校園欺凌手抄報

　　剖析校園欺凌帶來(lái)的負面影響，引導學(xué)生樹(shù)立正確的行為意識以及正確應對校園暴力的方式方法。下面是校園欺凌手抄報，和小編一起看一下吧。

　　校園欺凌是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，在不同時(shí)期、不同地方都有各種形式的存在。校園欺凌問(wèn)題是一個(gè)涉及教育部門(mén)、家庭、學(xué)校以及社會(huì )的宏大話(huà)題，此次事件將校園欺凌的話(huà)題再次推到公眾面前，引發(fā)熱議和思考，我想這是其積極的一面，本文無(wú)意分析誰(shuí)對誰(shuí)錯，只圍繞事件中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　校園欺凌尚無(wú)準確定義

　　校園欺凌并非一個(gè)法律概念，更多的是在日常生活以及行政管理中使用，這也是為什么對此的表述并不統一，有人會(huì )使用“校園霸凌”這樣更具沖擊力的字眼。

　　但在今年5月 《國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理的通知》 中，使用的是“校園欺凌”這一提法，并表示“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段，實(shí)施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康……”。

　　該表述算是一定程度上給校園欺凌做出了界定，但與法律概念的嚴密性不同，對校園欺凌的判定并沒(méi)有嚴格的界限。

　　因此，在最近的這次事件中，有人認為往同學(xué)身上扣垃圾簍已構成校園欺凌，有的則認為只是一般的頑劣和打鬧。

　　從一般意義上理解，我認為校園欺凌應當至少具備故意性、經(jīng)常性、傷害性等特點(diǎn)。

　　所謂故意性，即實(shí)施者是蓄意或者惡意為之，并非過(guò)失導致;

　　所謂經(jīng)常性，即不是偶發(fā)的一次、兩次行為，而是在行為的次數、持續的時(shí)間上有一定的要求;

　　所謂傷害性，即該行為給被欺凌者造成了傷害，包括精神上以及身體上的傷害。

　　另外，校園欺凌主要指發(fā)生在學(xué)生之間的行為，老師針對學(xué)生的體罰等不在討論范圍內。

　　從我們個(gè)人的成長(cháng)歷程來(lái)看，或多或少都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。輕者如在文具盒里放入昆蟲(chóng)，給他人取外號等惡作劇，嚴重者如欺負弱小者、隨意指使他人不服則予以懲戒等等。

　　這些是不是校園欺凌，我覺(jué)得也很難說(shuō)。頑劣是青少年的本性，而且青春期就是一個(gè)叛逆的年齡段，我們有時(shí)候是欺負他人的人，有時(shí)候也可能是被欺負的一方，集“天使和魔鬼”于一身。在我們的下一代，同樣的事情也在發(fā)生。

　　很多時(shí)候，學(xué)生之間的玩笑打鬧和校園欺凌其實(shí)很難區分，當然一旦越界也可能在瞬間轉化。

　　但是，過(guò)分糾結于是否構成校園欺凌實(shí)際上并沒(méi)有那么重要，至少沒(méi)有判別是否違反治安管理處罰法甚至構成犯罪那么重要。

　　只要學(xué)生之間發(fā)生了惡意的身體或者精神上的欺負和侮辱行為，如果學(xué)生之間無(wú)法自行和解解決的，就有理由向學(xué)校和家長(cháng)反映，學(xué)校也有義務(wù)予以重視和解決。如果因為尚不構成校園欺凌而大事化小、聽(tīng)之任之，那么小惡亦可變成大惡，發(fā)展為更加嚴重的事件。

　　學(xué)校和家長(cháng)應當防患于未然，將可能發(fā)生的校園欺凌遏制在萌芽中。從這個(gè)角度上講，文章的作者向學(xué)校反映并要求解決此事，本身是值得提倡的。

　　法律是最后手段

　　校園欺凌實(shí)際發(fā)生后，由于家長(cháng)的顧忌心理，有的選擇了息事寧人。而學(xué)校作為第三方，在處理過(guò)程中也傾向于雙方調解，“家丑不外揚”，將問(wèn)題在校內解決，很少訴諸法律。

