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校園欺凌主題手抄報
校園欺凌，其形式是多種多樣的，手段也在不斷翻新。下面是校園欺凌主題手抄報，和小編一起看一下吧。
應對校園欺凌，專(zhuān)家開(kāi)出哪些“藥方”
兒子在學(xué)校男廁所被同學(xué)用有廁紙、尿液的垃圾筐扣在頭上，被同學(xué)取不雅綽號，出現失眠、情緒激動(dòng)、恐懼上學(xué)等癥狀，被北京大學(xué)第六醫院醫生診斷為“急性應激反應”……
近日，一篇名為《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO!》的文章在社交平臺流傳，文中關(guān)于北京市海淀區中關(guān)村二小發(fā)生的“校園欺凌”事件引起廣泛關(guān)注，目前事件仍在調查中，但校園欺凌這個(gè)話(huà)題再度引發(fā)熱議。
據統計，2014年至2015年，媒體曝光的校園欺凌/暴力事件共43起。其中，2015年3月以來(lái)就有26起。校園欺凌頻發(fā)的原因是什么?出現校園欺凌事件如何追責?面對校園欺凌，社會(huì )還有哪些短板有待補齊?
“上小學(xué)的孩子是一張白紙，發(fā)生校園欺凌這樣的事情，家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )都應該檢討，有沒(méi)有從小給孩子一個(gè)自尊自重自強的教育，重視孩子內心的成長(cháng)�！敝袊ù髮W(xué)教授阮齊林認為，校園欺凌案件頻發(fā)背后應探討的并不是一己之責。
阮齊林提出，校園欺凌主要是指同學(xué)間欺負弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為，該類(lèi)行為的發(fā)生存在一個(gè)氛圍，即以多欺少或是恃強凌弱。阮齊林稱(chēng)，從心理層面上說(shuō)，欺負者與被欺負者對“欺負”這件事情是認可的，欺負者不會(huì )覺(jué)得自己的行為是錯誤的，被欺負者通常也因害怕而默默承受和不敢反抗�！靶@欺凌涉及到人性中潛在的野性，關(guān)鍵是看家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )有沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并加以引導�！�
心理教育工作者鐘秉穎表示，校園欺凌事件的發(fā)生并不是一個(gè)偶然的行為，而是一個(gè)積累的過(guò)程，“我們應該關(guān)注發(fā)生欺凌行為背后的原因是如何產(chǎn)生的?”
鐘秉穎舉例稱(chēng)，小孩之間以“玩笑”“惡作劇”之名發(fā)生相互推搡摩擦時(shí)，一般會(huì )發(fā)生兩種情況：一是一方在無(wú)意推搡后進(jìn)行了道歉，另一方及時(shí)表達不愿被這樣對待，雙方的矛盾得到化解;二是在一方推搡后哪怕說(shuō)了“對不起”，另一方也要反推回來(lái)以牙還牙，矛盾不斷升級，并種下一些“惡與恨”的因子�！霸谶@些小事上，老師與家長(cháng)往往會(huì )以為是孩子間正常的打鬧，但在孩子心中會(huì )不斷積累委屈與不公，又沒(méi)有成人的干預，等下次一方找到另一方的弱點(diǎn)時(shí)，就會(huì )進(jìn)行有目的的報復�！�
專(zhuān)注于反校園欺凌的“減低校園欺凌”公益項目負責人沈旭認為，校園欺凌事件發(fā)生時(shí)，我們是否可以不要那么快判斷孩子是惡意還是非惡意，而是去了解過(guò)程，分析每個(gè)步驟中可能存在的問(wèn)題。
沈旭曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)有校園欺凌行為的孩子，這個(gè)孩子存在智力發(fā)育障礙，行為上也出現了一些問(wèn)題，只要看到比他弱小的同學(xué)，就會(huì )上前進(jìn)行挑釁，并觀(guān)察對方反應進(jìn)行下一步的攻擊，或用腳絆倒同學(xué)，或向同學(xué)吐口水，老師一度勸其退學(xué)�！拔覄傆龅竭@個(gè)孩子時(shí)，就在想為什么這個(gè)孩子有那么強烈的攻擊行為?”
