墻角，說(shuō)明梅生長(cháng)的環(huán)境極為偏僻，換言之，就是告訴人們，這幾枝梅所處的環(huán)境不佳，地位卑微，無(wú)人賞識和眷顧，但依然凌寒開(kāi)放。正如陸游《詠梅》之驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主一樣，梅花不擇地勢，不擇土壤，方寸之地足以，盡管并無(wú)人眷顧與賞識。第二句是第一句意思的進(jìn)一步加深。凌寒，即迎著(zhù)嚴寒，冒著(zhù)風(fēng)雪。獨自開(kāi)，即孤獨地默默地開(kāi)放，意在告訴人們，那梅花不僅不擇地勢和環(huán)境，更可貴的是它還不畏嚴寒，不畏孤獨和寂寞，不向嚴寒低頭，不向風(fēng)雪彎腰，堅韌，倔強，剛強，高潔。
讀到這里，我們應該不難體會(huì )詩(shī)人的用意了，從字面上看，詩(shī)人是在描寫(xiě)梅花，贊美梅花可貴的品性，而實(shí)則在字里行間滲透了自己的思想感情，詩(shī)人是在以梅花的堅強和高潔品格喻像詩(shī)人自己一樣處于艱難、惡劣的環(huán)境中依然能堅持操守、主張正義的那些人，為國家強盛不畏排擠和打擊的那些人。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。這兩句詩(shī)的大概意思是說(shuō)，那墻角處掛滿(mǎn)枝頭的花朵遠遠地望去就知道不是雪，因為那梅花淡淡的幽香早已經(jīng)一陣一陣地飄過(guò)來(lái)了。遙知，即遠遠地就知道。這一句說(shuō)的是一個(gè)結果，與下句的為有暗香來(lái)構成了一個(gè)倒裝的因果關(guān)系的句式。暗香，即梅花淡淡的隱隱約約的幽香時(shí)斷時(shí)續地飄散開(kāi)來(lái)。暗香一詞在前人的詠梅之作中時(shí)有出現，在王安石之前同一朝代的詩(shī)人林逋在他的《山園小梅》中就曾有過(guò)疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏的佳句，但由于表現的是其出世的自命清高的思想情懷，這與王安石是截然不同的。王安石雖然借用了其詩(shī)句之暗香一詞，但其目的在于贊美梅在香這方面勝雪一籌的特點(diǎn)和梅花不畏嚴寒、不屈服于惡劣環(huán)境的高貴品格。
這首小詩(shī)在寫(xiě)法上主要得力于語(yǔ)句的樸素自然。全篇沒(méi)有一絲刻意雕琢的痕跡，也沒(méi)有晦澀難懂的典故，語(yǔ)句淺顯平白，如話(huà)家常，而意蘊卻深遠悠長(cháng)，耐人回味。
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