春夜喜雨教學(xué)反思（通用8篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的春夜喜雨教學(xué)反思（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　春夜喜雨教學(xué)反思 篇1

　　古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語(yǔ)文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個(gè)教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

　　開(kāi)課時(shí)，我從同學(xué)們會(huì )背的課外古詩(shī)入手。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，人人爭著(zhù)舉手背自學(xué)的古詩(shī)，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；接著(zhù)檢查學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì )到自學(xué)的'快樂(lè )。

　　我重在感悟這個(gè)環(huán)節，我主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩(shī)的學(xué)習，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在讀書(shū)中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩(shī)的語(yǔ)感。這節課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，效果較好!

　　春夜喜雨教學(xué)反思 篇2

　　今天上了一節古詩(shī)歌，一節課下來(lái)，收獲很多，因為這節課讓我學(xué)會(huì )了太多的東西，從前一直對于古詩(shī)課是很茫然的，如何讓孩子們在詩(shī)的意境中體會(huì )詩(shī)人的情感呢?今天我覺(jué)得自己做的不夠好，因為我處處引導孩子們在我的思路上走，沒(méi)有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的.自由。我認為這是一節不成功的課，如果重新來(lái)上，我想我應該是另外一種設計，從整體的把握，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。

　　今天孩子們上這節課，他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問(wèn)的過(guò)程中孩子們表現的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說(shuō)錯，可能就是他們是真的沒(méi)懂，后來(lái)表現的還算好。激勵的作用就是會(huì )讓孩子們找到自信，在以后的教學(xué)中我想我還會(huì )一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。

　　不管失敗也好，成功也好，教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng )新的決心和信心，就一定會(huì )在教學(xué)的路上走的更遠。

　　春夜喜雨教學(xué)反思 篇3

　　這節課我的主要設計思想是：第一環(huán)節是通過(guò)一個(gè)示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新課，并通過(guò)剖析這個(gè)作品將本節課所要講的知識點(diǎn)全部有機地揉合在一起。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，我們還巧妙地將同學(xué)們帶入一個(gè)教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，為同學(xué)們的自主學(xué)習留下的一定的空間，提供了合適的工具。另外在這部分中還通過(guò)示例作品和另一作品的比較，來(lái)促進(jìn)同學(xué)們正確的審美觀(guān)的形成，規范同學(xué)們的設計思想；第二環(huán)節是同學(xué)們自己動(dòng)手設計作業(yè)的過(guò)程，要同學(xué)們發(fā)揮小組集體的力量，互相學(xué)習，合作學(xué)習，共同來(lái)完成作業(yè)的設計和制作。老師邊巡視邊指導；第三部分是上傳學(xué)生的作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)過(guò)程：通過(guò)小組內的評價(jià)、組間評價(jià)來(lái)產(chǎn)生本節課的優(yōu)秀作品和還需繼續努力的作品，使同學(xué)們有一種成就感，同時(shí)通過(guò)對作品的評價(jià)，也使同學(xué)們明白了設計中所表現出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。

　　當然在教學(xué)的過(guò)程中還存在著(zhù)如下的一些問(wèn)題，需要在今后的`教學(xué)中引起重視的：

　　1、各個(gè)環(huán)節的時(shí)間把握不好，以至于課上的任務(wù)未能按時(shí)完成。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，有些地方未能因勢利導，使得環(huán)節間的過(guò)渡有點(diǎn)強制性，不是很順滑，結構不是很緊湊。

　　3、整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和熱情沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生雖然能動(dòng) “動(dòng)”起來(lái)，但思維卻未真正“活”起來(lái)。

　　4、教學(xué)平臺的設計有不合理的地方，原來(lái)是想通過(guò)小組學(xué)生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品，然后上傳作品。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻不能很好地按教師意愿執行，主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè)，只上傳小組代表作品，使學(xué)生不能全員參與進(jìn)來(lái)。教后我對教學(xué)平臺進(jìn)行了更新，使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學(xué)生評價(jià)，這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習的積極性會(huì )有很大提高。

　　春夜喜雨教學(xué)反思 篇4

　　區里的骨干教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)期都有定量的任務(wù)，如能保質(zhì)保量地完成，才可以繼續培訓下去，否則就會(huì )取消骨干教師的資格。其中一項就是每學(xué)期在學(xué)校要 講示范課。我是今天第三節課講，我選的課是長(cháng)春版小語(yǔ)第四冊《春夜喜雨(節選)》。因為學(xué)校要求打造高效課堂，所以開(kāi)學(xué)以來(lái)我一直在嘗試，怎樣的課堂才是 高效的，雖然時(shí)間不長(cháng)，但是從今天的課來(lái)看，效果不錯，讓我體驗到了一點(diǎn)嘗試的快樂(lè )。

