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體會(huì )意境,感悟古詩(shī)詞的魅力

時(shí)間:2023-11-13 10:17:03 志升 古詩(shī) 我要投稿
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體會(huì )意境,感悟古詩(shī)詞的魅力

  古詩(shī)詞是古典文學(xué)的重要組成部分,是中國古代燦爛文化深深積淀的體現。學(xué)習古詩(shī)詞是學(xué)生提高文學(xué)藝術(shù)修養,提高寫(xiě)作能力的重要途徑。

體會(huì )意境,感悟古詩(shī)詞的魅力

  體會(huì )意境,感悟古詩(shī)詞的魅力1

  中華文化源遠流長(cháng),古詩(shī)詞是其中一顆閃耀的明珠。隨著(zhù)新課改的推行,新教材的編撰,古詩(shī)詞在語(yǔ)文課程中的地位越來(lái)越重要。古詩(shī)詞是新課標教材中的一個(gè)重要內容,教材選編的古詩(shī)詞具有很高的美學(xué)價(jià)值和強大的藝術(shù)魅力。然而,就初中生的閱讀現狀來(lái)看,他們比較喜歡一些通俗讀物,如卡通漫畫(huà)、武俠小說(shuō)、科幻小說(shuō)等,對古詩(shī)詞普遍閱讀興趣不高。教師在教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)正確的方法欣賞古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、聲韻美、意境美,進(jìn)而體驗、感悟詩(shī)人的心靈美,不僅有利于陶冶學(xué)生情操,培養觀(guān)察力和想象力,豐富詞匯,還能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一種美的欣賞,從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  一、以今引古,激發(fā)學(xué)生興趣

  選入語(yǔ)文課本的古詩(shī)詞無(wú)一不是流傳千秋的名家名作。教師在教授這些古詩(shī)詞時(shí)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題:古詩(shī)詞距今的年代較遠,今人與古人之間橫亙著(zhù)一條天然的鴻溝,要透徹地理解這些作品,對十幾歲的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難事。時(shí)空的阻隔,冗長(cháng)的文字,深奧的語(yǔ)言等使學(xué)生對一些文言文根本提不起興趣。興趣是最好的老師,應把培養興趣放在第一位。

  二、優(yōu)化組合教學(xué)內容,系統指導鑒賞

  初中古詩(shī)詞教學(xué)要對古詩(shī)詞的內容有系統規劃,教學(xué)目標要總體優(yōu)化。要繼承傳統的語(yǔ)文學(xué)習方法并進(jìn)行整合。學(xué)生對詩(shī)歌閱讀與欣賞并不陌生,小學(xué)就背過(guò)詩(shī)句,進(jìn)行過(guò)語(yǔ)言、情感、思維的積累,這為初中古詩(shī)詞教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。另外,傳統語(yǔ)文學(xué)習中的許多閱讀方法,如吟唱法、評點(diǎn)法、批注法等,都很有價(jià)值,應該特別珍惜,好好使用。古詩(shī)詞學(xué)習目標中的人文內涵應在教學(xué)過(guò)程中得到滲透,引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習,不僅是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句中字詞的精妙,更是為了培養學(xué)生主動(dòng)探究的習慣和能力,逐步提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

  三、比較異同,拓寬視野,總結規律

  萬(wàn)事萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的,許多古詩(shī)詞之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此,在教學(xué)過(guò)程中不能總是孤立地教某一篇,要盡量進(jìn)行遷移比較。通過(guò)比較,尋找相似點(diǎn)、共通性,體會(huì )差異性、多樣化,以此全面提高學(xué)生的欣賞水平和文學(xué)素養。比如,在教毛澤東的《沁園春·雪》這首詞時(shí),引入《沁園春·長(cháng)沙》進(jìn)行比較閱讀。通過(guò)討論,學(xué)生了解了這兩首詞的一些共同點(diǎn):一是寫(xiě)法基本相同,都是上闋寫(xiě)景,下闋抒情。寫(xiě)景的時(shí)候,都有一個(gè)領(lǐng)起的關(guān)鍵字:一個(gè)是“望”,一個(gè)是“看”。二是思想內容接近,都體現了毛澤東廣闊的胸襟和偉大的抱負。三是風(fēng)格上相似,兩首詞都是豪放詞。通過(guò)這樣的比較,學(xué)生對該詞的認識并不是一個(gè)個(gè)孤零零的個(gè)體,而是可以總結出帶有規律性的東西。

