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《春夜喜雨》說(shuō)課設計及反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《春夜喜雨》說(shuō)課設計及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春夜喜雨》說(shuō)課設計及反思 1
一、說(shuō)教材
《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。本單元共有八首關(guān)于春的古詩(shī)，對于它們的學(xué)習，關(guān)鍵在于學(xué)習詩(shī)歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的�！洞阂瓜灿辍愤@首詩(shī)抓住春雨的特點(diǎn)展開(kāi)。本詩(shī)寫(xiě)于公元761年春，杜甫這時(shí)在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災，經(jīng)歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來(lái)臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬(wàn)物之功。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
2、品讀詩(shī)文，感受古詩(shī)的意境美和作者內心的情感美
3、再次朗讀古詩(shī)，深入體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美
4、學(xué)習本詩(shī)的寫(xiě)法美 全詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)就是感受是的意境美、情感美和語(yǔ)言美
三、說(shuō)教學(xué)安排
一課時(shí)
四、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生雖已學(xué)會(huì )理解詩(shī)意的方法，但在運用上還不是很熟練。
五、說(shuō)教法
我采用預案導學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自主 合作學(xué)習，然后學(xué)生交流展示，教師再指導，再總結。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1、根據題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀體會(huì )古詩(shī)和諧的韻律美。
3、讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境美和作者的情感美，在此基礎上再次朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)人的內心情感。
4、品味古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美，著(zhù)重抓住“知、潛、重”三個(gè)字來(lái)體會(huì )。
5、學(xué)習本詩(shī)的寫(xiě)法
6、教師小結，指導學(xué)生去發(fā)現生活中的美，熱愛(ài)生活。 課堂練筆：要求學(xué)生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫(xiě)一幅畫(huà)面。此環(huán)節的目的是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力。
7、布置作業(yè)
《春夜喜雨》教學(xué)反思
這節課我的主要設計思想是：第一環(huán)節是通過(guò)一個(gè)示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新課，并通過(guò)剖析這個(gè)作品將本節課所要講的知識點(diǎn)全部有機地揉合在一起。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，我們還巧妙地將同學(xué)們帶入一個(gè)教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，為同學(xué)們的自主學(xué)習留下的一定的空間，提供了合適的工具。另外在這部分中還通過(guò)示例作品和另一作品的比較，來(lái)促進(jìn)同學(xué)們正確的審美觀(guān)的形成，規范同學(xué)們的設計思想;第二環(huán)節是同學(xué)們自己動(dòng)手設計作業(yè)的過(guò)程，要同學(xué)們發(fā)揮小組集體的力量，互相學(xué)習，合作學(xué)習，共同來(lái)完成作業(yè)的設計和制作。老師邊巡視邊指導;第三部分是上傳學(xué)生的作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)過(guò)程：通過(guò)小組內的評價(jià)、組間評價(jià)來(lái)產(chǎn)生本節課的優(yōu)秀作品和還需繼續努力的'作品，使同學(xué)們有一種成就感，同時(shí)通過(guò)對作品的評價(jià)，也使同學(xué)們明白了設計中所表現出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。
當然在教學(xué)的過(guò)程中還存在著(zhù)如下的一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中引起重視的：
1、各個(gè)環(huán)節的時(shí)間把握不好，以至于課上的任務(wù)未能按時(shí)完成。
2、在教學(xué)過(guò)程中，有些地方未能因勢利導，使得環(huán)節間的過(guò)渡有點(diǎn)強制性，不是很順滑，結構不是很緊湊。
3、整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和熱情沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生雖然能動(dòng) “動(dòng)”起來(lái)，但思維卻未真正“活”起來(lái)。
4、教學(xué)平臺的設計有不合理的地方，原來(lái)是想通過(guò)小組學(xué)生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品，然后上傳作品。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻不能很好地按教師意愿執行，主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè)，只上傳小組代表作品，使學(xué)生不能全員參與進(jìn)來(lái)。教后我對教學(xué)平臺進(jìn)行了更新，使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學(xué)生評價(jià)，這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習的積極性會(huì )有很大提高。
《春夜喜雨》說(shuō)課設計及反思 2
一、談話(huà)導入。
�。�、詩(shī)歌是人類(lèi)最優(yōu)美的語(yǔ)言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩(shī)歌發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時(shí)期，其間曾出現無(wú)數詩(shī)人。在這眾多的詩(shī)人中間，著(zhù)名文學(xué)家韓愈獨獨推崇兩個(gè)人。他曾說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)�！薄袄睢�，我們知道是“李白”，那這個(gè)“杜”是誰(shuí)呢？生：（齊答）杜甫。
�。�、對于杜甫，我們并不陌生，大家還記得以前曾學(xué)過(guò)a他的什么詩(shī)？你能背背這首詩(shī)嗎？今天，我們一起學(xué)習杜甫的另一首詩(shī)——《春夜喜雨》。（出示全詩(shī)）
二、初讀。
1、生自由讀詩(shī)，讀正確通順。
2、指名讀詩(shī)。
3、同學(xué)們，課前老師已讓你們背誦過(guò)詩(shī)了，你們誰(shuí)能將它默寫(xiě)下來(lái)呢，學(xué)生板演。教師點(diǎn)評。