　　一、重視預習，事半功倍

　　我 的學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)二年級了，他們有了一定的識字量和一些簡(jiǎn)單的學(xué)習方法，在上學(xué)期還學(xué)習了查字典的兩種方法，我覺(jué)得應該培養他們預習的習慣了。我不僅布置 預習的內容，更重視預習的方法，而且在學(xué)習的過(guò)程中重視反饋預習的問(wèn)題。反映在今天這節課上，讓我的課堂浪費現象少之又少，我可以從學(xué)生預習遇到的難點(diǎn)入 手，真正做到先學(xué)后教，直奔重點(diǎn)。就拿識字這一環(huán)節，我一改以前的逐字學(xué)習，而是從學(xué)生提出的比較難認的字開(kāi)始，這樣就節省了很多時(shí)間�？梢匀ソ鉀Q其他重 要的問(wèn)題。因為是他們關(guān)心的問(wèn)題，解決起來(lái)也是興趣盎然，所以整個(gè)學(xué)習過(guò)程學(xué)生非常投入，效果格外好(這也是聽(tīng)課老師和領(lǐng)導認同的)。

　　二、讀出層次，循序漸進(jìn)

　　這 首詩(shī)是描寫(xiě)春天的美麗景物的，表達了作者對春雨的喜愛(ài)之情，在識字的基礎上了解詩(shī)意感悟作者的思想感情，并且達到熟讀成誦是本課的另一個(gè)學(xué)習目標。我想以 讀促講很適合本課的學(xué)習，但是我注意到了讀的層次，也就是不同時(shí)段的讀，

　　訓練點(diǎn)是不一樣的教師范讀，要學(xué)生聽(tīng)清字音，同時(shí)受到情感的熏陶；教師領(lǐng)讀，是要求學(xué)生讀準字音；學(xué)生試讀，圈畫(huà)生字，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打基礎；指導詩(shī)的朗讀節奏和重音，是讓學(xué)生讀出是的韻律；在了解詩(shī)意后的品讀是要 指導學(xué)生讀出對春雨的喜愛(ài)之情。這樣循序漸進(jìn)的讀文方式使得學(xué)生每一步的讀文都有明確的目標，不至于盲目練習，索然無(wú)味。

　　三、總結方法，內化能力

　　我 始終覺(jué)得一個(gè)語(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀(guān)，不要把目光僅僅落在本節課或者本學(xué)期，而是要考慮到為孩子的終身學(xué)習打下夯實(shí)的基礎。所以我在教學(xué)中經(jīng)常注意方法的總 結，讓他們能舉一反三，即使離開(kāi)老師也有能力學(xué)到更多的知識。比如在這節課中我和學(xué)生一起總結了在預習時(shí)遇到不認識的`字怎么辦?

　　1、查字典；

　　2、借助書(shū) 中拼音；

　　3、問(wèn)家長(cháng)；

　　4、打電話(huà)問(wèn)老師或者同學(xué)；

　　5、可以上網(wǎng)去查。

　　五言詩(shī)的朗讀節奏和重音一般情況下是怎樣的?(五言詩(shī)的朗讀節奏很多時(shí)候是二、三劃 分的，但要注意語(yǔ)斷氣連；重音一般落在第三個(gè)字上，但也有特殊。)怎樣才能更快地背誦古詩(shī)?

　　1、熟讀成誦；

　　2、在了解意思的基礎上背。

　　3、想象詩(shī)句畫(huà)面 的方法；

　　4、結合每句詩(shī)的重點(diǎn)字背誦；

　　5、先記住每一行詩(shī)的第一個(gè)字。

　　我覺(jué)得這些方法都是他們一生受用的，我經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是：每一件事情都有很多解決 的辦法，辦法總比困難多，我們可以選擇最有效的最喜歡的辦法解決問(wèn)題。

　　四，角色定位，科學(xué)準確

　　前幾天我寫(xiě)的一 篇論文的題目是《師生角色科學(xué)定位 共同打造高效課堂》，在那里我就已經(jīng)闡述了角色定位的重要性，這也是教師更新理念的一個(gè)具體體現。在這節課中，我真正的成了學(xué)生學(xué)習的指導者，而不是主宰 者。我把能還給學(xué)生的時(shí)間都還給他們，相信他們，鍛煉他們，鼓勵他們，學(xué)生真正成了學(xué)習陣地上的先鋒，他們在寬松融洽的氣氛中快樂(lè )地學(xué)習探討，受益頗多。 他們通過(guò)自己的主觀(guān)努力學(xué)到了新的知識，體驗到的快樂(lè )是不一樣的，是更加深刻的。

　　記得一句話(huà)說(shuō)：教育是遺憾的藝術(shù)。我的這節課也存在一些 遺憾，比如個(gè)性讀的展示時(shí)間少，了解詩(shī)意時(shí)間不夠充分，有時(shí)說(shuō)話(huà)語(yǔ)速快等，這些都是我以后會(huì )努力克服的。雖然準備一節公開(kāi)課要花費很多的精力，其中的滋味 也是五味俱全，但是我喜歡這種經(jīng)歷!它使我擁有了不一樣的快樂(lè )——嘗試的快樂(lè )!

