關(guān)于秋天的手抄報五年級

　　秋天來(lái)了，漫長(cháng)的夏天過(guò)去了，小動(dòng)物也忙碌了起來(lái)。下文就是有關(guān)秋天的五年級手抄報資料，歡迎大家閱讀與了解。

　　秋天的手抄報五年級

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文教案：五上《秋思》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1.以“讀”為主線(xiàn)，讀通讀順、讀出節奏、讀懂詩(shī)意、讀出感情。

　　2.以“思”為主導，引導學(xué)生品味詩(shī)句意蘊，體會(huì )作者情感。

　　3.以“思鄉”為主線(xiàn)，引導學(xué)生感受張籍的思鄉情，古今詩(shī)人的思鄉情。

　　4.通過(guò)主題拓展，積累詩(shī)句提升情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讀出層次，讀出感情。

　　2.以“思”為主導，品味詩(shī)句蘊藏著(zhù)的情感。

　　教學(xué)流程：課前談話(huà)

　　師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們積累了不少古詩(shī)，今天老師想來(lái)考考你們。

　　出示月夜圖。

　　看著(zhù)這輪明月，你想到了李白的什么詩(shī)?《靜夜思》

　　一輪明月勾起了李白濃濃的思鄉愁緒。這種抒發(fā)思鄉之情的古詩(shī)稱(chēng)為“思鄉詩(shī)”。(板書(shū)：思鄉)思鄉詩(shī)是古詩(shī)中一個(gè)很重要的題材，老師收集了幾組有關(guān)思鄉的詩(shī)句，一起讀一讀。 (齊讀)

　　今天咱們來(lái)學(xué)習一首特別出名的思鄉詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍寫(xiě)的一首七言絕句《秋思》。請同學(xué)們看老師寫(xiě)下題目。(板書(shū)：秋思)

　　一、初讀設疑，切入“思”情

　　1.讀詩(shī)題。

　　師：請讀詩(shī)題。(生讀)

　　師：讀得很正確，滿(mǎn)懷愁緒地讀一讀。(再讀)

　　師：題目也能讀出味道來(lái)。

　　2.書(shū)寫(xiě)指導。

　　師：詩(shī)人張籍的“籍”筆畫(huà)較多，我們一起觀(guān)察一下。要把這個(gè)字寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，需要注意什么呢?(學(xué)生交流)

　　師：這個(gè)字上下結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)結構要緊湊，竹字頭寫(xiě)扁些，下面要寫(xiě)得飽滿(mǎn)。讓我們在田字格中寫(xiě)下最漂亮的“籍”字。

　　3.解詩(shī)題。字寫(xiě)清楚是第一，寫(xiě)漂亮是一種水平。我發(fā)現不少同學(xué)是水平很高了�，F在把筆放下，讓我們將目光再次聚焦詩(shī)題——秋思。你們讀懂題目了嗎?

　　(“思”是思念家鄉;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋風(fēng)。)身在異鄉的游子總是滿(mǎn)懷思念愁緒。

　　4.初讀設疑。同學(xué)們發(fā)現了，詩(shī)題傳遞出一份濃濃的思念情愫。那張籍是如何在這首詩(shī)中埋下思念的種子呢?請拿出課文，自由朗讀《秋思》。注意,仔仔細細地讀上兩遍。讀詩(shī)之前，老師有個(gè)溫馨提示。

　　(課件出示)要求：吐字清晰，字音正確，讀通句子。(請一位學(xué)生讀。)

　　明白要求了嗎?好，自由讀《秋思》,開(kāi)始。

　　5.正確朗讀，解多音字“重”。

　　師：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名讀)

　　師：詩(shī)中有一個(gè)多音字，你注意了嗎?

　　這個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)念 “zhòng”，一個(gè)念“chóng”，在這里該怎么念呢?我們先來(lái)看看不同讀音的意思再做判斷。(課件出示)重的讀法和意思。

　　你們認為該怎么念?

　　為什么在這里念“chóng”?

　　(你可真會(huì )讀書(shū)，注釋中有提到，借助注釋理解詩(shī)意這是學(xué)習古詩(shī)的一種方法。)那你能讀一下這一句嗎?(指名讀)請你也來(lái)讀。(指名讀)大家一起正確地讀一遍。(齊讀)

　　6.讀出節奏。

　　師：同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀得正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。今天咱們來(lái)一次合作，我讀第一句，你們讀第二句。好嗎?

