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古詩(shī)《觀(guān)滄�！分v課稿
引言：《觀(guān)滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人曹操的名篇，寫(xiě)于東漢建安十二年秋。在《觀(guān)滄�！返慕虒W(xué)上理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣是重點(diǎn)。下面是小編整理的《觀(guān)滄�！返弥v課稿，希望本文對正在備課的老師有幫助。
一、教學(xué)設想：
1、考慮到七年級學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節奏訓練人手。為了培養學(xué)生的節奏感，教師應范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng )造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě)，因為借景抒情是這首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開(kāi)。
3、要遵照“詩(shī)無(wú)達詁”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)、誘導、排疑解惑，要講得精煉，講到點(diǎn)子上，使學(xué)生能說(shuō)出自己的體會(huì )，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩(shī)歌。
二、教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )作者抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過(guò)對詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調等方面的)，學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識。在反復朗讀中培養閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步而建功立業(yè)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、進(jìn)行誦讀訓練。
2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )作者的情感。
4、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法：本人運用適當的音樂(lè )和畫(huà)面來(lái)創(chuàng )設情境，再通過(guò)聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，教師要在必要處進(jìn)行引導、點(diǎn)撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：
1、課前讓學(xué)生預習課文，熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達自己對課文的理解。
2、準備多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一) 導語(yǔ)設計
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng )作傾向，導致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評價(jià)。其實(shí)，據史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng )作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng )作風(fēng)格被古代文壇所稱(chēng)頌。今天，我們即將學(xué)習的一首《觀(guān)滄�！肪褪菍�(xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統一北方，登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來(lái)感受它的雄渾氣勢。
(二)作者作品簡(jiǎn)介
曹操，字孟德，東漢末年著(zhù)名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”，他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統一中國，建功立業(yè)的理想，《觀(guān)滄�！肪褪欠从尺@一思想。
漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì )自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系
(三)、字詞積累和基本技能訓練。
1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細地聽(tīng)，將生字標記出來(lái)，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音，認讀兩遍，對生字的結構進(jìn)行講解幫助學(xué)生識記。
3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯的字音。
4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調。古詩(shī)的節奏一般按音節劃分。四言的節奏型是：X X/X X如“東臨/碣石，以觀(guān)/滄海”(四言句) (本詩(shī)為四言樂(lè )府詩(shī)，韻腳 “峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。) 賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。此詩(shī)的語(yǔ)調比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩(shī)歌的節奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調�？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫(huà)面，一邊想象詩(shī)人當時(shí)的感受。
5、理解詩(shī)歌內容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補充注釋一些字，然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
原文：東臨碣石, 以觀(guān)滄海。 譯文：(揮師)向東登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海
水何澹澹，山島竦峙。 海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。 碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(cháng)，各種草長(cháng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中; 日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛，若出其里。 銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
幸甚至哉，歌以詠志。 真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的思想感情吧。
(四)、賞析與理解：
學(xué)生四讀：快速默讀，然后說(shuō)一說(shuō)：作者觀(guān)海觀(guān)(看)到什么樣的景?(明確“寫(xiě)了什么”)在文中標記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。
明確：描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1：所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾 動(dòng)景 山島聳立 靜景 實(shí)景
草木豐茂 靜景 洪波涌起 動(dòng)景
日月之行，若出其中 想象之景 虛景
星漢燦爛，若出其里。
總結：寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，這樣動(dòng)靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴和宏偉。常言說(shuō)：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么?——人的心。用在這時(shí)候是不是最準確?曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準確概括詩(shī)人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來(lái)”，意思是它們也在運動(dòng)中，它們每天要從海里升上天空，在它們日常運行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以?——昂揚奮發(fā)的精神!那么，我們用一句話(huà)概括此詩(shī)：這首詩(shī)借寫(xiě)所觀(guān)海景表現了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。明確：最能體現詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
那么，看到這么宏偉的景象，詩(shī)人的心里會(huì )想什么?哪一句透露了他的心思?
討論2：“詩(shī)言志”。此詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”最能體現詩(shī)人博大的胸襟。我們再來(lái)分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的，意思是不是大海主宰著(zhù)一切?而這大海在詩(shī)人眼前，也在詩(shī)人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰，號令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人不會(huì )為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感。正是：這首詩(shī)表達了詩(shī)人一統天下的宏大抱負。)
現在，讓我們帶著(zhù)我們的遠大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀(guān)滄�！�!
討論3：此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的?
明確：第一層(1—2)交代觀(guān)海的地點(diǎn)。
第二層(3—8)描寫(xiě)海水和山島。
第三層(9—12)借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
討論4：這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的，全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：這首詩(shī)先寫(xiě)景，在寫(xiě)景中自然的抒情，這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法。全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下全由“觀(guān)”字展開(kāi)。“觀(guān)”是“詩(shī)眼”。
(五)、小結：
“詩(shī)言志。”這首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統帥的。 詩(shī)的意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。其中“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
(六)、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、用一篇小短文寫(xiě)出學(xué)習這首詩(shī)后的感受、體會(huì )。
六、教學(xué)總結：
因此這次詩(shī)歌教學(xué)的地方比較成功的還是在于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。這一點(diǎn)在本學(xué)期有了較大的進(jìn)步，也因為這一學(xué)期在這方面有很大的進(jìn)步，所以，上得自以為比較成功的課的次數比以前要多了許多。
失敗的地方，是對詩(shī)歌的意境體會(huì )，對佳句的賞析，我覺(jué)得分析很不到位，原因可能有以下兩點(diǎn)。
一、由于學(xué)生活動(dòng)增多，老師對學(xué)生的問(wèn)題的闡述占用了課堂大部分的時(shí)間，導致老師對名句的賞析沒(méi)能深入。
二、備課時(shí)，對名句的賞析由于閱看了較多的資料，且沒(méi)把這些賞析的材料融合，導致混亂。
不過(guò)我和學(xué)生還是討論了這些詩(shī)歌那些句子是名句，學(xué)生還是能很好的指出該是名句的句子，然后我要求學(xué)生務(wù)必把這些名句背誦下來(lái)，以備考試用。這樣做，基本上也能應付考試的要求。
最近一段時(shí)間多用這種教學(xué)方法，也慢慢地熟悉學(xué)生可能感興趣的地方，收束起來(lái)難度也漸漸地降低，這還需要師生慢慢地適應。
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