　　春夜喜雨教學(xué)反思 篇5

　　《春夜喜雨》是讀讀背背的內容，但為了激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)和增進(jìn)對唐朝大詩(shī)人杜甫的了解，我把它單獨作為一課時(shí)來(lái)上。

　　古詩(shī)是中華民族優(yōu) 秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語(yǔ)文材料的精華，所以應當從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當然，文言文畢竟是一種與現今 實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習時(shí)會(huì )有一定的難度，所以我的整個(gè)教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

　　開(kāi)課時(shí)的激趣，從 同學(xué)們會(huì )背的課外古詩(shī)入手。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，人人爭著(zhù)舉手背自學(xué)的古詩(shī)。有《從軍行》《無(wú)題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說(shuō)實(shí)話(huà)， 有些我都背不上，所以，我也被他們感染著(zhù)，打心眼里佩服他們。當然，這與他們平時(shí)對古詩(shī)的積累是分不開(kāi)的。當有同學(xué)背到杜甫的詩(shī)時(shí)，我板書(shū)《春夜喜雨》。 學(xué)生適機補充收集到的各種資料。通過(guò)介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的`生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng )作上的地位。這樣的開(kāi)課，完全是把主動(dòng)權還給了學(xué)生，讓學(xué) 生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì )到自學(xué)的快樂(lè )。

　　在感悟這個(gè) 環(huán)節，我主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，而且對文言 文的學(xué)習，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在讀書(shū)中 思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對文言文的語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。

　　新課標特別強調新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會(huì )學(xué)生課本知識，還應補充課外知識，拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結合學(xué)生前面補充的資料，出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》，讓學(xué)生通過(guò)讀、感悟、交流來(lái)理解它。

　　這 節課上得我高興，生快樂(lè )，課堂氣氛是那么高漲，學(xué)生學(xué)習的積極性是那么強烈，下課時(shí)，還有學(xué)生主動(dòng)向我借了《三吏》《三別》去抄、去背，我很感動(dòng)。課堂它 不僅是傳授知識的課堂，更是塑造人的課堂，我們應在快樂(lè )的餓氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地提高審美情趣，培養學(xué)生的人格素養，同時(shí)也提高自身的素質(zhì)。

　　春夜喜雨教學(xué)反思 篇6

　　古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語(yǔ)文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個(gè)教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

　　開(kāi)課時(shí)，我讓同學(xué)們通過(guò)看插圖回憶杜甫寫(xiě)的詩(shī)，了解杜甫的寫(xiě)作情感。接著(zhù)引出杜甫的《春夜喜雨》，同學(xué)們興趣盎然，人人爭著(zhù)想知道這首古詩(shī)的.內容，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；采用不同方式的讀，體會(huì )詩(shī)中的韻味。通過(guò)課外查找資料、多媒體課件的使用，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì )到自學(xué)的快樂(lè )。

　　我重在感悟這個(gè)環(huán)節，主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當今 課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩(shī)的學(xué)習，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在讀詩(shī)中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩(shī)的語(yǔ)感。這節課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，效果較好！

　　不足之處：1.在教學(xué)過(guò)程中，有些地方未能因勢利導，使得環(huán)節間的過(guò)渡有點(diǎn)強制性，不是很順滑，結構不是很緊湊。2.整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和熱情沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生雖然能“動(dòng)”起來(lái)，但思維卻未真正“活”起來(lái)。

　　春夜喜雨教學(xué)反思 篇7

　　課堂評價(jià)是整個(gè)教育評價(jià)體系中的重要組成部分，客觀(guān)、公正、全面的課堂評價(jià)有利于調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，有利于課程目標的達成，有利于學(xué)生全面健康的成長(cháng)，而片面甚至錯誤的評價(jià)，會(huì )使學(xué)生的心理蒙受陰影，甚至導致校園悲劇的產(chǎn)生。俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)半句六月寒”，“人生沒(méi)有假設，命運不可重來(lái)”，更何況“一句話(huà)也許改變一個(gè)孩子的命運”。作為一個(gè)教師，切實(shí)要注重自己的課堂評價(jià)，使之取得最佳效果。