沈旭通過(guò)與孩子的父母溝通后得知，這個(gè)孩子由于智力原因，從小時(shí)常被小區里的同伴惡作劇，上一二年級的時(shí)候被女生欺負，被同學(xué)脫褲子，等他長(cháng)大一些后，就有了要欺負女同學(xué)的意識。沈旭說(shuō)：“怎么判斷目的是惡意的?欺凌行為背后一定是惡的嗎?產(chǎn)生惡之前發(fā)生了什么?這值得我們重視�！�
在長(cháng)期從事犯罪心理和青少年心理問(wèn)題研究的中國人民公安大學(xué)教授李玫瑾看來(lái)，處理這類(lèi)事件要遵守一個(gè)原則：“以保護孩子為前提，教會(huì )孩子成長(cháng)，教會(huì )他們怎么去面對生活，而不是讓他們受到懲罰和傷害，讓他們感到害怕，害怕并不能解決問(wèn)題�！�
“要把孩子當成孩子�！崩蠲佃劦�，家長(cháng)要有一個(gè)清晰的認識，同學(xué)之間相互欺負的事件在全世界都是不可避免的，家長(cháng)要做的是教會(huì )孩子遇到這種事情時(shí)有正確的態(tài)度去面對與處理。
阮齊林也認為：“校園欺凌不是存在于一個(gè)國家的現象，也不是當下才有的行為，想要得到改變，家庭和學(xué)校進(jìn)行基本的仁愛(ài)教育是基礎，小學(xué)時(shí)期正是樹(shù)立和培養素質(zhì)文化的重點(diǎn)階段�！奔议L(cháng)在此階段應關(guān)心孩子的行為變化，老師應避免對學(xué)生使用“熊孩子”“笨孩子”等稱(chēng)呼，對班上成績(jì)優(yōu)秀與處于下游的同學(xué)都要進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。
沈旭對中國青年報·中青在線(xiàn)記者表示，在解決校園欺凌問(wèn)題時(shí)，他們的經(jīng)驗是先對老師、家長(cháng)進(jìn)行培訓，開(kāi)設“老師和家長(cháng)責備孩子的藝術(shù)方法”課程，協(xié)助雙方共同構建與孩子相處的模板。
除了需要進(jìn)一步加強仁愛(ài)教育，21世紀教育研究院副院長(cháng)熊丙奇認為，校園欺凌事件隨處可能發(fā)生，這是個(gè)有普遍性的問(wèn)題。但對于校園欺凌，我國目前還缺乏健全的懲戒機制。
此外，熊丙奇提到，校園欺凌案是校內事件，也是公共事件，同時(shí)是法律問(wèn)題，需要司法機關(guān)的介入�！叭绻磺趾Φ囊环郊议L(cháng)有訴求，學(xué)校就應該配合家長(cháng)起訴施害人家長(cháng)，追究相應的民事責任�！�
如何避免校園欺凌現象
事件回顧
12月8日晚，朋友圈一則名為《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO》的文章劍指北京中關(guān)村二小發(fā)生校園欺凌事件，引發(fā)社會(huì )熱議。一名學(xué)生家長(cháng)稱(chēng)，自己10歲的孩子長(cháng)期遭到同班同學(xué)的“欺凌”，甚至被同學(xué)用“廁所垃圾筐扣頭”。此后，因為學(xué)校處理不當，孩子出現失眠、易怒、恐懼上學(xué)等癥狀，并被診斷成急性應急反應。中關(guān)村二小13日凌晨表示，認定其為“偶然事件”，尚不足以認定涉事學(xué)生構成校園“欺凌”或“暴力”。
校園欺凌事件存在已久，在網(wǎng)絡(luò )上可以檢索到各種觸目驚心的事件。我國對于校園欺凌事件的政策有哪些，以往校園欺凌事件又是怎樣解決的。
我國對于校園欺凌事件對應措施
今年6月最高人民法院發(fā)布一份《關(guān)于校園暴力案件的調研報告》中，對2013-2015年各級法院審結生效的100件校園暴力刑事案件進(jìn)行了梳理。這100起法院審結的案件涉及到未成年被告人159名。其中，已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲的被告人55人，占34.59%;已滿(mǎn)十六不滿(mǎn)十八周歲的被告人104人，占65.41%。
但事實(shí)上，法院受理的校園暴力傷害案件主要以故意傷害罪追責，而構成故意傷害罪又要求致傷達到輕傷以上程度。由此導致，對不滿(mǎn)十四周歲的兒童故意殺人、已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲的青少年實(shí)施毆打、欺辱等輕傷害的行為難以追究刑事責任，甚至也不能進(jìn)行治安拘留處罰，相當一部分校園暴力事件只能由教育機構內部處理。
就在一個(gè)多月前的11月11日，教育部聯(lián)合最高法、公安部等八部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)。要求各地要建立中小學(xué)生欺凌和暴力事件及時(shí)報告制度，一旦發(fā)現學(xué)生遭受欺凌和暴力，學(xué)校和家長(cháng)要及時(shí)相互通知，對嚴重的欺凌和暴力事件，要向上級教育主管部門(mén)報告，并迅速聯(lián)絡(luò )公安機關(guān)介入處置。