  四、注意情景交融,體味言外之意和意境之美

  在指導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞時(shí),要注意其融情入景、情景交融、物我一體的特點(diǎn),感受到古詩(shī)詞的意境美。首先,抓關(guān)鍵詞句,主要指詩(shī)歌中富有表現力的妙詞佳句。這些詞句最能引發(fā)讀者情思,余味無(wú)窮,在全篇中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。反復品讀關(guān)鍵詞句,學(xué)生心中就會(huì )產(chǎn)生與詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)的深切感受,感情誦讀就水到渠成。其次,抓思維方式。在古詩(shī)詞的形象世界里,語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)由形象體系互相滲透情感的立體式多維空間。教師應點(diǎn)撥學(xué)生從多角度、多方向伸展思維觸角,讓學(xué)生順利地把握詩(shī)中的言外之意、弦外之音,吃透那些看似平淡,實(shí)則意味深遠的普通詞句,感受詩(shī)人的心境,從整體上肯定、強化詩(shī)的意境。

  五、抓住關(guān)鍵詞句,品味表達技巧和語(yǔ)言魅力

  表達技巧既包括比興、鋪陳、象征等各種表現手法,又包括借景抒情、托物言志、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結合等表達方式,還包括比喻、擬人、對比、夸張等修辭手法。教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵詞句,精讀精講。如王之渙《涼州詞》中“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)!币痪渲械摹霸埂弊,用了擬人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。杜甫《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!币痪渲械摹盀R”、“驚”二字,不僅用字新鮮,而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內心痛苦。

  六、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生興趣,加深理解內容

  對于古詩(shī)詞教學(xué),要根據詩(shī)詞所描繪的形象,引導學(xué)生從品析詞句入手,創(chuàng )設情境。在課堂上創(chuàng )設與詩(shī)詞內容相關(guān)或相似的形象、情境或氣氛,以此引導學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,使學(xué)生深刻體會(huì )詩(shī)詞的內容及詩(shī)人的情感。在古詩(shī)詞教學(xué)中,營(yíng)造符合詩(shī)詞的意境有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內容。

  語(yǔ)文教師應努力創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,以誦讀為主線(xiàn),串聯(lián)感受、理解、領(lǐng)悟與擴展,始終把培養學(xué)生的吟誦能力、感悟能力、表達能力、鑒賞能力和創(chuàng )造能力放在首位。示范引導,創(chuàng )設自主學(xué)習情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與,互動(dòng)合作,拓展創(chuàng )新,讓學(xué)生的知識、能力與素養和諧發(fā)展。通過(guò)自由的聯(lián)想與想象感悟詩(shī)歌的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。情境創(chuàng )設法是語(yǔ)文教學(xué)中所倡導的一種重要的教學(xué)方式,因此,依照創(chuàng )設情境與自主感悟相結合的原則,兩個(gè)方面各取所長(cháng),以補其短,以此取得古詩(shī)詞教學(xué)的最佳效果。

  古詩(shī)詞教學(xué)是一項復雜的活動(dòng),也是一項實(shí)踐性很強的活動(dòng)。古詩(shī)詞閱讀能力的培養是一個(gè)復雜的系統工程,要讓學(xué)生真正做到批情入文、讀文出境,進(jìn)入到古詩(shī)詞的藝術(shù)世界,享受古詩(shī)詞的精神盛宴,絕不是一蹴而就的,需要一定的閱讀量的積累,需要掌握基本的理論知識,需要總體提高藝術(shù)感受力。在古詩(shī)詞教學(xué)中,我們既要繼承前人好的教學(xué)方法,又要運用一些靈活、實(shí)用、切實(shí)可行的教學(xué)方法,結合具體的教學(xué)內容,使語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)充滿(mǎn)生機,讓學(xué)生真正喜歡古詩(shī)詞,切實(shí)提高學(xué)生對古詩(shī)詞的欣賞品位和審美情趣,把學(xué)生培養成博古通今,有較高文化品位和審美情趣的一代新人。

