冰心小橘燈
小桔燈，在那個(gè)黑夜如磐的年代，出自一個(gè)鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)的小姑娘之手，具有特定的象征意義。
冰心《小桔燈》課文原文
這是十幾年以前的事了。
在一個(gè)春節前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉村的鄉公所樓上。走上一段陰暗的反反的樓梯，進(jìn)到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著(zhù)一架電話(huà)的屋子，再進(jìn)去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著(zhù)一張條子，說(shuō)是她臨時(shí)有事出去，叫我等著(zhù)她。
我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來(lái)看，忽然聽(tīng)見(jiàn)外屋板門(mén)吱地一聲開(kāi)了。過(guò)了一會(huì )，又聽(tīng)見(jiàn)有人在挪動(dòng)那竹凳子。我掀開(kāi)簾子，看見(jiàn)1個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽(tīng)話(huà)器，看見(jiàn)我似乎吃了一驚，把手縮了回來(lái)。我問(wèn)她：“你要打電話(huà)嗎?”她一面爬下竹凳，一面點(diǎn)頭說(shuō)：“我要××醫院，找胡大夫，我母親剛才吐了許多血!”我問(wèn)：“你知道××醫院的電話(huà)號碼嗎?”她搖了搖頭說(shuō)：“我正想問(wèn)電話(huà)局……”我趕緊從機旁的電話(huà)本子里找到醫院的號碼，就又問(wèn)她：“找到了大夫，我請他到誰(shuí)家去呢?”她說(shuō)：“你只要說(shuō)王春林家里病了，她就會(huì )來(lái)的。”
我把電話(huà)打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問(wèn)：“你的家遠嗎?” 她指著(zhù)窗外說(shuō)：“就在山窩那棵大黃果樹(shù)下面，一下子就走到的。”說(shuō)著(zhù)就登、登、登地下樓去了。
我又回到屋里去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩(shī)三百首》來(lái)，看了一半，天色越發(fā)陰暗了，我的朋友還不回來(lái)。我無(wú)聊地站了起來(lái)，望著(zhù)窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹(shù)下面的小屋，忽然想去探望那個(gè)小姑娘和她生病的母親。我下樓在門(mén)口買(mǎi)了幾個(gè)大紅的桔子，塞在手提袋里，順著(zhù)歪斜不平的石板路，走到那小屋的門(mén)口。
我輕輕地扣著(zhù)板門(mén)，發(fā)出清脆的"咚咚"聲,剛才那個(gè)小姑娘出來(lái)開(kāi)了門(mén)，抬頭看了我，先愣了一下，后來(lái)就微笑了，招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的母親閉著(zhù)眼平躺著(zhù)，大約是睡著(zhù)了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側著(zhù)，只看見(jiàn)她臉上的亂發(fā)，和腦后的1個(gè)大髻。門(mén)邊1個(gè)小炭爐，上面放著(zhù)一個(gè)小沙鍋，微微地冒著(zhù)熱氣。這小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問(wèn)：“大夫來(lái)過(guò)了嗎?”她說(shuō)：“來(lái)過(guò)了，給母親打了一針……她現在很好。”
她又像安慰我似地說(shuō)：“你放心，大夫明早還要來(lái)的。”我問(wèn)：“她吃過(guò)東西嗎?這鍋里是什么?”她笑說(shuō)：“紅薯稀飯我們的年夜飯。”我想起了我帶來(lái)的桔子，就拿出來(lái)放在床邊的小矮桌上。她沒(méi)有作聲，只伸手拿過(guò)1個(gè)最大的桔子來(lái)，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的1大半輕輕地揉捏著(zhù)。
我低聲問(wèn)：“你家還有什么人?”她說(shuō)：“現在沒(méi)有什么人，我父親到外面去了……”她沒(méi)有說(shuō)下去，只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來(lái)，放在她母親的枕頭邊。
小桔燈 爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來(lái)要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過(guò)穿著(zhù)麻線(xiàn)的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來(lái)，像1個(gè)小筐似的'，用一根小竹棍挑著(zhù)，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)，遞給我說(shuō)：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧!”
我贊賞地接過(guò)，謝了她，她送我出到門(mén)外，我不知道說(shuō)什么好，她又像安慰我似地說(shuō)：“不久，我父親一定會(huì )回來(lái)的。那時(shí)我母親就會(huì )好了,一定!”她用小手在面前畫(huà)1個(gè)圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了!”顯然地，這“大家”也包括我在內。淚水在我眼中打轉……
我提著(zhù)這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著(zhù)。這朦朧的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠，但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明!
