校園欺凌手抄報的內容

　　校園欺凌不一定在校園內發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負行為也算在內。下面是校園欺凌手抄報的內容，和小編一起來(lái)看一下吧。

　　堅決對校園欺凌說(shuō)不

　　孩子終將會(huì )長(cháng)大，讓他們在對抗與和解中學(xué)會(huì )如何與他人溝通交流，是成長(cháng)的必修課。但如果這種對抗被一種“欺凌”或“暴力”替代，我們又該怎么做呢?

　　案例回放

　　遭恐嚇挨拳腳

　　在校生被收“保護費” 3個(gè)月里無(wú)一人報警

　　“學(xué)校里的孩子沒(méi)有敢報案的，要不是這個(gè)團伙猖狂到在校外搶劫，警方也很難掌握到這條線(xiàn)索�！币幻�辦案民警說(shuō)。

　　11月13日，18歲的受害人吳某正在南屯村一網(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)遭到搶劫。搶劫團伙有10余人，以同樣18歲的王姓男子為首。因為寡不敵眾，吳某在被對方拉到網(wǎng)吧外暴打后，被搶走身上僅剩的7元錢(qián)。此外，王某還要求吳某定期繳納600元“保護費”。案發(fā)后，吳某選擇報警。

　　“我不是唯一的受害者，那些學(xué)校的學(xué)生不僅經(jīng)常被打，還得大量交錢(qián)�！眻缶瘯r(shí)，吳某的一句話(huà)引起了警方的注意。

　　經(jīng)查，今年9月以來(lái)，王某糾集一些中學(xué)輟學(xué)人員和不學(xué)無(wú)術(shù)的在校生，經(jīng)常在南屯、新莊附近毆打年齡較小的在校學(xué)生，尋釁滋事并敲詐勒索錢(qián)財。因為此案件發(fā)生在校園周邊，受侵害者多為中小學(xué)在校學(xué)生，且不法分子糾集多人恃強凌弱，多次實(shí)施敲詐勒索、搶劫等犯罪行為，嚴重影響了校園及周邊安全。然而，在長(cháng)達近3個(gè)月的時(shí)間里，眾多遭遇王某等人霸凌、欺負的在校生竟無(wú)一人報警。

　　鑒于此團伙給周邊學(xué)校帶來(lái)的惡劣影響，太原公安萬(wàn)柏林分局組織警力展開(kāi)調查走訪(fǎng)和布控抓捕工作，12月2日至7日，將王某(男，18歲，平遙縣人)、劉某(男，18歲，太原市人)、李某(男，17歲，太原市人)、趙某(男，17歲，左權縣人)抓獲。

　　經(jīng)查，犯罪嫌疑人王某自幼習武，中專(zhuān)輟學(xué)后糾結社會(huì )閑散人員劉某、李某、趙某等人，流竄于萬(wàn)柏林區長(cháng)風(fēng)西街附近的中小學(xué)校周邊，通過(guò)打架滋事、欺凌弱小的方式樹(shù)立威信，多次敲詐勒索、搶劫在校學(xué)生以獲取經(jīng)濟收入。同時(shí)查明，王某還通過(guò)QQ對外宣稱(chēng)自己會(huì )武術(shù)、是大哥，以“不給錢(qián)就打斷腿”“不入伙就打殘”等言論，暴力脅迫某中學(xué)學(xué)生張某(男，14歲)、周某(男，13歲)等多人，分別收取三百至五百元不等的“會(huì )費”，用以加入其組建的“搖頭部落”社團。在此期間，王某還強迫“入會(huì )”學(xué)生參與搶劫、敲詐勒索犯罪行為。目前，上述人員已被刑事拘留。

　　利用欺凌等暴力手段侵害在校生，以王某為首的團伙并非個(gè)例。今年12月4日，朔州市平魯公安分局在掌握相關(guān)線(xiàn)索后，走訪(fǎng)百余名受害者及目擊者，抓獲犯罪嫌疑人賈某。經(jīng)查，今年以來(lái)，賈某對80余名在校學(xué)生進(jìn)行威脅、毆打，搶劫3000余元。

　　事件延伸

　　欺凌 鬧著(zhù)玩可能影響人一輩子 基層民警：執法有時(shí)“力不從心”