　　筆者認為，對于校園欺凌行為構成嚴重違法甚至涉嫌犯罪的，法律不能缺位，訴諸法律、公安介入是保護學(xué)生的尚方寶劍。

　　但是我們也要看到，當前針對青少年違法的“非罪化”、“去罪化”導向也在一定程度上限制了法律震懾作用的發(fā)揮。我們應當重視依法維權，但是更應當加強事先的預防和治理。

　　對此，今年11月份，教育部等九部門(mén)出臺了 《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導意見(jiàn)》。意見(jiàn)要求積極預防和依法處置學(xué)生欺凌和暴力事件，形成政府統一領(lǐng)導、相關(guān)部門(mén)齊抓共管、學(xué)校家庭社會(huì )三位一體的工作合力，并提出了明確要求。

　　對于學(xué)校而言，一是要求開(kāi)展預防欺凌和暴力專(zhuān)題教育，從思想上、源頭上防止校園欺凌的發(fā)生;

　　二是制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關(guān)崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。

　　其中，校長(cháng)是學(xué)校防治學(xué)生欺凌和暴力的第一責任人，分管法治教育副校長(cháng)和班主任是直接責任人。

　　三是要及時(shí)發(fā)現、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。

　　對實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，學(xué)校和家長(cháng)要進(jìn)行嚴肅的批評教育和警示談話(huà)，情節較重的，公安機關(guān)應參與警示教育。對屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應登記在案并將其表現記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，必要時(shí)轉入專(zhuān)門(mén)學(xué)校就讀。

　　針對校園欺凌，預防和治理是關(guān)鍵，這其中學(xué)校將承擔起主要責任。

　　當然，如果校園欺凌涉嫌違法犯罪，無(wú)疑應當予以依法處理。但是，相較于預防和治理而言，法律懲治是最后的保障手段。

　　從治病救人的角度而言，法律懲治是事后性的，校園欺凌的嚴重后果已經(jīng)發(fā)生且不可逆，同時(shí)實(shí)施者也將付出沉重代價(jià)。

　　從目前的法律規定來(lái)看，對未成年人違法、犯罪多采取教育為主、懲罰為輔的原則，例如當嚴重犯罪行為發(fā)生后，對于不滿(mǎn)十四周歲的行為人并不能追究其刑事責任，存在救濟不足的情況。

　　涉及多重法律責任

　　具體來(lái)看，校園欺凌的法律后果包括民事責任、行政責任和刑事責任。

　　從民事責任而言，根據 《侵權責任法》 以及 《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》等法律規定，對未成年人依法負有教育、管理、保護義務(wù)的學(xué)校未盡職責范圍內的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身?yè)p害，或者未成年人致他人人身?yè)p害的，應當承擔與其過(guò)錯相應的賠償責任。

　　第三人侵權致未成年人遭受人身?yè)p害的，應當承擔賠償責任。學(xué)校有過(guò)錯的，應當承擔相應的補充賠償責任。

　　對于作為未成年人監護人的家長(cháng)，當未成年學(xué)生對他人的人身和財產(chǎn)造成損害的，也可依法追究其監護人的法律責任。

　　從這個(gè)角度看，學(xué)校和家長(cháng)有法律責任去預防和治理校園欺凌的發(fā)生。

　　就行政責任和刑事責任而言，應當根據 《刑法》、 《治安管理處罰法》、 《預防未成年人犯罪法》等法律規定予以處置，區別不同情況，責令家長(cháng)或者監護人嚴加管教，必要時(shí)可由政府收容教養，或者給予相應的行政、刑事處罰。

　　但從具體規定來(lái)看，刑法和治安管理處罰法對不滿(mǎn)14周歲的未成年人違法或者犯罪，均規定不予處罰或者追究刑事責任。

　　對于已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)18周歲的人違法或者犯罪的，均規定應當從輕或者減輕處罰。即使未成年人應當承擔刑事責任的， 《預防未成年人犯罪法》 也規定了一系列的保護措施。