　　古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！蔽艺J為課堂評價(jià)的實(shí)施也應該“好語(yǔ)知時(shí)機，適時(shí)乃發(fā)生，評價(jià)得有法，育人細無(wú)聲。

　　首先來(lái)談一談“好語(yǔ)”。所謂“好語(yǔ)”應當具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一是準確性；課堂評價(jià)能準確地反映出學(xué)生對知識的理解程度。對課堂中學(xué)生精彩的回答，教師不能過(guò)于隨意，哼哼哈哈一代而過(guò)，這樣只顧著(zhù)“教”的進(jìn)程，而忽略學(xué)生“學(xué)”的成效，究其根本仍是教師的教學(xué)思想，沒(méi)有轉變。而在受“兒童中心主義”的影響，有的教師對學(xué)生錯誤甚至離題的回答，也不指出來(lái)，還一味給予表?yè)P，如“你的回答有自己獨特的想法”，“你的想象力真豐富”，這樣勢必會(huì )誤導學(xué)生，使學(xué)生不能深入地思考問(wèn)題，停留在問(wèn)題浮華的表面。

　　二是鼓勵性；富有鼓勵性，啟發(fā)性的課堂評價(jià)，無(wú)疑會(huì )給學(xué)生的學(xué)習注入活力�！跋嘈拍隳苄小薄跋麓文阋欢�能說(shuō)完整”“你的想法不錯，如果能再深入些，會(huì )更精彩”這些課堂評價(jià)用語(yǔ)，會(huì )釋放學(xué)生的學(xué)習潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習成為一件有快樂(lè )，有成就感的趣味活動(dòng)。

　　三是遞進(jìn)性；聰明的老師會(huì )在教學(xué)的開(kāi)始階段給學(xué)習困難的學(xué)生一個(gè)朗讀的機會(huì )，并送上一句“你讀得不錯，字音準確，語(yǔ)句流暢”，這樣能消除困難學(xué)生的畏難情緒，給他打氣。隨著(zhù)課堂教學(xué)的逐步深入，教師的課堂評價(jià)語(yǔ)也逐步“升溫”，“你比上次讀得更棒了，感情處理非常到位”，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)滿(mǎn)足感和成就感。這樣隨著(zhù)教師遞進(jìn)性的課堂評價(jià)，學(xué)生的一顆心始終圍繞著(zhù)學(xué)習而轉，課程目標也就順利地達成了。

　　四是綜合性。好的課堂評價(jià)應該靈活自如地調動(dòng)有聲語(yǔ)言，形體語(yǔ)言，表情語(yǔ)言等多方面因素，有時(shí)一個(gè)鼓勵性的微笑，一個(gè)贊許性的點(diǎn)頭，一個(gè)表?yè)P性的豎起大拇指，一個(gè)慈愛(ài)性的撫摸，會(huì )收到意想不到的效果，真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

　　其次來(lái)談一談“適時(shí)”，所謂“適時(shí)”是指教師要善于捕捉學(xué)生心理需求出現的激奮點(diǎn)，抓住能觸及學(xué)生心靈的特定環(huán)境或情境，進(jìn)行入心入耳的評價(jià)，去激發(fā)學(xué)生的情感和認識，進(jìn)行最實(shí)效的教育，來(lái)達到課程目標。如我班有一個(gè)性格內向的`男同學(xué)，從來(lái)不愿上課回答問(wèn)題，有一次我上課時(shí)提問(wèn)了一個(gè)稍有難度的問(wèn)題，班上舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾，我意外地發(fā)現他竟然舉手了，我毫不猶豫地抓住了這個(gè)機會(huì )，結果他回答得很好，我馬上這樣評價(jià)他：“真是不識廬山真面目啊，如果你剛才不舉手，我們就沒(méi)有機會(huì )聽(tīng)到這樣精彩的發(fā)言了�！弊源�，這個(gè)同學(xué)就養成了踴躍發(fā)言的習慣，我想這一定是我的“適時(shí)”評價(jià)，引起了共振效應，打開(kāi)了他的心靈閘門(mén)。

　　最后來(lái)談一談“評價(jià)得有法”，評價(jià)無(wú)定法，但一定要有法，得法。其一，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教師在評價(jià)中要尊重每一位學(xué)生，不能用同一標準去要求他們，要實(shí)施分層評價(jià)。對于優(yōu)秀學(xué)生，要借助顯微鏡去觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現他們身上的瑕疵，對他們精雕細琢，精益求精，幫助他們完善自我，促使他們充滿(mǎn)著(zhù)不斷探求新知的動(dòng)力！而對于有這樣或那樣不足的同學(xué)，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習的自信心，不斷感受成功的快樂(lè )，讓鮮花和小草都有自己快樂(lè )的土地，都能得到陽(yáng)光和雨露，都能茁壯成長(cháng)。