我的朋友已經(jīng)回來(lái)了，看見(jiàn)我提著(zhù)小桔燈，便問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)：“從…… 從王春林家來(lái)。”她驚異地說(shuō)：“王春林，那個(gè)木匠，你怎么認得他?去年山下醫學(xué)院里，有幾個(gè)學(xué)生，被當做共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據說(shuō)他常替那些學(xué)生送信……”
當夜，我就離開(kāi)那山村，再也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)那小姑娘和她媽媽的消息。
但是從那時(shí)起，每逢春節，我就想起那盞小桔燈。十二年過(guò)去了，那小姑娘的父親一定早回來(lái)了。她母親也一定好了吧?因為我們“大家”都“好”了!
冰心小桔燈教案
[教學(xué)目的]
1、了解作者和寫(xiě)作背景。
2、掌握“仄、薯、揉、瓤、朦、朧、蹤”等7個(gè)字。
3、了解外貌描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。
4、初步學(xué)會(huì )從描寫(xiě)人物外貌、行動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)分析人物的思想。
5、感受小姑娘的美好心靈和樂(lè )觀(guān)精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解行動(dòng)和外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用，初步學(xué)會(huì )從描寫(xiě)人物外貌、行動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)分析人物性格。
[教學(xué)難點(diǎn)]
小桔燈的象征意義和一些含蓄語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)設想]
1、朗讀與討論結合。在檢查預習，介紹作者的基礎上，根據單元目標和課文內容特點(diǎn)，著(zhù)重思考、討論幾個(gè)問(wèn)題，在思考討論的過(guò)程中，結合多種形式的朗讀，或讀全文，或讀段落，或個(gè)別讀，或集體讀，以準確深入地領(lǐng)會(huì )人物的思想性格特點(diǎn)和語(yǔ)言的表現力。值得思考和討論的問(wèn)題有：除了開(kāi)頭和結尾，中間的部分可以分幾個(gè)層次?描寫(xiě)小姑娘的外貌有什么作用?小姑娘是怎么制作小桔燈的?小姑娘有著(zhù)怎樣的性格特點(diǎn)?小桔燈有什么象征意義?等等。討論這些問(wèn)題必須緊扣有關(guān)描寫(xiě)，絕不能作架空分析。
2、講讀和寫(xiě)作相結合。先講讀課文，后訓練寫(xiě)作。講讀應抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)對表現人物的作用;難點(diǎn)是理解小桔燈的象征意義，“好了”等含蓄詞語(yǔ)的含義。“講”要精要，富有啟發(fā)性，同時(shí)在“講”的過(guò)程中要結合“讀”。講讀之后，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
可設計下列題目：
(1)假如你是記者，受冰心奶奶委托，到重慶去看望當年的“小姑娘”。想象一下，小姑娘現在是什么樣子?你可能見(jiàn)到哪些人?看到哪些情景�？梢员M情想象，但要合情合理。
(2)冰心奶奶已于1999年3月19日去世，當年的小姑娘，如今也已是60出頭，你能想象一下她現在的外貌，為她設計一下動(dòng)作嗎?她還會(huì )再做一盞小桔燈，獻在冰心奶奶靈前嗎?“小姑娘”這時(shí)會(huì )說(shuō)些什么呢?這一訓練可起到兩個(gè)作用：一是促使學(xué)生準確、深入地理解課文;二是培養合理想象和語(yǔ)言表達的能力。
[媒體設計]
多媒體課件或投影儀、錄音機
[布置預習]
1、閱讀單元教學(xué)導語(yǔ)，明確單元目標。
2、搜集有關(guān)冰心的資料，做在“采蜜本”中。
3、給下列字注音：仄、挪、叩、髻、揉、瓤、朦、朧、蹤。
4、熟讀課文，理解有關(guān)詞語(yǔ)意思。
[教學(xué)時(shí)數]
1課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