　　采訪(fǎng)中，辦案民警告訴記者，上述案例既“普通”又“特殊”。

　　說(shuō)“普通”，是因為校園欺凌事件現如今并非“新鮮事”。記者在百度搜索，關(guān)于“校園欺凌”事件的相關(guān)檢索就達到150萬(wàn)條之多。說(shuō)“特殊”，是因為這兩起案件中，校園欺凌行為在二人肆無(wú)忌憚的“升級”中，最終發(fā)展為嚴重的犯罪行為。

　　那么，到底什么是校園欺凌?它與嬉笑打鬧之間有沒(méi)有明顯界限?

　　根據今年4月份國務(wù)院《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理的通知》，“校園欺凌”即“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段，實(shí)施欺負、侮辱造成傷害”的行為。按照校園欺凌問(wèn)題權威專(zhuān)家界定，同學(xué)糾紛、校園欺凌、校園暴力三者是漸進(jìn)的過(guò)程。校園欺凌也叫霸凌，它強調自覺(jué)的、故意的、重復的攻擊行為、操縱行為或排斥行為;偶發(fā)的同學(xué)之間的惡作劇、開(kāi)玩笑不是重復的、故意的、自覺(jué)的，一般不認為是校園欺凌行為，就是一般同學(xué)間的糾紛、矛盾;校園暴力通常比欺凌造成的傷害程度深，一般來(lái)說(shuō)違反行政法或者行為主體沒(méi)達到刑事責任年齡，但實(shí)際上已經(jīng)造成輕傷以上的傷害或者財產(chǎn)比較重大的損失。

　　警方介紹，在校園欺凌過(guò)程中，其最大的危害就是影響到未成年人健全人格的形成，受害者往往會(huì )消極自我認知，缺乏自信，自我評價(jià)比同齡人逐漸偏低。這種自信心、自尊心的影響有時(shí)會(huì )伴隨一生，嚴重的會(huì )產(chǎn)生自殺和報復社會(huì )的傾向。而施暴者有盲目的優(yōu)越感，缺乏理智，脾氣越來(lái)越暴躁易怒，嚴重的會(huì )造成心理扭曲、變態(tài)，形成成年后的不良心理狀態(tài)，有的會(huì )誘發(fā)犯罪。加之青春期的未成年人沒(méi)有發(fā)展出足夠的同情心和控制力，因此校園欺凌事件和沖突的后果，特別是對受害人的心理傷害巨大�！拔覀冊谌粘９ぷ髦幸步佑|過(guò)一些類(lèi)似校園欺凌的報警，但此類(lèi)事件不像校園暴力那么明顯，例如沒(méi)有毆打，沒(méi)有嚴重傷害等�！眳⑴c辦理王某案件的一位基層民警告訴記者，因為缺乏相關(guān)法律依據，此類(lèi)事件警方即便想執法也有些“力不從心”。據悉，在反校園欺凌領(lǐng)域，中國相比歐美日等發(fā)達國家距離較大。目前，我國針對校園欺凌立法上仍是空白，但隨著(zhù)此類(lèi)事件的不斷增多，國家對打擊“校園欺凌”行為也越來(lái)越重視。

　　家長(cháng)做法

　　孩子出現這些狀況 家長(cháng)就要留心

　　2016年11月，教育部等9部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導意見(jiàn)》，其中提出多項措施，要求積極有效預防學(xué)生欺凌和暴力，依法依規處置學(xué)生欺凌和暴力事件。

　　值得一提的是，除了在執法機構、教育機構強化相關(guān)措施以外，父母也是反校園欺凌的一個(gè)重要環(huán)節。從以往的統計情況看，“欺凌者”在家庭教育上均存在缺失。在單親家庭、農村留守兒童等群體，校園暴力易發(fā)、高發(fā)，意味著(zhù)應該切實(shí)補齊家庭教育短板。而“受欺凌者”也普遍與父母之間存在“不信任”“溝通少”等情況。