　　(課件出示)帶節奏的古詩(shī)。

　　師：好，你們自己試著(zhù)讀一讀，爭取讀出你的味道和感覺(jué)。明白嗎?按自己的節奏讀。(生自由讀)

　　有誰(shuí)愿意再給大家吟誦一遍。

　　二、品讀古詩(shī)，探尋“思”源

　　過(guò)渡語(yǔ)：不錯，有那么一些味道了。同學(xué)們，這首《秋思》僅28個(gè)字，卻抒發(fā)了詩(shī)人濃濃的思鄉愁緒。到底是什么引發(fā)了詩(shī)人的思鄉情緒，讓他提筆作家書(shū)呢?請大家默讀古詩(shī)，快速找出原因。

　　品讀“見(jiàn)秋風(fēng)”

　　師：都說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”，原來(lái)是這場(chǎng)秋風(fēng)撥動(dòng)了詩(shī)人的愁緒。請你來(lái)讀這一句。請你再讀這一句。讀著(zhù)這句詩(shī)，你們有什么疑問(wèn)嗎?(生談)我也疑惑了，風(fēng)本無(wú)形，詩(shī)人為什么說(shuō)看見(jiàn)秋風(fēng)了呢?請你想象一下，詩(shī)人獨自站在洛陽(yáng)街頭，瑟瑟秋風(fēng)中，他看到了什么呢?

　　(預設1生：看到飄落的樹(shù)葉。師：是飄零的落葉撥動(dòng)了詩(shī)人的心弦呀。你都已經(jīng)讀出畫(huà)面了。除了落葉飛舞的情景，詩(shī)人還看到了什么呢?)

　　(預設2生：看見(jiàn)別的人一家團聚。師：看到他人和家人團聚，詩(shī)人會(huì )想起些什么呢?(生談)我想這對離鄉的游子來(lái)說(shuō)更是一種深深的刺痛，因為和別人的團聚相比，他就顯得更為——孤單了。這正是他當時(shí)的心情啊。

　　師：又是一年秋風(fēng)至，詩(shī)人佇立街頭，看著(zhù)漫天飛舞的黃葉，看著(zhù)他人團聚的溫馨場(chǎng)面，他的內心會(huì )怎樣?你能用一個(gè)詞來(lái)表現詩(shī)人的心情嗎?(孤獨、憂(yōu)傷、寂寞……)

　　你真是詩(shī)人的知己啊，就請你讀，讀出他的孤獨;

　　都說(shuō)知音難覓，詩(shī)人有你這位朋友，一定會(huì )感到溫暖的。請你用朗讀表達出來(lái);

　　張籍的寂寞深深埋于心底，也請你讀出來(lái)。

　　師：一陣秋風(fēng)，一份愁緒，就是這種感受，這種感覺(jué)，我們一起帶著(zhù)這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《秋思》。試著(zhù)把詩(shī)人內心的那份孤獨與寂寞的心情讀進(jìn)去，讀到詩(shī)的字里行間去。放開(kāi)聲音讀，按自己的節奏讀。(生自由讀)

　　師：好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《秋思》(指名讀)

　　三、悟讀古詩(shī)，品味“思”意

　　(一)品讀“意萬(wàn)重”

　　師：同學(xué)們，站在這個(gè)街頭，孤獨的詩(shī)人思緒萬(wàn)千，此刻他最想做的是什么呢?(板書(shū)：作家書(shū))

　　出示：欲作家書(shū)意萬(wàn)重

　　師：詩(shī)人提筆想寫(xiě)封家書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ)便涌上了心頭。他想起了誰(shuí)?想對他說(shuō)些什么呢?(生自由交流)

　　師：是啊，正如你們所說(shuō)，詩(shī)人一提筆，許許多多的人，許許多多的畫(huà)面，都浮現在了腦海。你們都感覺(jué)到了詩(shī)人內心的那份牽掛與思念�，F在，請你提起筆，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，幫他將這份意通過(guò)文字表達出來(lái)。

　　小練筆：張籍提起筆，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，

　　他對 年邁的父母 寫(xiě)道：

　　他對 和睦的兄長(cháng) 寫(xiě)道：

　　他對 乖巧的小妹 寫(xiě)道：

　　……

　　師：好，同學(xué)們，請停下手中的筆，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心聲。誰(shuí)先來(lái)!