　　這些規定主要從未成年人的特點(diǎn)出發(fā)，為保護和教育未成年人而做出的制度安排。

　　隨著(zhù)個(gè)別低齡化嚴重違法、犯罪行為的時(shí)有出現，實(shí)踐中對此也有一定的爭議。但由于未成年人的保護是一個(gè)系統工程，涉及到相關(guān)法律制度的整體安排; 且刑法存在謙抑性，尚不能從個(gè)別的涉嫌犯罪行為的低齡化推導為整個(gè)年齡段的整體行為。

　　因此至少在現階段，對刑法和治安管理處罰法進(jìn)行相關(guān)內容的修改并不現實(shí)。

　　在這種情況下，預防和治理顯得尤為重要，我們寧愿“小題大做”，也不希望事情發(fā)展到了惡性階段而悔之晚矣。

　　訴諸網(wǎng)絡(luò )應當謹慎

　　校園欺凌中，被欺負者除了遭受身體欺凌，還有一個(gè)重要的方面就是精神傷害，這一點(diǎn)不容忽視，有時(shí)其受傷害程度甚至比身體更為嚴重，康復的時(shí)間也更長(cháng)。例如，長(cháng)期的孤立和排擠會(huì )使得一個(gè)人的精神狀態(tài)發(fā)生扭曲。因此，九部門(mén)指導意見(jiàn)明確要求保護遭受欺凌和暴力學(xué)生身心安全。

　　學(xué)校一旦發(fā)現學(xué)生遭受欺凌和暴力，老師和家長(cháng)要及時(shí)相互通知，對嚴重的欺凌和暴力事件，要向上級教育主管部門(mén)報告，并迅速聯(lián)絡(luò )公安機關(guān)介入處置。

　　報告時(shí)相關(guān)人員有義務(wù)保護未成年人合法權益，學(xué)校、家長(cháng)、公安機關(guān)及媒體應保護遭受欺凌和暴力學(xué)生以及知情學(xué)生的身心安全，嚴格保護學(xué)生隱私，防止泄露有關(guān)學(xué)生個(gè)人及其家庭的信息。特別要防止網(wǎng)絡(luò )傳播等因素導致事態(tài)蔓延，造成惡劣社會(huì )影響，使受害學(xué)生再次受到傷害。

　　但我們可以看到，這次事件中是受害者家長(cháng)主動(dòng)將信息在網(wǎng)上爆料，無(wú)論最初的動(dòng)機如何，一旦經(jīng)網(wǎng)上爆料形成熱點(diǎn)之后，這幾個(gè)未成年學(xué)生就可能成為關(guān)注焦點(diǎn)，相關(guān)信息可能被披露。

　　很顯然，家長(cháng)的爆料揭開(kāi)了一個(gè)蓋子，這個(gè)事情已經(jīng)上升為公共事件，后續發(fā)展難以掌控，顯然已經(jīng)對孩子造成了二次傷害，這或許是她始料未及的。

　　網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍，我們還是建議，對于校園欺凌，應盡可能通過(guò)教育部門(mén)、學(xué)校和雙方家長(cháng)之間的通力合作予以妥善解決，訴諸網(wǎng)絡(luò )應當謹慎。

　　每個(gè)人都希望有一個(gè)快樂(lè )的童年和校園生活。當孩子遭遇校園欺凌后，除了向家長(cháng)、學(xué)校反映之外，自身的健全人格也十分重要，我們希望孩子陽(yáng)光開(kāi)朗、積極樂(lè )觀(guān)、多交朋友、化“敵”為友，因為隱忍、轉學(xué)、以暴制暴都不是根本之道。

　　孩子的事情由孩子們自己解決，這是老師們經(jīng)常愿意說(shuō)的一句話(huà)。但是，如果不能解決，也請不要猶豫立即向他人求助。

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