　　孩子的行為會(huì )因為校園欺凌而發(fā)生改變。如果孩子出現以下行為，父母就要格外留心，因為這意味著(zhù)孩子有可能已經(jīng)遭受到了校園欺凌：不愿意去上學(xué)或者參與學(xué)�；顒�(dòng);從來(lái)不談?wù)撟约旱呐笥?物品經(jīng)常性丟失又找不出理由;衣服經(jīng)常破損;看起來(lái)常常害怕又焦慮;情緒越來(lái)越不穩定，常�？奁�;學(xué)業(yè)成績(jì)明顯下降;體質(zhì)下降，晚上睡不好;對自己的看法越來(lái)越負面。

　　父母要支持孩子 但不能反應過(guò)激

　　許多父母發(fā)現了這些端倪，氣勢洶洶地跑去質(zhì)問(wèn)孩子，并且揚言要為孩子報仇。這種表現雖然是出于一片愛(ài)子之心，但很可能讓已經(jīng)遭受到校園暴力的孩子更加害怕和擔憂(yōu)。因為校園欺凌者往往威脅孩子“如果你告訴了父母、老師，我就會(huì )……”，而家長(cháng)又不能時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)校里保護孩子。同時(shí)，家長(cháng)的過(guò)激反應，可能會(huì )讓已經(jīng)遭受創(chuàng )傷的孩子的精神健康更加遭受打擊。

　　為此，家長(cháng)的正確做法是：

　　當孩子怎么也不肯告訴家長(cháng)時(shí)，家長(cháng)應當繼續保持冷靜，告訴孩子你能理解他的決定。如果家長(cháng)覺(jué)得問(wèn)題不是那么嚴重，可以先不做任何行動(dòng)，繼續以溫和、關(guān)切的態(tài)度與孩子相處，耐心等待孩子開(kāi)口;如果家長(cháng)覺(jué)得問(wèn)題很?chē)乐�，或者家長(cháng)自己很擔憂(yōu)，建議直接聯(lián)系學(xué)校了解情況，安排心理咨詢(xún)師或孩子信任的其他成年人與孩子交流。

　　當孩子告訴家長(cháng)他在學(xué)校被誰(shuí)欺負了，這時(shí)有了足夠的信息，家長(cháng)就可以判斷孩子遭受的校園暴力的嚴重程度。如果很?chē)乐氐�，比如死亡威脅或者校園暴力已經(jīng)影響到孩子的身體或者精神健康，家長(cháng)應當告訴孩子這是一件很?chē)乐氐氖录�，家長(cháng)必須要立刻匯報給學(xué)校，甚至警方，來(lái)保護孩子的安全。如果不太嚴重的，比如同學(xué)之間的推搡，家長(cháng)應詢(xún)問(wèn)孩子想不想要家長(cháng)出面解決。如果孩子說(shuō)想，家長(cháng)可以聯(lián)系學(xué)校，說(shuō)明情況，表示愿意與學(xué)校和霸凌者、霸凌者的父母一同和平解決問(wèn)題。如果孩子說(shuō)不想，家長(cháng)也應當尊重孩子的意愿，以盟友似的態(tài)度告訴孩子作為家長(cháng)的你，永遠都支持他。家長(cháng)可以教孩子一些簡(jiǎn)單的面對校園霸凌的辦法，例如大聲地對校園霸凌者說(shuō)不，不理會(huì )校園霸凌者的嘲諷和侮辱，躲開(kāi)有校園霸凌者在的地方，鼓勵孩子自己去跟老師報告。

　　總之，家長(cháng)與孩子應當相互尊重、相互信任、相互支持，一同對抗校園暴力。

　　遏制校園欺凌的“法”與“情”

　　數據顯示，2016年1月至11月，全國檢察機關(guān)共受理提請批準逮捕的校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人，經(jīng)審查，批準逮捕1114人，不批準逮捕759人;受理移送審查起訴3697人，經(jīng)審查，起訴2337人，不起訴650人。

　　面對禁而不絕的校園欺凌，如何明確“法律邊界和行為底線(xiàn)”?如何讓全社會(huì )共同行動(dòng)，對校園欺凌說(shuō)不?檢察官和教育專(zhuān)家從“法”與“情”的角度給出了自己的建議。

　　如何界定“校園欺凌”“校園暴力”?