　　學(xué)生指名交流。

　　師：我想，剛才同學(xué)們所說(shuō)的，一定也是詩(shī)人想說(shuō)的，那這些就是詩(shī)人想說(shuō)的所有的心里話(huà)嗎?

　　(回環(huán)讀)

　　這份對父母的牽掛，三言?xún)烧Z(yǔ)怎能寫(xiě)得完呢?這正是——欲作家書(shū)意萬(wàn)重

　　敦厚的兄長(cháng)多年未見(jiàn)，不知近況如何呀?兒時(shí)的快樂(lè )時(shí)光怎能一一書(shū)寫(xiě)出來(lái)呀!這正是——欲作家書(shū)意萬(wàn)重

　　故鄉啊故鄉，我是多么想回來(lái)看看你呀。一起讀——欲作家書(shū)意萬(wàn)重

　　(二)品讀“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”

　　1)師：這份濃濃的思念和牽掛怎是幾張薄薄的紙所能承載的呀，正如他自己說(shuō)的——復恐匆匆說(shuō)不盡(板書(shū)：說(shuō)不盡)

　　師：“說(shuō)不盡呀說(shuō)不盡”，說(shuō)不盡的是什么?(思念 牽掛問(wèn)候 ……)

　　師：用上一句的3個(gè)字，那就是——意萬(wàn)重

　　師：千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成了三個(gè)字，這是一份多么厚重的思念呀!正是因為意萬(wàn)重，正是因為說(shuō)不盡，詩(shī)人才會(huì )——行人臨發(fā)又開(kāi)封

　　(板書(shū)：又開(kāi)封)

　　2)師：同學(xué)們，請看黑板，“封”是什么意思?(信)

　　“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)信)

　　“又開(kāi)封”是什么意思呢?(又把信打開(kāi))

　　師：把信封好，拆開(kāi);再封好，又拆開(kāi)。詩(shī)人為什么要做這樣的動(dòng)作呢?(生談)

　　師：因為說(shuō)不盡，所以——“又開(kāi)封”

　　師：知道“行人臨發(fā)又開(kāi)封”中的“行人”是什么人嗎?(捎信的人)

　　是專(zhuān)門(mén)送信的人嗎?

　　補充資料：古時(shí)候并沒(méi)有郵政局，也沒(méi)有郵遞員。老百姓的家書(shū)要么由家中的仆人傳送，要么就是托人捎帶。詩(shī)中應該屬于什么情況?(托人捎帶)你們知道嗎?對于游子來(lái)說(shuō)，遇到一位可以捎家書(shū)的人，是多么不容易呀!

　　師：張籍“又開(kāi)封”是在什么時(shí)候?大家來(lái)看這幅圖。詩(shī)人將千言萬(wàn)語(yǔ)化作書(shū)信交給行人，行人收好信件剛要離去，詩(shī)人叫住了他，拆開(kāi)信件，看還要補充些什么，這正是——復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　行人坐上馬鞍，準備啟程，詩(shī)人又大步跑上前叫住他，要回書(shū)信查看，他擔心自己對家人的話(huà)沒(méi)有說(shuō)完呀，這正是——復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　行人不明白，詩(shī)人為何要反反復復查看這封信呢，他說(shuō)——(模擬“行人”和張籍的對話(huà)。

　　“行人”：張籍啊張籍，你怎么如此麻煩，為何反反復復拆信查看?天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了。

　　張籍： )

　　師：面對行人的發(fā)問(wèn)，詩(shī)人會(huì )怎么說(shuō)呢?

