反對校園欺凌手抄報

　　校園欺凌發(fā)生之初都是由小事引起的，從量變的積累到質(zhì)變的飛躍。下面是反對校園欺凌手抄報，和小編一起看一下吧。

　　1.校園欺凌的教育問(wèn)題

　　什么是校園欺凌?就是指一個(gè)人或者多人持續多次對某個(gè)人或者多個(gè)人進(jìn)行肉體上的攻擊，還有就是用語(yǔ)言和行為進(jìn)行心理上的迫害，比如威脅、騷擾、將其孤立、無(wú)視其存在，從而給其帶來(lái)痛苦。這兩種定義的不同在于前者站在受害者一方，即只要受害者“感覺(jué)到痛苦”，該行為即為“校園欺凌行為”。而后者則站在加害者一方，著(zhù)重于“給別人帶來(lái)痛苦”。

　　20xx年開(kāi)展的一項校園欺凌在線(xiàn)問(wèn)卷調查顯示，對15個(gè)省市中小學(xué)的抽樣調查，在接受采訪(fǎng)的中小學(xué)生中，有68%的學(xué)生表示存在校園欺凌現象，8成以上的學(xué)生對此“心生恐懼”，然而，大部分學(xué)生遇到校園欺凌，多采取回避或忍受的態(tài)度。據了解，校園欺凌事件主要發(fā)生在校內的廁所等不易被老師發(fā)現的地方。7成以上學(xué)生稱(chēng)，學(xué)校附近的胡同、小區等偏僻的地方也不安全。

　　2.校園欺凌問(wèn)題的根源

　　2.1個(gè)人因素

　　校園欺凌并不是偶然發(fā)生的，只是有時(shí)是一個(gè)人欺負一個(gè)人;有時(shí)多人欺負一個(gè)人。通常欺負者不覺(jué)得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。孩子有欺凌行為，這些都和他的成長(cháng)經(jīng)歷、家庭氛圍等是分不開(kāi)的。往往受這幾個(gè)方面的心理特征影響：①孩子因為從小生活在缺少關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿(mǎn)和反感;②家庭教育不當，有的是父母離異或關(guān)系不和影響到孩子，有的是家長(cháng)不懂孩子的心理特點(diǎn)，不注重教育方式，導致孩子的偏執性格;③因為從小被家庭溺愛(ài)，所以形成了自我中心，霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人;④欺負別人，是因為過(guò)去有受欺負的成長(cháng)經(jīng)歷使他們對周?chē)�環(huán)境充滿(mǎn)敵意。這種感受和沖動(dòng)促使他們從傷害他人的過(guò)程中獲得畸形滿(mǎn)足感;這種孩子所占比率較高，因此他們的存在亦不容忽視，進(jìn)而導致更為嚴重的欺凌行為發(fā)生。

　　2.2社會(huì )因素

　　遼寧社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長(cháng)張思寧認為，造成孩子語(yǔ)言成人化的最根本原因，就是現在的獨生子女多，缺少玩伴，與電視、游戲為伍，無(wú)形之中就會(huì )融入成人的世界。媒體的作用也是不可輕視的因素，對青少年的影響尤為重大，雖然各類(lèi)媒體具有報道的自由和語(yǔ)言表達的自由，但是為了青少年的人性的培養，希望媒體注意其報道的內容和方式是否妥當。在電視節目這方面，有很多節目是通過(guò)欺負、嘲笑他人的方式取悅觀(guān)眾的。青少年觀(guān)眾通過(guò)觀(guān)看此類(lèi)節目，會(huì )錯誤地認為自己也可以采取此類(lèi)行為獲得快感，通過(guò)欺凌他人獲取快感，這些節目會(huì )給那些欺負別人的孩子提供一些負面暗示，這樣青少年就會(huì )意識不到自己的錯誤。中國人民大學(xué)危機管理研究中心主任唐鈞認為，目前對于校園欺凌的社會(huì )風(fēng)險評估等級落后。據唐鈞介紹，長(cháng)期以來(lái)，校園欺凌事件的風(fēng)險等級偏低，造成對此類(lèi)事件重視不夠，從而忽略管理，這也是校園欺凌得不到有效管理的原因之一。

　　3.校園欺凌的對策

　　對于越來(lái)越多發(fā)的校園欺凌，求解之路，絕不僅限于對個(gè)案、孤例的調查、處理和善后，而應思考緩解和根治的辦法。加強預防和懲戒，政府、學(xué)校、社會(huì )和家庭形成合力，多方面出“硬招”，進(jìn)行系統性求解，這才是根治之道。

　　3.1家庭

　　校園欺凌產(chǎn)生的原因部分已經(jīng)闡述過(guò)，欺凌問(wèn)題與家庭教育有密切關(guān)聯(lián)。每個(gè)家庭都能經(jīng)常對孩子的生活態(tài)度予以關(guān)注，在平時(shí)的生活當中教育，并使其掌握判斷善惡和關(guān)懷他人的能力。想要做到這點(diǎn)，便需要以濃厚的親情和相互信賴(lài)的關(guān)系作為基礎。被欺凌的青少年，家庭必須成為能使其放松下來(lái)的心靈的歸宿。特別是處在青春期的青少年，往往本身就不愿與父母溝通交流，也不想讓父母擔心而羞于承認和坦白被欺負的事實(shí)。對此，希望父母及監護人能夠真正理解并接納孩子，多給孩子一些關(guān)愛(ài)與包容。