《意見(jiàn)》指出，對實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，學(xué)校和家長(cháng)要進(jìn)行嚴肅的批評教育和警示談話(huà)，情節較重的，公安機關(guān)應參與警示教育。對屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應登記在案并將其表現記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，必要時(shí)轉入專(zhuān)門(mén)學(xué)校就讀。對構成違法犯罪的學(xué)生，根據《刑法》《治安管理處罰法》《預防未成年人犯罪法》等法律法規予以處置。
部分國家校園欺凌問(wèn)題解決之道
校園欺凌是個(gè)全世界都面臨的頑疾。各國相關(guān)部門(mén)以及學(xué)校從不同角度尋找校園欺凌的解決之道，取得了一定成效，其中的經(jīng)驗值得我們借鑒。
美國一直面臨著(zhù)嚴重的校園欺凌問(wèn)題。聯(lián)邦政府由教育部聯(lián)合多個(gè)部門(mén)組成了“聯(lián)邦預防欺凌委員會(huì )”，督促各學(xué)校防止校園欺凌的發(fā)生，并指導各州制定反校園欺凌的法律或政策。如果學(xué)校未能對學(xué)生相關(guān)權利履行保護職責，則由司法部或教育相關(guān)部門(mén)來(lái)一起保護學(xué)生的相關(guān)權利的實(shí)現。
目前，全美有約40多個(gè)州頒布了反欺凌法，主要針對學(xué)校欺凌，把欺凌和其他的騷擾區分開(kāi)來(lái)。在校園槍擊案頻發(fā)的今天，這些法律要求學(xué)校職員見(jiàn)到欺凌時(shí)必須立即報告和干預，調查并懲罰加害者，通知家長(cháng)，還需要提供心理咨詢(xún)援助，以防欺凌升級到槍擊。
日本校園欺凌現象出現早、問(wèn)題多。為了應對頻繁發(fā)生的校園欺凌事件，日本國會(huì )在2013年通過(guò)了《校園欺凌預防對策推進(jìn)法》，法案規定，在學(xué)生因遭受欺凌受傷或長(cháng)期缺課等重大傷害時(shí)，學(xué)校有義務(wù)調查相關(guān)事實(shí)，并告知學(xué)生監護人。該法還規定，當欺凌行為被認定有可能對學(xué)生身體或者財產(chǎn)造成重大侵害時(shí)，學(xué)校有義務(wù)報警。
日本文部科學(xué)省要求學(xué)校教職員工接受相關(guān)培訓，還將應對校園欺凌的表現納入教師的評估系統。文科省還會(huì )組織學(xué)生會(huì )和兒童協(xié)會(huì )開(kāi)展道德教育和交流活動(dòng)，并舉行面向監護人的科普講座。
日本不少地方教育部門(mén)和學(xué)校都設立了“校園欺凌問(wèn)題對策委員會(huì )”等第三方機構。當學(xué)校中發(fā)生因校園欺凌問(wèn)題而出現自殺等嚴重事態(tài)時(shí)，該機構具有自行調查的權力，對校園欺凌事件進(jìn)行調查，防止學(xué)�；蚪逃块T(mén)犧牲學(xué)生的利益。
澳大利亞當地的校園欺凌現象也比較嚴重。2003年，澳大利亞相關(guān)政府部門(mén)根據常見(jiàn)的校園欺凌、暴力、騷擾等問(wèn)題，制定了《國家安全學(xué)�？蚣堋�(NSSF)。這是澳大利亞及全世界第一份國家級別的安全學(xué)校建設指導政策。它不僅以法律為前提，更強調政府、學(xué)校以及社會(huì )團體和民眾的參與和全方位的合作，提供評估標準以及提供關(guān)鍵措施和實(shí)施策略，幫助解決安全學(xué)校建設遇到的實(shí)踐操作問(wèn)題，分別從學(xué)生群體、教師群體、學(xué)校管理層、校本政策、校園文化、校本課程等9個(gè)方面制定了安全校園建設的核心標準。
韓國政府分別于2012年、2013年和2014年連續出臺預防和治理校園暴力對策方案，并開(kāi)通了舉報校園暴力的24小時(shí)電話(huà)117熱線(xiàn)。
2014年12月29日，韓國國會(huì )通過(guò)了《人性教育振興法》，正式以法律形式規定人性教育成為韓國幼兒園及中小學(xué)的必修課，韓國也成了世界上首個(gè)推行義務(wù)人性教育的國家。根據法案，各級政府和學(xué)校將人性教育設立單獨預算并制訂相關(guān)教學(xué)計劃，所有教師也必須參加人性教育培訓，以確保義務(wù)人性教育落到實(shí)處。
校園應當是最陽(yáng)光、最安全的地方。避免校園欺凌，各方共同保護學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境，校園才真會(huì )成為被美好和希望浸潤的地方。
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