　　學(xué)生交流。

　　師：同學(xué)們，你可能不明白詩(shī)人此時(shí)的心態(tài)，他獨自一人漂泊他鄉，已經(jīng)十年沒(méi)有回家了。如果你對他有更多的了解，或許會(huì )有新的體會(huì )。

　　補充資料：張籍簡(jiǎn)介

　　張籍，中唐著(zhù)名詩(shī)人。其文學(xué)成就極大，但仕途卻并不順利。原籍吳郡(現在的江蘇蘇州)，后來(lái)遷到和州烏江(今安徽省和縣烏江鎮)。由于家境貧寒，他很小的時(shí)候就遠離家鄉，四處求學(xué)、作詩(shī)，也數度返回故里，一直沒(méi)有找到立身之所。大約三十歲左右，得到韓愈的賞識和推薦，后來(lái)憑借自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。

　　創(chuàng )作這首詩(shī)的時(shí)候，他在外漂泊又已近十年。十年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不想起故鄉，想起家中年邁的父母，想起兒時(shí)一起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏于記憶深處了。而這一封家書(shū)不知道要何時(shí)才能送到遠隔千里的家人的.手中。

　　師：讀了這段材料，我們再聯(lián)系杜甫寫(xiě)下的詩(shī)句“家書(shū)抵萬(wàn)金”，此時(shí)的詩(shī)人會(huì )是怎樣的心情呢?假如你就是詩(shī)人，面對行人的發(fā)問(wèn)，你會(huì )說(shuō)些什么?

　　(生交流)

　　師：在外漂泊與家人聯(lián)系，只能靠這封家書(shū)啊。這封飽含著(zhù)萬(wàn)重意，價(jià)值抵千金，分量沉甸甸的家書(shū)，詩(shī)人怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不開(kāi)封呢!來(lái)，我們齊讀后兩句——

　　師：聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，老師也忍不住想吟誦一回，可以做我的聽(tīng)眾嗎?

　　師吟誦。你們也一起來(lái)，用朗讀把詩(shī)人的這份思鄉情傳遞給遠方的親人吧。

　　師：詩(shī)人因秋風(fēng)而起思鄉之意，欲提筆卻難訴萬(wàn)千離愁。終于，捎信人帶著(zhù)這封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的信漸行漸遠，詩(shī)人一直站著(zhù)，望著(zhù)“行人”遠去的方向……

　　這一刻，詩(shī)人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句(課件出示：書(shū)去魂亦去，兀然空一身�！稓w信吟》)孟郊說(shuō)當家書(shū)被帶走的那一刻，自己的心好像也被帶走了。就像詩(shī)人此刻身在洛陽(yáng)，心卻早已回了故鄉。這是一份深入骨髓的思鄉情呀!讓我們再次吟誦《秋思》(配樂(lè )朗誦)。

　　四、拓展延伸，凸顯“思”情

　　1.師：同學(xué)們，這思鄉懷親的，何止張籍與孟郊。那時(shí)候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉的人只好把滿(mǎn)腔的思念化作文字，寄托于這封薄薄的家書(shū)了。你們看——

　　課件出示：

　　師：一封家書(shū)寥寥數字，卻重比千金。李紳寫(xiě)下了——

　　開(kāi)拆遠書(shū)何事喜，數行家信抵千金。

　　——李紳

　　師：在游子的心中，大雁也是那可愛(ài)的信使呀。難怪杜牧說(shuō)——

　　憑君莫射南來(lái)雁，恐有家書(shū)寄遠人。

　　——杜牧

　　師：望眼欲穿的家書(shū)等得游子心都碎了，陸游曾寫(xiě)下——

　　寫(xiě)得家書(shū)空滿(mǎn)紙!

　　流清淚，書(shū)回已是明年事。

　　——陸游

　　五、默寫(xiě)古詩(shī)，沉淀“思”意

　　1.師：借家書(shū)抒發(fā)思鄉之情的古詩(shī)還有很多很多。故鄉是游子心中永恒的家，而鄉愁又是詩(shī)人心中難解的結啊。詩(shī)人張籍將對故鄉的思念與牽掛藏到了書(shū)信的背后，就這樣化作了這首《秋思》。最后，讓我們一起將這首充滿(mǎn)詩(shī)人思鄉愁緒的《秋思》默寫(xiě)下來(lái)，以表達我們內心的一份祝福。(生默寫(xiě)古詩(shī))

　　2.作業(yè)鏈接

　　根據古詩(shī)內容和插圖發(fā)揮合理想象，將《秋思》改編成一個(gè)小故事。

　　六、板書(shū)

　　秋 見(jiàn)秋風(fēng)

　　作家書(shū) 思鄉

　　思 說(shuō)不盡

　　又開(kāi)封

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