　　北京海淀區中關(guān)村二小日前發(fā)生的“校園欺凌”一事引發(fā)社會(huì )熱議，校園欺凌與校園暴力行為再次進(jìn)入公眾視野。校方和家長(cháng)曾在是否將此事定義為“校園欺凌”存在分歧。在這個(gè)問(wèn)題上，最高檢未成年人檢察工作辦公室副主任史衛忠認為，嚴格來(lái)講，“校園欺凌”或者“校園暴力”不是法律用語(yǔ)。根據國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理的通知》，校園欺凌事件指的是“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或者惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段，實(shí)施欺負、侮辱造成傷害的”事件。

　　史衛忠介紹說(shuō)，根據校園欺凌和暴力行為嚴重程度，可以分為違規、違法行為和刑事犯罪。校園欺凌和暴力達到一定嚴重程度涉嫌犯罪的，可能適用的有多個(gè)具體罪名，如故意傷害、尋釁滋事、聚眾斗毆等。檢察機關(guān)在辦案中，是根據案件事實(shí)，包括行為人的主觀(guān)故意、客觀(guān)行為、情節和危害后果等方面，按照法定標準來(lái)認定校園欺凌和暴力行為是否構成犯罪、構成何種犯罪。

　　比如，已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十六周歲的學(xué)生使用輕微暴力或者威脅，強行索要其他學(xué)生隨身攜帶的生活、學(xué)習用品或者錢(qián)財數量不大，且未造成一定危害后果的，不認為是犯罪;對已滿(mǎn)十六周歲不滿(mǎn)十八周歲的學(xué)生出于以大欺小、以強凌弱或者尋求精神刺激，多次對其他學(xué)生強拿硬要，擾亂學(xué)校及其他公共場(chǎng)所秩序，情節嚴重的，以尋釁滋事罪定罪處罰。

　　近年查辦的校園欺凌案件具有什么特點(diǎn)?

　　校園欺凌和暴力行為違法與犯罪交織，情況較為復雜。從近期檢察機關(guān)辦理的案件情況來(lái)看，存在以下特點(diǎn)：

　　一是涉案罪名相對集中，主要集中在故意傷害、尋釁滋事、搶劫、聚眾斗毆等幾類(lèi)，其中傷害類(lèi)和侵財類(lèi)案件所占比重較大。

　　二是在涉案主體方面，性別上，校園暴力以男性為主，女性中學(xué)生涉及聚眾暴力傷害犯罪成為新的增長(cháng)點(diǎn);中學(xué)生在涉罪未成年人中占比較高。

　　三是作案手法上，作案動(dòng)機的簡(jiǎn)單性和突發(fā)性明顯，拉幫結派，恃強凌弱現象較為突出。以陜西西安臨潼區檢察院所辦案件為例，因碰撞、口角、玩笑，甚至眼神、微小日常摩擦事件引起的糾紛占48.6%，經(jīng)濟、感情糾紛占37.5%。

　　盡管引發(fā)校園欺凌的通常都是日常小事，但卻不能將其當成“玩笑”一笑了之。

　　“過(guò)去公眾更加關(guān)注欺凌暴力對受害者身體層面的負面影響;而現在必須看到的是，欺凌暴力會(huì )在軀體、認知、行為、能力和情緒社會(huì )性等各方面廣泛影響個(gè)體成長(cháng)和發(fā)展�！蹦暇�師范大學(xué)心理健康教育咨詢(xún)中心咨詢(xún)師裴濤說(shuō)。

　　如何防治校園欺凌和暴力?

　　檢察機關(guān)在參與防治中小學(xué)生欺凌和暴力工作時(shí)是如何平衡“法”與“情”的呢?讓我們通過(guò)兩個(gè)案例簡(jiǎn)要了解一下。

　　[案例1]教育挽救“惡逆變”犯罪少年

　　甘肅省某高三學(xué)生高某某看到同學(xué)將自己的照片“丑化”并在網(wǎng)上發(fā)布，氣惱之下，購買(mǎi)了毒鼠藥投入本班飲用水的保溫桶中，但并未造成人員傷亡。檢察機關(guān)了解到，高某某因性格內向，長(cháng)期遭受同學(xué)的欺凌無(wú)法排解，故采取極端方式報復，遂聘請專(zhuān)業(yè)人員對其進(jìn)行心理疏導和干預。