這個(gè)單元里，我們要學(xué)一些人物描寫(xiě)的方法。描寫(xiě)人物的方法中，外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)是最常見(jiàn)的，我們要了解這兩種描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用，提高閱讀分析的能力，同時(shí)也要學(xué)習外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)提高寫(xiě)人的能力。今天要學(xué)的《小桔燈》一課，將在外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)方面為我們提供了范例。
(解說(shuō)：此導語(yǔ)設計的目的在于揭示本課的學(xué)習重點(diǎn))。
二、媒體顯示：小桔燈圖片及課題、作者。
三、簡(jiǎn)介作者：用媒體顯示
出示冰心年輕時(shí)的相片及《老年時(shí)的冰心和她的貓咪》
明確：冰心，現代著(zhù)名女作家。原名謝婉瑩。1900年生，福建閩侯縣人。“五四”運動(dòng)時(shí)開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。1921年參加文學(xué)研究會(huì )，后出版小說(shuō)集《超人》、詩(shī)集《繁星�！�。1932年在燕京大學(xué)畢業(yè)后赴美國留學(xué)，研究英國文學(xué)�；貒笙群笤诙嗨髮W(xué)任教，并出版詩(shī)集《春水》和散文集《寄小讀者》�！都男∽x者》禮贊童心、母愛(ài)、自然、祖國，深受讀者喜愛(ài)。1946年去日本東京大學(xué)任教，1951年回到祖國�；貒蟪霭媪硕嗖�?jì)和膶W(xué)作品集、散文集和譯作�！缎〗蹮簟肪褪莾和膶W(xué)作品集中的一部。冰心的作品充滿(mǎn)愛(ài)心，語(yǔ)言清新雋麗，樸素曉暢而又含蓄不露，曾熏陶和啟迪了幾代人的心靈。冰心因此受到國內外廣大讀者的尊敬和愛(ài)戴。
四、閱讀分析理解課文
1、理清思路。
(1)、邊看課文邊聽(tīng)錄音，思考：作者為我們寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?有哪些人物?
(抽幾個(gè)學(xué)生回答后，媒體顯示)：
時(shí)間：
十二
年前的一個(gè)除夕(1945年)
地點(diǎn)：重慶郊外一個(gè)小山村里
人物：小姑娘、“我”(說(shuō)明：因為是小說(shuō)，所以不等于作者)
事情：“我”兩次遇見(jiàn)小姑娘，并且去看望她，小姑娘做小桔燈照“我”上山，“我”到現在還懷念她。
(2)、討論，明確：
除了開(kāi)頭第一段寫(xiě)回憶、結尾最后一段寫(xiě)思念外，課文中間部分可分兩個(gè)層次：初遇和探望。這兩個(gè)層次中主要寫(xiě)了小姑娘的三件事情：上山打電話(huà)，在家照顧媽媽?zhuān)鰺羲涂腿恕?/p>
2、學(xué)生默讀，找出描寫(xiě)小姑娘外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句。
(學(xué)生回答后，媒體顯示)
外貌描寫(xiě)：只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋„„
動(dòng)作描寫(xiě)：①打電話(huà)：挪動(dòng)、登、摘、縮、爬下、點(diǎn)頭„„
�、谧鲂〗蹮簦耗�、削、揉捏、掏、穿、挑、放、點(diǎn)„„
3、四人小組討論外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的作用
明確：a、從“瘦瘦的蒼白的”、“凍得發(fā)紫的”、“破舊的”、“光腳”等詞語(yǔ)可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、貧窮，也可以看出作者充滿(mǎn)憐愛(ài)的感情。作者用白描的手法，寥寥數筆，就勾勒出了一個(gè)窮苦人家小女孩的形象。
這些行動(dòng)描寫(xiě)既反映了小姑娘的聰明、能干，即“窮人的孩子早當家”的實(shí)況，更表現了小姑娘“鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)”的精神。
(分析時(shí)可穿插思想教育，讓學(xué)生能感受小姑娘的美好心靈和樂(lè )觀(guān)精神)
4、用詞語(yǔ)替換法感受作品遣用動(dòng)詞的精當。
如描寫(xiě)制作小桔燈的過(guò)程，用“割”、“挖”、“縫”、“扎”等動(dòng)詞來(lái)代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等，就遠沒(méi)有原作準確、傳神。(用媒體顯示形式叫學(xué)生填空，感受用詞的準確性。)
5、簡(jiǎn)析語(yǔ)言描寫(xiě)的'作用，重點(diǎn)理解一些含蓄語(yǔ)句