4、師：能夠正確地朗讀古詩(shī)，這是古詩(shī)學(xué)習的第一步，僅僅這樣是遠遠不夠的。古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數字，但其中的豐富內涵卻不是三言?xún)烧Z(yǔ)就可以說(shuō)清楚的。詩(shī)人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來(lái)，靜靜地讀，細細地品。請大家借助注釋?zhuān)p析和工具書(shū)認真地品讀理解，相信你一定會(huì )有所收獲的。
三、品析
1、師：大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時(shí)的雨）①理解“及時(shí)”：懂事、知心、善解人意。
�、趶哪膬嚎闯鰜�(lái)？（好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。）
�、蹫槭裁凑f(shuō)它及時(shí)呢？（知時(shí)節，播種的時(shí)節）
�、苤笇Ю首x此句。
2、師：除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨，你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨？（默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的雨）
�、倌銖哪膬嚎闯鰜�(lái)的？（隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。）
�、谟懻摚簽槭裁从谩皾摗�？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）③為什么要悄悄地來(lái)呢？看來(lái)，春雨有心滋潤萬(wàn)物，卻無(wú)心讓人發(fā)現呀！
�、芤胫熳郧宓摹洞骸菲�。體會(huì )春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲像一層薄煙。
�、荽河昵那牡貋�(lái)，靜靜地走，滋潤萬(wàn)物，默默無(wú)聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。
浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩(shī)作于杜甫居于此處兩年后，當時(shí)那兒發(fā)生了大旱災。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）
�、壑该答佔髡弋敃r(shí)會(huì )想些什么？
4、是呀，好一場(chǎng)及時(shí)的雨呀！下吧，下吧！多下會(huì )兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤。
想象一下，經(jīng)過(guò)一夜的春雨，明天早晨的錦官城會(huì )是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）
�、僮x著(zhù)這句詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)了什么？（圖片欣賞）
�、谶@樣的萬(wàn)紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩(shī)人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會(huì )想到什么？（秋天，豐收）
�、鄞禾斓拿利�，秋天的豐收都將由這一場(chǎng)雨帶來(lái)，你喜歡這場(chǎng)春雨嗎？讓我們一起來(lái)讀：
大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。）雨悄悄地來(lái)了，它——（隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。）我們看到下雨時(shí)——（野徑云俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）
5、剛剛我們讀懂的雨，在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——（好）。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內心，在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——（喜）。讓我們感受詩(shī)人的喜悅，再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！
四、總結
見(jiàn)詩(shī)如見(jiàn)人，詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩(shī)，也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩(shī)人？（生談感受）
杜甫同情人民，他創(chuàng )作的詩(shī)歌始終貫穿著(zhù)憂(yōu)國憂(yōu)民的主線(xiàn)，他的詩(shī)以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會(huì )內容和強烈的時(shí)代色彩，真實(shí)地反映了一段歷史。
了解了這些，我們就更好理解，為什么一場(chǎng)春雨會(huì )讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場(chǎng)春雨帶給詩(shī)人的是無(wú)限的希望啊，希望風(fēng)調雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實(shí)際上是為民而喜，大家說(shuō)對嗎？讓我們帶著(zhù)欣喜之情再來(lái)讀這首詩(shī)。
師：春雨恩澤萬(wàn)物，關(guān)系著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的命運。面對綿綿春雨，想到它
將帶給人們期盼已久的.豐收，他怎能不萬(wàn)分激動(dòng)，不由得贊嘆——生：（全班齊讀全詩(shī)）師：同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。詩(shī)人寫(xiě)景，是情中之景；而情，又是景中之情。全詩(shī)借景抒情，情景交融，而且不著(zhù)痕跡，所以使人讀之悠然神往，也使得詩(shī)歌耐人尋味。（出示四首描寫(xiě)春天的古詩(shī)）
師：下面，請同學(xué)們自由地朗讀這四首描寫(xiě)春天的詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。生：（自由朗讀）師：請大家一起朗讀這四首詩(shī)。生：（全班齊讀）
《春夜喜雨》教學(xué)反思
古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語(yǔ)文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個(gè)教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開(kāi)課時(shí)，同學(xué)們從背寫(xiě)古詩(shī)入手。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，人人爭著(zhù)舉手背寫(xiě)的古詩(shī)，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；接著(zhù)檢查學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì )到自學(xué)的快樂(lè )。
我重在感悟這個(gè)環(huán)節，我主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩(shī)的學(xué)習，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在讀書(shū)中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩(shī)的語(yǔ)感。這節課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，效果較好！
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