　　[點(diǎn)評]本案中，高某某因遭遇長(cháng)期的校園欺凌而產(chǎn)生嚴重心理問(wèn)題，導致其最終采取極端手段，以暴制暴，由一名校園欺凌的受害人“惡逆變”為加害者。檢察機關(guān)堅持教育、感化、挽救方針，組織專(zhuān)業(yè)力量進(jìn)行心理干預，慎重作出不捕不訴決定，助其消除心理危機，走上健康成長(cháng)的道路。

　　[案例2]“寬嚴相濟”處理涉罪未成年人

　　周某飛等6人因沉迷網(wǎng)絡(luò )，多次采取語(yǔ)言威脅、持刀威脅等方式，在重慶3所中學(xué)附近及網(wǎng)吧周邊搶劫過(guò)往學(xué)生的財物。檢察機關(guān)結合6人的年齡大小、是否持刀來(lái)區分其在搶劫犯罪中的主觀(guān)惡性、作用大小，是否具備監管幫教條件等，分別給予不同的處罰。

　　[點(diǎn)評]對于未成年人在校園周邊實(shí)施的搶劫犯罪，如何在教育挽救和懲治保障之間尋求平衡，是辦理校園周邊暴力案件的重要內容。最高人民檢察院未成年人檢察工作辦公室主任張志杰認為，在辦理此類(lèi)案件時(shí)，應做到“寬容不縱容，關(guān)愛(ài)又嚴管”。一方面對于罪行輕微，屬于初犯、偶犯的涉罪學(xué)生依法從寬處理，為他們回歸社會(huì )預留通道;另一方面對于性質(zhì)、情節惡劣，后果嚴重的案件，堅決依法懲處，加強警示教育。

　　學(xué)校和家庭應發(fā)揮何種作用?

　　校園欺凌和暴力是一個(gè)社會(huì )現象，是多種不良社會(huì )因素作用的結果，需要家庭、學(xué)校和社會(huì )，包括司法機關(guān)在內的各方力量齊心協(xié)力加以防治。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授石中英認為，學(xué)生欺凌問(wèn)題首先還是一個(gè)教育問(wèn)題。這一行為的發(fā)生本身說(shuō)明學(xué)校中人際關(guān)系特別是學(xué)生間關(guān)系的變質(zhì)，預示著(zhù)校園人際關(guān)系特別是學(xué)生間關(guān)系的危機。因此，要切實(shí)加強中小學(xué)生思想道德、法治和心理健康教育，引導學(xué)生從小知禮儀、明是非、守規矩，做到珍愛(ài)生命、尊重他人、不恃強凌弱。

　　此外，史衛忠認為，學(xué)校應嚴格日常安全管理，健全應急處置預案，注重家校溝通，對可能的欺凌和暴力行為早發(fā)現、早預防、早控制。

　　對于家長(cháng)，裴濤建議，要從源頭上防治孩子欺凌暴力行為的養成。從法律上說(shuō)，家長(cháng)是孩子的監護人;從心理行為上說(shuō)，父母是孩子模仿學(xué)習的第一對象。因此，家長(cháng)首先要樹(shù)立對欺凌暴力的正確認知，掌握合理的應對方法，成為孩子合格的榜樣。

　　史衛忠認為，家長(cháng)要與孩子多溝通，盡早關(guān)注并發(fā)現孩子的異常，及時(shí)干預。當孩子不幸受到傷害時(shí)，要冷靜處理，既不要漠不關(guān)心，也不要反應過(guò)度。一切要從恢復孩子身心健康和正常學(xué)習狀態(tài)出發(fā)，與學(xué)校和對方家長(cháng)進(jìn)行溝通，理性解決。

　　裴濤說(shuō)，學(xué)生欺凌的防治還需要全社會(huì )的共同努力，不僅要給施暴者以強烈的暗示——欺凌暴力必將無(wú)處容身、無(wú)所遁形;更要給廣大少年兒童和家長(cháng)極強的安全感和力量，讓未成年人在積極平和的心態(tài)中健康成長(cháng)。

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