本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但也值得一提。小姑娘的形象呼之欲出，機警、懂事、樂(lè )觀(guān)，也得益于簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言。如;當我問(wèn)她吃過(guò)東西嗎?她笑著(zhù)說(shuō)：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”(這里可再次用“無(wú)奈地”、“豪邁地”等詞語(yǔ)進(jìn)行替換練習，讓學(xué)生理解小姑娘的樂(lè )觀(guān)精神。)又如：當“我”要走的時(shí)候，“她又像安慰我似的說(shuō)：‘不久，我爸爸一定會(huì )回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì )好了„„我們大家也都好了。’”文章結尾，通過(guò)“我”的思念，對這兩句話(huà)又作了重復。要引導學(xué)生結合小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作加以揣摩，明確：
第一個(gè)“好”指媽媽的病好了，心情也好了;第二個(gè)“好”指大家都會(huì )過(guò)上好日子。表現了小姑娘在艱難的日子里仍保持積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
6、了解補敘的作用。
學(xué)生默讀第11自然段，明確：這一段通過(guò)“我的朋友”的話(huà)，作了兩點(diǎn)補敘：一是山下醫學(xué)院的幾個(gè)學(xué)生“被當作共產(chǎn)黨抓走了”，一是小姑娘的父親“常替那些學(xué)生送信”。這一補敘揭示了小姑娘思想性格形成的社會(huì )基礎和家庭影響。
[媒體顯示：
小姑娘性格形成原因
王春林
“替那些學(xué)生(共產(chǎn)黨)送信”
家庭影響
胡大夫
“只要一打電話(huà)就會(huì )來(lái)”
社會(huì )基礎
“我”
素不相識，除夕夜前來(lái)探訪(fǎng)
社會(huì )基礎]
7、領(lǐng)會(huì )小桔燈的象征意義。
(1)
學(xué)生齊讀9、10兩段。
(2)
聯(lián)系全文內容，思考：小桔燈有什么象征意義?課文為什么以“小桔燈”為題?
通過(guò)討論，明確：
小桔燈，在那個(gè)黑夜如磐的年代，出自一個(gè)鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)的小姑娘之手，具有特定的象征意義。它象征光明，象征未來(lái)，它以自己微弱而又頑強的光照亮了生活的前景。小桔燈是小姑娘的化身，用小桔燈做標題就把小姑娘鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)的精神形象化了。小桔燈的“朦朧的桔紅的光”給了“我”鼓舞，使“我”覺(jué)得“眼前有無(wú)限光明”，使“我”忘不了這小桔燈和小姑娘。以《小桔燈》為題，既含蓄，又形象，更能突出中心思想。
(這一個(gè)環(huán)節主要是突破本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。)
五、練習寫(xiě)作或讓學(xué)生作為記者采訪(fǎng)一下當年的小姑娘
(設置這一訓練的目的是促使學(xué)生準確、深入的理解課文，同時(shí)為了培養學(xué)生合理想象和語(yǔ)言表達的能力。)
時(shí)間如白駒過(guò)隙，一晃就到了2003年，冰心奶奶也已于1999年3月份去世。假如當年的小姑娘，還健在的話(huà)，也已是60多歲老太婆了，你能想象一下她現在的外貌，為她設計一下動(dòng)作嗎?她還會(huì )再做一盞小桔燈，獻在冰心奶奶靈前嗎?
“小姑娘”這時(shí)會(huì )說(shuō)些什么呢?(可用媒體顯示。題目《小桔燈，58年的思念》)
學(xué)生即興作文后，教師小結。
(附即興作文一篇：當年樂(lè )觀(guān)勇敢的小姑娘，如今已60多歲，她兩鬢斑白，臉上滿(mǎn)是皺紋，手上的繭子也越來(lái)越多了。她得知冰心奶奶去世了，心情既悲痛又懷念，她馬上找來(lái)桔子皮和一根穿著(zhù)麻線(xiàn)的大針，同小時(shí)侯一樣，極其敏捷地做了一個(gè)小桔燈，又馬上提著(zhù)小桔燈，懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情來(lái)到了冰心奶奶的墳前，跪下，顫巍巍地拿出自己精心制作的小桔燈，雙手奉上，頓時(shí)心潮澎湃，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上掛滿(mǎn)淚珠，心里默默地說(shuō)：“阿姨，我好想你啊!我永遠都不會(huì )忘了58年前的那一天。”)
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