反校園欺凌手抄報

　　園欺凌并不是一個(gè)階段性、地區性問(wèn)題，而是一個(gè)長(cháng)期以來(lái)世界性的客觀(guān)存在的問(wèn)題。下面是反校園欺凌手抄報，和小編一起來(lái)看一下吧。

　　有效防范和遏制學(xué)生欺凌事件是全社會(huì )共同的責任，更是學(xué)校必須正視、預防和制止的現實(shí)問(wèn)題。那么，學(xué)校應該如何防控學(xué)生欺凌現象呢?

　　1家校聯(lián)合，形成合力

　　一個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后，往往有一個(gè)問(wèn)題家庭。無(wú)論是欺凌者還是被欺凌者，都與不合格的家庭教育有直接關(guān)系。所以，家校聯(lián)合是防范校園欺凌現象的有效途徑和必需手段。教育好學(xué)生，首先要引導好家長(cháng)。遏制和防范學(xué)生欺凌的突破口首先是家長(cháng)，家長(cháng)對校園欺凌的態(tài)度以及對孩子的教育引導對防范欺凌現象起著(zhù)關(guān)鍵性作用。學(xué)校要通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)會(huì )等渠道，加強對家長(cháng)的教育培訓，使家長(cháng)增強對校園欺凌危害性的認知和重視，關(guān)注孩子的異常言行，對孩子個(gè)性中的偏狹、自私與冷酷不能忽視，更不能縱容。

　　當學(xué)生欺凌事件發(fā)生后，班主任要及時(shí)與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)意識到對孩子不能姑息遷就，不能大事化小、小事化了，更不能任由孩子討價(jià)還價(jià)，無(wú)理取鬧，而應配合學(xué)校做好教育、懲罰工作，以使孩子不再發(fā)生欺凌他人行為。教師要與家長(cháng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，發(fā)揮班級家長(cháng)委員會(huì )的作用，創(chuàng )設家長(cháng)心理課堂，對被欺凌和欺凌的學(xué)生進(jìn)行心理方面的疏導，等等。

　　2法制教育，刻不容緩

　　一些青少年之所以欺凌他人，源于法制意識淡薄，不懂得約束自己，因此，加強法制教育刻不容緩。學(xué)校要充分利用黑板報、櫥窗、廣播室、校報等，做好法制宣傳工作，使校園普法教育活動(dòng)常態(tài)化，如實(shí)行“聘任校外輔導員制”，請司法人士定期開(kāi)展講座，強化學(xué)生的法制觀(guān)念;通過(guò)舉辦“校園暴力”圖片展，引導學(xué)生從慘痛的案例中認識校園欺凌的嚴重性和危害性，增強反對校園欺凌的意識;舉辦“與法同行”知識競賽、手抄報比賽，讓學(xué)生懂得相應的法律知識，學(xué)會(huì )用法律規范自己的言行。

　　對于一些“惡霸”學(xué)生，學(xué)�？梢约�中培訓，教育他們學(xué)會(huì )克制自己的情緒，掌握基本的防范本領(lǐng)，學(xué)會(huì )依法解決問(wèn)題，而不是以暴制暴、以牙還牙。

　　對于被欺凌學(xué)生，班主任要教育他們，當遭受欺凌時(shí)，要沉著(zhù)冷靜，機智應對，善于自衛自救，而不是去痛苦地忍受欺凌，如可采取迂回戰術(shù)麻痹對方，也可通過(guò)假裝答應獲取信任，為自己爭取時(shí)間，尋找機會(huì )逃脫。當與同學(xué)發(fā)生矛盾或被欺凌后，不要忍氣吞聲，要及時(shí)報案或告知老師和家長(cháng)，要相信法律，相信正義，依靠老師、家長(cháng)的力量和法律的權威解決問(wèn)題，而不是采取武力解決問(wèn)題的方式。否則，會(huì )導致欺凌現象惡性循環(huán)。

　　3適當懲戒，促其反省

　　不以規矩，難成方圓。對于實(shí)施欺凌行為的學(xué)生要給予嚴厲懲戒，讓施暴者因自己的過(guò)火行為付出代價(jià)，促其反省思過(guò)，吸取教訓，規范行為，其他學(xué)生也會(huì )從中受到警示。對于學(xué)生欺凌行為，學(xué)校和老師應及時(shí)跟進(jìn)，徹底調查，并通知雙方家長(cháng)到校，共同處理欺凌事件。學(xué)校要對參與欺凌者做出相應處罰，并記錄在學(xué)生成長(cháng)檔案中。

　　對已經(jīng)發(fā)生的惡性校園欺凌行為，學(xué)校不能抱有“家丑不可外揚”的心態(tài)，應當允許司法介入，通過(guò)司法人員的協(xié)助，做好欺凌一方對被欺凌一方的治療、補償等工作，讓施暴者知道問(wèn)題的嚴重性，促其警醒，并以此為契機，教育、警示其他學(xué)生不要欺凌同學(xué)。學(xué)校要依據《未成年人保護法》和《防止未成年人犯罪法》等法律法規，建立預警、發(fā)現、報告、處理和懲戒校園欺凌體系，使懲戒起到教育、震懾作用。當然，實(shí)施處罰后，還要進(jìn)行跟蹤觀(guān)察和調查，施以針對性的思想教育，既使欺凌行為不再復發(fā)，也使受處罰者放下思想包袱，健康成長(cháng)。

