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關(guān)于童話(huà)的手抄報三只小豬
孩子們喜歡童話(huà)故事?下面是小編收集的關(guān)于三只小豬童話(huà)的手抄報資料內容，歡迎大家閱讀與了解。
幼兒園童話(huà)故事教案：《三只小豬》
三只小豬要去游泳。豬媽媽說(shuō)：“千萬(wàn)記住回家的路。”一只小豬說(shuō)：“我記住了—路邊有裸大樹(shù)，樹(shù)下有只胖河馬在乘涼。”另一只小豬說(shuō)：“我記住了—草地上有一群小雞在找蟲(chóng)子。”最后一只小豬說(shuō)：’‘我記住了—河邊有只大鱷魚(yú)在硒太陽(yáng)。”
游完泳，該回家了�？墒�，乘涼’的胖河馬、找蟲(chóng)子的小雞，還有曬太陽(yáng)的大鱷魚(yú)都不見(jiàn)了!三只小豬迷路了……“呼嚕，呼嚕，我要回家!”“呼嚕，呼嚕，我要找媽媽!”還好，聽(tīng)見(jiàn)他們的哭聲，豬媽媽跑來(lái)了……
專(zhuān)家導讀
經(jīng)歷迷路的探險
走迷宮是很多孩子酷愛(ài)的紙上探險，說(shuō)到底，那似乎與他們的真實(shí)生活無(wú)關(guān)。倘若在現實(shí)中迷了方向，那么，探險難免就成為恐慌了�！度恍∝i》這篇童話(huà)的出現，就打破了以往幼兒文學(xué)作品單純追求表現團圓美滿(mǎn)的思維局限口單單就形象而論，童話(huà)中的小豬其實(shí)并不笨。在孩子的認知世界里，形象的記憶是最能為他們所接受的，胖河、小雞、大鱷魚(yú)，都是鮮活的參照物，拿他們來(lái)做路途的.標記線(xiàn)索符合他們的天性。不過(guò)，錯就錯在這些形象的參照物都是活動(dòng)的，他們不會(huì )一直守在那里，于是，作品在此埋下了伏筆。果然，到了后半部分，情節一轉.變數陡生，胖河馬、小雞、大鱷魚(yú)這些參照物“都不見(jiàn)了”，故事完全不顧孩子們善良的期待和愿望，無(wú)情地將小豬們推向了一個(gè)頗為絕望的境地。
故事最后小豬媽媽聽(tīng)到哭聲找到了小豬，給了童話(huà)一個(gè)光明的尾巴。其實(shí)，現實(shí)中，在由成人撐起的保護傘下，孩子的心靈認知基本上離不開(kāi)真善美的基調，這固然有助于培養他們樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生性情。但是，很顯然，這把保護傘也有保護不到的地方，與其總是回避，不如讓稚嫩的心靈在故事里經(jīng)歷一次迷路的歷險，讓他們自己去領(lǐng)悟如何不再迷路，這何嘗不是一種有益的磨礪呢!
活動(dòng)指導
作品形象生動(dòng)地講述了小豬迷失方向的于原因.說(shuō)明了認路的基本方法。因此，閱讀活動(dòng)重在讓幼兒感知、理解氣只小豬迷失方向的原因，學(xué)會(huì )認路的方法。
根據作品內容，閱讀活動(dòng)主要采用情景表演的教學(xué)策略�；顒�(dòng)開(kāi)始讓幼。兒通過(guò)直觀(guān)地感知表演，初步了解故事的基本內容，引發(fā)幼兒兩讀圖書(shū)的興趣，并在畫(huà)面中探尋三只小豬迷失方向的原因�；顒�(dòng)最后的情景表演《新三只小豬》，讓幼兒在閱讀圖書(shū)獲得正確認知的基礎上。邊講故事邊表演，促使正確的認知經(jīng)驗在身臨其境的表演中得到及時(shí)的練習和強化。
這一時(shí)期的幼兒閱讀活動(dòng)重在掌握基本的閱讀技能，因此在閱讀過(guò)程中，應堅持引導幼兒認讀故事名稱(chēng)，使幼兒關(guān)注到故事名稱(chēng)和故事內容的關(guān)系，并有序地逐頁(yè)閱讀畫(huà)面，鞏固閱讀的技能。
活動(dòng)目標
1. 了解故事的開(kāi)端和結局，知道故事的主要角色。
2. 通過(guò)閱讀和情景表演，理解故事情節的變化。
3. 知道認路的基本方法。
活動(dòng)準備
1.人手一冊幼兒用書(shū)(第3冊)。
2.三只小豬、豬媽媽、河馬、小雞、鱷魚(yú)和一些認路的參照物等服裝道具。
活動(dòng)過(guò)程
1.觀(guān)看情景表演《三只小豬》。
教師：有二只小豬要去游泳，發(fā)生了一件什么事情呢?
教師：游泳是一件非常高興的事情，可為什么三只小豬游泳后會(huì )大哭呢?
教師：小豬們是怎樣認路的?這樣認路正確嗎?我們一趕夾看一看故事。
2.師幼共同閱讀幼兒用書(shū).感知故事的內容。
教師邊翻書(shū)講故事，邊指導幼兒逐頁(yè)閱讀。
讀到第2~第4幅圖(幼兒用書(shū)第3一5頁(yè))時(shí)，提示幼兒重點(diǎn)指一指河馬、小雞、鱷魚(yú)。
教師：三只小豬為什么會(huì )迷路?如果你是小豬，你會(huì )怎樣認路?
3.情景表演《新三只小豬》。
師幼布置場(chǎng)景(場(chǎng)景中布置合理的認路參照物)，分配表演的角色：三只小豬、豬媽媽和幼兒扮演的認路參照物，并裝扮服裝、道具。
師幼邊講故事邊表演(三只小豬認清正確的參照物，找到回家的路)。
活動(dòng)建議
教學(xué)變式：也可以先講故事，然后組織幼兒閱讀幼兒用書(shū)，最后進(jìn)行《新三只小豬》的表演。
區角活動(dòng)：將相關(guān)的服裝、道具投放在語(yǔ)言區，讓幼兒自由進(jìn)行表演活動(dòng)。
環(huán)境創(chuàng )設：用形象化和藝術(shù)化的手法繪制一張幼兒園所在的社區示意圖，作為活動(dòng)室的墻飾。
家園共育：請家長(cháng)帶幼兒參觀(guān)所在的社區，選擇典型和正確的參照標志，幫助幼兒認識回家的路。
領(lǐng)域滲透：開(kāi)展到幼.兒園所在的社區中走一走的社會(huì )活動(dòng)，幫助幼兒認識幼兒園周?chē)穆贰?/p>
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