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早教開(kāi)學(xué)黑板報內容
早教的意識，許多父母都已經(jīng)有了，早教的先進(jìn)理念，大家也都掌握了不少，但是光有意識和理念還是不夠的，理念的東西是死的，并且，隨著(zhù)時(shí)代的變遷，它們可能是過(guò)時(shí)的，不可能是絕對的。接下來(lái)小編為你帶來(lái)早教開(kāi)學(xué)黑板報內容，希望對你有幫助。
早教概念早已深入人心，但“什么是早教”，“早教什么時(shí)候開(kāi)始好”，這些問(wèn)題讓年輕的父母們困惑不已。是讓孩子早早的學(xué)習各種知識，還是還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年?太多的疑慮和不解，太多的誤區，太多的不知所措……
在嬰幼兒的教育問(wèn)題上，目前有兩大對立的陣營(yíng)，一方主張什么都不要教，就讓孩子好好地玩。另一方則主張要早早地教，不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。
不要“早早教”——反對教的人通�；谝韵吕碛桑�
1、學(xué)習是一件很艱苦的事情，所以不要讓寶寶失去快樂(lè )的童年。
2、寶寶還小，沒(méi)有必要學(xué)任何東西，長(cháng)大了學(xué)來(lái)得及。
3、學(xué)習是拔苗助長(cháng)，對寶寶的成長(cháng)不利。
……
這些人曲解了寶寶“學(xué)習”的概念，也低估了寶寶學(xué)習的能力。實(shí)際上，對寶寶來(lái)說(shuō)，什么都是學(xué)習，坐立行走進(jìn)食玩耍，經(jīng)歷的一切都是學(xué)習。因此，學(xué)習可以很快樂(lè )，并且成為寶寶特別熱衷的活動(dòng)。實(shí)際上，在寶寶出生到6歲，尤其0-3歲，他的學(xué)習能力十分驚人，是人一生中學(xué)習能力最強的階段，如果無(wú)視寶寶這個(gè)階段的需求與潛能，我們就會(huì )妨礙寶寶的發(fā)展，并且極大地浪費寶寶的潛能。
就要“早早教”——主張灌輸的人通�；谝韵吕碛桑�
1、現代社會(huì )競爭那么激烈，尤其應試教育帶給我們非常大的壓力，所以一定要讓寶寶從小就笨鳥(niǎo)先飛，不要輸在起跑線(xiàn)上。
2、從小就讓孩子養成學(xué)習的習慣，對他的發(fā)展會(huì )很有幫助。
3、我們自己小時(shí)候沒(méi)有條件接觸鋼琴繪畫(huà)之類(lèi)的藝術(shù)課程，試圖通過(guò)孩子來(lái)圓自己的夢(mèng)。
……
這些人同樣曲解了學(xué)習的概念。學(xué)這些東西本身沒(méi)有什么問(wèn)題，但是一定要視孩子的需求來(lái)定，并且要以他能夠接受的方式來(lái)實(shí)施。如果以如此機械的方式來(lái)教孩子，我們可就真的剝奪了他快樂(lè )的童年了。
實(shí)際上，持這兩種觀(guān)點(diǎn)的人都把早教的概念給狹隘化、庸俗化了。早教不是“早早的教”，也不是放任孩子，給他徹底的自由，什么都不管。早教的真義是生活+玩耍，在吃喝拉撒中巧妙地融入眾多教育的內容，根據寶寶的需求和表現，適時(shí)為他各項能力的發(fā)展創(chuàng )造環(huán)境，并根據寶寶狀況的變化及時(shí)調整自己的方式，跟從寶寶，協(xié)助寶寶，以變通和輻射的方式為他的發(fā)展提供助力，達到有一天可以不教的目的。
吃喝拉撒，很平常的一些事件往往包含了非常多、非常好的早教契機，怎樣發(fā)現這些契機，如何把握這些契機，并利用這些契機拓展，給寶寶提供更多發(fā)展的空間，這才是我們真正需要做的，也才是真正的早教。真正成功的早教是給瞌睡的寶寶塞一個(gè)枕頭，而不是拴一根繩子，牽著(zhù)他跟著(zhù)我們亦步亦趨地前行。早教效能的高低，更多地取決于我們發(fā)現早教契機，把握早教契機去創(chuàng )造環(huán)境，拓展寶寶興趣，以及如何實(shí)施早教的水平的高低。變通與輻射，是成功早教的靈魂。至于如何變通與輻射，就要根據當時(shí)的環(huán)境和寶寶的狀況來(lái)決定了。
通過(guò)寶寶早期經(jīng)歷的各種生活事件和一些信手拈來(lái)的游戲實(shí)施早教，我們就可以從智商、情商、品德、生活自理能力、體能等多方面幫助寶寶全面發(fā)展，讓寶寶盡早變得更獨立、更容易與人相處，更容易適應環(huán)境，甚至從小就培養起他的自主學(xué)習的能力，早一天達到不教的早教目標。這是我比較推崇的一種早教理念。
這個(gè)世界沒(méi)有絕對的真理，也沒(méi)有絕對正確的方法，包括這句話(huà)本身。靈活地運用，以突破常規的方式去運用，理念才具有強大的生命力，因此，我們更需要具備一雙觀(guān)察孩子、透視孩子的慧眼，外加極大的耐心與高漲的熱情，以及平和的心態(tài)，并且在某些時(shí)候，我們還需要跳出理念之外來(lái)看待、處理孩子的問(wèn)題，只有這樣，我們才能真正提升早教效能，給孩子最適合的教育與引導。
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