　　4主題班會(huì )，價(jià)值引領(lǐng)

　　主題班會(huì )是加強學(xué)生思想道德教育，解決學(xué)生問(wèn)題的主陣地。在防范和遏制校園欺凌現象時(shí)，班主任要充分利用好這一教育的主渠道。

　　班主任可以通過(guò)主題班會(huì )幫學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，疏導學(xué)生的情緒，健全學(xué)生的心理，提高學(xué)生的道德修養，從源頭上遏制校園欺凌和校園暴力的發(fā)生。

　　在班會(huì )課上，可通過(guò)視頻播放、欺凌案例介紹等，以案說(shuō)法，讓學(xué)生認識到校園欺凌的嚴重性和危害性，體味欺凌事件對雙方及雙方家庭造成的不可彌補的傷害，使學(xué)生們從中汲取教訓。也可組織以“珍惜自我，關(guān)愛(ài)他人”“反對校園欺凌，遠離校園暴力”為主題的班會(huì )，通過(guò)學(xué)生發(fā)言、問(wèn)題討論、情感交流、真情告白、全班學(xué)生簽名等活動(dòng)，凈化學(xué)生的思想，拒絕校園欺凌。要讓學(xué)生懂得，對一些身材瘦小、體力單薄、能力較差、家境貧寒、生理上有殘疾的同學(xué)，要盡力關(guān)心和幫助，不能瞧不起他們，更不能欺凌他們，要平等尊重他人，絕不凌弱欺生。

　　此外，班主任還要對學(xué)生進(jìn)行必要的生命化道德教育，教育孩子保持對生命的敬畏和善意，呵護生命，避免傷害他人也避免自己被傷害。當同學(xué)間發(fā)生矛盾，要合情、合理、合法地去處理，去化解，而不能付諸武力。要教育學(xué)生學(xué)會(huì )將心比心，推己及人，讓他們站在被欺凌者的角度上去思考問(wèn)題、捫心自問(wèn)：如果那個(gè)被欺辱的人是我，我會(huì )有怎樣的感想和感受?以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，做到己所不欲，勿施于人。

　　5了解動(dòng)態(tài)，防患未然

　　百治不如一防。教師尤其是班主任要對學(xué)生的家庭情況、家長(cháng)素養、教育方式有所了解，與家長(cháng)保持聯(lián)系和溝通，引導家長(cháng)正確地管教孩子。教師特別要及時(shí)了解和準確掌控學(xué)生的性格、思想、表現和動(dòng)態(tài)�？赏ㄟ^(guò)調查學(xué)生、家訪(fǎng)、觀(guān)察、交流等渠道，把握學(xué)生的行為傾向，發(fā)現學(xué)生有暴力傾向時(shí)，及時(shí)做好思想疏導和教育工作，并主動(dòng)向校方反映并與家長(cháng)聯(lián)系，共同防范，使校園欺凌現象消除在萌芽狀態(tài)。

　　教師還要特別關(guān)注班級內強勢學(xué)生和弱勢學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行心理疏導，增強他們的自制力和自我調節能力，排解他們的不良情緒。教師應對校園欺凌事件有預判性，加強監測以便及時(shí)處理。教師要隨時(shí)檢查反思自己的管教態(tài)度，避免出現不公、不當言行，努力保持學(xué)生陽(yáng)光、健康的心理。

　　6培養“逆商”，拒絕欺凌

　　有些學(xué)生具有極強的自尊心、虛榮心、嫉妒心和報復心理，遇到打擊和挫折，往往會(huì )產(chǎn)生心理障礙甚至心理扭曲，為釋放壓抑情緒，常常會(huì )通過(guò)尋求刺激來(lái)獲得心理平衡與滿(mǎn)足，欺凌行為便應運而生。對于那些常遭欺凌的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理上的弱勢常常使他們在遇到挫折時(shí)，會(huì )變得自卑自憐、自暴自棄甚至排斥自我，這就更容易成為被欺凌的對象。所以，提高學(xué)生的“逆商”(全稱(chēng)為“逆境商數”，是指人們面對逆境時(shí)的反應方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力)，增強他們的耐挫力是防范校園欺凌的有效手段。

　　教師應引導和幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的挫折觀(guān)和人生態(tài)度，能直面挫折，善于在逆境的磨煉中成長(cháng)。如組織開(kāi)展“圓夢(mèng)挫折中”演講比賽，“名人挫折談”名言、警句征集賽，“尋找強者足跡”讀書(shū)報告會(huì )等活動(dòng)，強化學(xué)生的抗挫能力;也可設置一些“難題”難為學(xué)生，使其產(chǎn)生“失落感”，有意識地增強學(xué)生的耐挫體驗，這對促進(jìn)他們健康成長(cháng)和終身發(fā)展都具有重大而深遠的意義。

　　校園欺凌也會(huì )發(fā)生在校外，參與者也不僅僅局限于學(xué)生，社會(huì )青年有時(shí)也參與其中。因此，防范與遏制校園欺凌是全社會(huì )的責任，每個(gè)人都要關(guān)心和參與這種聯(lián)防，使校園欺凌事件不再重演。

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