  體會(huì )意境,感悟古詩(shī)詞的魅力2

  古詩(shī)詞是中國傳統文化的瑰寶,每一首詩(shī)詞都蘊含著(zhù)豐富的情感和深邃的哲理。體會(huì )意境,感悟古詩(shī)詞的魅力,是一種心靈的洗禮,也是一種人生的修行。

  首先,古詩(shī)詞的意境之美,在于它以簡(jiǎn)潔的文字描繪出豐富的畫(huà)面,讓我們在閱讀的過(guò)程中,仿佛置身于那個(gè)特定的場(chǎng)景之中,感受到作者的情感波動(dòng)。例如,李白的《靜夜思》,短短四句,就讓我們仿佛看到了那一輪明月,感受到了詩(shī)人對故鄉的深深思念。

  其次,古詩(shī)詞的哲理之美,在于它以詩(shī)的形式傳達了人生的智慧。這些詩(shī)句往往蘊含著(zhù)深刻的道理,讓我們在品味的同時(shí),也能思考人生,感悟生活。例如,王之渙的《登鸛雀樓》,“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓!边@首詩(shī)不僅描繪了壯麗的自然景觀(guān),還傳達了一種積極向上的人生態(tài)度。

  最后,古詩(shī)詞的人文之美,在于它以獨特的藝術(shù)形式展現了人類(lèi)的精神風(fēng)貌。這些詩(shī)句往往反映了作者的人生經(jīng)歷和思想觀(guān)念,讓我們在欣賞的同時(shí),也能感受到人類(lèi)的偉大和渺小,從而更加珍惜當下,熱愛(ài)生活。

  總的來(lái)說(shuō),體會(huì )意境,感悟古詩(shī)詞的魅力,是一種心靈的享受,也是一種人生的啟迪。讓我們在學(xué)習古詩(shī)詞的過(guò)程中,不斷豐富自己的內心世界,提升自己的人文素養。

  體會(huì )意境,感悟古詩(shī)詞的魅力3

  古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶,它以其獨特的藝術(shù)形式和深厚的文化內涵,吸引了無(wú)數的讀者。體會(huì )意境,感悟古詩(shī)詞的魅力,需要我們深入理解詩(shī)詞的內涵,感受詩(shī)人的情感,領(lǐng)略詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。

  首先,古詩(shī)詞的意境深遠,給人以無(wú)盡的想象空間。詩(shī)人通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,描繪出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,讓讀者在閱讀的過(guò)程中,仿佛置身于詩(shī)的場(chǎng)景之中,感受到詩(shī)人的情感和思想。例如,杜甫的《春望》中的“國破山河在,城春草木深”,通過(guò)對比戰爭的殘酷和春天的生機,表達了詩(shī)人對國家和人民的深深憂(yōu)慮。

  其次,古詩(shī)詞的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富有音樂(lè )性。詩(shī)人通過(guò)巧妙的詞藻搭配和韻律安排,使詩(shī)詞既有視覺(jué)的美感,又有聽(tīng)覺(jué)的享受。例如,李白的《靜夜思》中的“床前明月光,疑是地上霜”,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,音韻和諧,給人以強烈的藝術(shù)感染力。

  最后,古詩(shī)詞蘊含著(zhù)豐富的哲理,給人以深刻的啟示。詩(shī)人通過(guò)對自然、社會(huì )、人生的獨到見(jiàn)解,傳達了他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。例如,蘇軾的《水調歌頭·明月幾時(shí)有》中的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,表達了人生的無(wú)常和變化,讓人深思。

  總的來(lái)說(shuō),體會(huì )意境,感悟古詩(shī)詞的魅力,需要我們用心去讀,用心去感受。只有這樣,我們才能真正領(lǐng)略到古詩(shī)詞的美,感受到古詩(shī)詞的魅力。

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