　　在被訪(fǎng)學(xué)生中，“假如你被同學(xué)欺負，你會(huì )告訴誰(shuí)?”，45%的初中男生和55%的小學(xué)男生選擇“告訴老師”，而只有2成左右選擇“告訴父母”。初一男生稱(chēng)，出于自尊心，誰(shuí)都不愿承認自己受過(guò)欺負，更不想讓爸爸媽媽知道，“我想自己處理，不想讓父母為自己擔心，畢竟被別人欺負挺丟人的”。而四年級男生劉濤表示：“如果被欺負就向老師告狀，會(huì )被同學(xué)鄙視，更沒(méi)人理我了�！�

　　3.2學(xué)校

　　新形勢下，針對少年兒童成長(cháng)的特點(diǎn)，學(xué)校教育應樹(shù)立“健康第一”的思想理念。解決當前普遍存在的“偏重分數、輕視素養”、“管控有余、教育不足”等問(wèn)題，審視“培養什么人”和“怎么培養人”兩個(gè)概念[4]。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校應該是一個(gè)可以愉快學(xué)習、活動(dòng)的場(chǎng)所，更應該讓每個(gè)孩子都感受到存在感和自我實(shí)現的喜悅。但是在升學(xué)競爭白熱化的現今學(xué)校中，很多成績(jì)不好的學(xué)生被教師、班集體忽略，這都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)心理負擔，不再花更多精力在學(xué)習上。校方要以身作則，教育學(xué)生知道、理解除了學(xué)習成績(jì)，還有很多評價(jià)人的方式。因此，對于在體育、音樂(lè )、美術(shù)、書(shū)法等方面有特長(cháng)的學(xué)生，積極參與學(xué)�；顒�(dòng)、志愿者活動(dòng)的學(xué)生，校方要積極予以獎勵。通過(guò)這種獎勵制度，使擁有不同才能和性格的學(xué)生擁有自信。

　　對于處理校園欺凌問(wèn)題，學(xué)校有責任預防和解決。學(xué)校方面要堅持“絕不允許欺凌現象的存在，也絕不允許鼓動(dòng)、無(wú)視欺凌行為”的態(tài)度，而且如果有類(lèi)似事件發(fā)生，則要在第一時(shí)間解決問(wèn)題，并讓學(xué)生知道，根據情況校方會(huì )采取開(kāi)除學(xué)籍等嚴肅的處理方式。通過(guò)強化道德教育培養學(xué)生對人性的尊重、正義感及對他人關(guān)懷的心靈，通過(guò)搭建平臺、開(kāi)展主題活動(dòng)、培育建設性人際關(guān)系等途徑，努力使青少年學(xué)生中的校園欺凌行為越來(lái)越少，這些又恰恰是人生中最為重要的素質(zhì)。

　　3.3社會(huì )

　　當前，引發(fā)校園欺凌的都是一些很瑣碎的小事，甚至壓根是沒(méi)事找茬尋刺激。一些在成年人看來(lái)微不足道的小事，足以引發(fā)一起校園欺凌事件。目前的校園欺凌現象呈現出三大特征：①參與人群女性化。媒體統計表明，女生之間的暴力行為在今年所有暴力事件中的占比達到了32.5%，且多表現為脅迫性、侮辱性等對被害者心理產(chǎn)生影響的行為;②施暴手段殘忍化�；仡櫧鼛啄臧l(fā)生的校園暴力事件，可以很明顯地看出施暴者的行為正變得“花樣頻出”，性質(zhì)愈發(fā)惡劣;③事件傳播網(wǎng)絡(luò )化�？v觀(guān)一系列校園暴力事件，幾乎所有的施暴過(guò)程都拍有視頻或圖片，并在微博、微信等新媒體上快速傳播，從而極易引起廣泛關(guān)注，而施暴者拍攝視頻的動(dòng)機，據調查絕大多數是出于“炫耀”。

　　學(xué)校作為社會(huì )中的重要組成部分，希望廣大企事業(yè)單位能夠為解決校園欺凌問(wèn)題予以盡可能的幫助，并且能夠多多關(guān)注此類(lèi)問(wèn)題。例如，可以采取公益廣告的形式提倡解決校園欺凌問(wèn)題;也可以贊助各類(lèi)媒體共同創(chuàng )造和諧環(huán)境遏制欺凌現象的發(fā)生。在信息化的社會(huì )，各類(lèi)媒體對青少年的影響尤為重大。雖然各類(lèi)媒體具有報道的自由和語(yǔ)言表達的自由，但是為了青少年的人性的培養，希望媒體注意其報道的內容和方式。另外一點(diǎn)是對于欺凌現象本身的認識，欺凌現象，也存在于成年人的社會(huì )當中，想要徹底根絕，是極其困難的。但是不管出于什么樣的理由，欺凌弱者這一卑劣的行為都絕不能被正當化。因此，必須在全社會(huì )范圍內確立一種“決不允許欺凌行為出現”的明確規則，并用堅決的態(tài)度正視這一問(wèn)題。

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