　　其二，要實(shí)施分類(lèi)評價(jià)，我把評價(jià)分為談心式評價(jià)、疏導式評價(jià)、抒情式評價(jià)和婉批式評價(jià)。對于自卑感強，膽小的學(xué)生采取談心式評價(jià)，使教師在學(xué)生心目中不再是嚴肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長(cháng)者，一位語(yǔ)重心長(cháng)的朋友。而疏導式評價(jià)則適合那些心理上有障礙，怕答錯了，怕出丑的同學(xué)�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)，課堂就是允許人講錯的地方”，“上帝允許他的孩子犯錯，勇敢地把自己的想法拋出來(lái)”等等。抒情式的評價(jià)，“你的回答太精彩了”有利于激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)習的潛能。而婉批式評價(jià)則能委婉地提醒學(xué)生自己的錯誤，起到一定程度上的“棒喝”效果。

　　以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而產(chǎn)生的對課堂評價(jià)的聯(lián)想，當然在具體的實(shí)施過(guò)程中，還有許多問(wèn)題等待著(zhù)我們，考驗著(zhù)我們。愿我們的課堂評價(jià)無(wú)論在何時(shí)何處都能像杜甫的“好雨”，知時(shí)知節，育人細而有聲.

　　春夜喜雨教學(xué)反思 篇8

　　本案例要探討的是課堂自讀課文該如何教，用什么方法來(lái)教。

　　關(guān)于如何教。一是要發(fā)揮以教師為指導，學(xué)生為主體的作用。課堂自讀課文的兩種錯誤的傾向——“滿(mǎn)堂灌”，“滿(mǎn)堂放”，都不能達到教學(xué)的目的——培養學(xué)生的自讀能力，課堂自讀課文的教學(xué)，應突出學(xué)生的主體作用，但不意味著(zhù)教師的指導作用喪失，而是對教師提出了更高的要求。在設計教學(xué)目標，創(chuàng )設學(xué)習情境，選擇教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)，實(shí)現知識遷移，培養能力等方面，教師的指導作用必不可少。只有在教師的精心誘導下，學(xué)生才能做到更有成效的自讀、自悟、自創(chuàng )。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養才能真正落到實(shí)處。

　　二是要挖掘教材潛在因素，重誦讀，培養學(xué)生的'文學(xué)興趣、創(chuàng )造思維和寫(xiě)作能力。散文詩(shī)《記憶》，具有詩(shī)一樣優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)一樣鮮活的意象，蘊含深刻哲理，充滿(mǎn)激情，很容易受到感染，獲得激勵，誘發(fā)創(chuàng )作欲望，激發(fā)創(chuàng )新思維。在誦讀時(shí)，注意指導品味，于鑒賞意象時(shí)，另塑一組意象；引導學(xué)生領(lǐng)悟記憶的真諦時(shí)，聯(lián)系自己的知識積累和生活體驗，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，模彷與創(chuàng )新，靈活穿插其中，學(xué)生很快就能步入文學(xué)鑒賞的殿堂。

　　用什么方法教？自讀課文需要點(diǎn)撥。課文的導入、誦讀、感知、重點(diǎn)、難點(diǎn)等都需要相機誘導，適時(shí)點(diǎn)撥。如重點(diǎn)點(diǎn)撥。課文的重點(diǎn)是關(guān)鍵性的內容，是《記憶》中那一組鮮明而優(yōu)美的意象，暗示著(zhù)紛繁復雜的社會(huì )現象和人類(lèi)的品性。如何突破？學(xué)生自己的創(chuàng )造，把知識拓展延伸，我讓學(xué)生另創(chuàng )一組鮮活的意象，文學(xué)的意義常常由形象來(lái)表達。又如難點(diǎn)點(diǎn)撥。難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習中存在的知識、心理，思維的障礙、疑難。需要教師撥疑為悟�！队洃洝分械摹坝洃�，是什么”？作者除了形象的描繪，最后留給我們的是——“可接觸及記憶所蘊含的真諦了么”？這無(wú)疑是課文的難點(diǎn)。我讓學(xué)生結合自己的知識積累和生活體驗，由抽象到具體，在“記憶”的儲藏里找庸人、叛徒、蠢貨、勇士、智者??學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，頓悟了，記憶的真諦也理解了。

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