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校園欺凌手抄報圖片漂亮
學(xué)校及整個(gè)社會(huì )對于校園欺凌的危害性和應對方法，亟待在深層認知上提高。下面是校園欺凌手抄報圖片漂亮，和小編一起來(lái)看一下吧。
校園欺凌事件頻發(fā) 國務(wù)院發(fā)文件管“小孩打架”
近年來(lái)我國性質(zhì)惡劣的“校園欺凌”事件時(shí)有發(fā)生：浙江慶元一年級男童被煙頭燙;江西永新女生被數名同學(xué)扇打;云南富寧一中學(xué)女生宿舍內遭圍毆侮辱拍照上傳空間;安徽黃山一女生遭同班男生下藥;重慶少年被同學(xué)毆打致死……校園暴力逐漸呈現頻率增加、結果惡化、施暴人低齡化的趨勢。
日前，國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理的通知》(下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》)，要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段，實(shí)施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專(zhuān)項治理。
國務(wù)院為何專(zhuān)門(mén)對“小孩打架”下達文件?
近年來(lái)我國性質(zhì)惡劣的“校園欺凌”事件時(shí)有發(fā)生：浙江慶元一年級男童被煙頭燙;江西永新女生被數名同學(xué)扇打;云南富寧一中學(xué)女生宿舍內遭圍毆侮辱拍照上傳空間;安徽黃山一女生遭同班男生下藥;重慶少年被同學(xué)毆打致死……校園暴力逐漸呈現頻率增加、結果惡化、施暴人低齡化的趨勢。
一份中國青少年犯罪研究會(huì )的統計資料顯示，近年來(lái)，青少年犯罪總數已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數的70%以上。校園暴力是滋生未成年人犯罪的溫床，如不及時(shí)阻止、教育或懲治，這些年幼的孩子難免走上歧途。70%的數據也從側面證明了遏制校園欺凌行為的必要性。
有專(zhuān)家指出，青少年校園欺凌行為發(fā)生原因很多，如家庭、社會(huì )成長(cháng)環(huán)境中負面因素影響、法制教育弱化、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題突出等。而對校園暴力行為的管教執法力度不夠，也是造成這一現象的重要原因。
在現實(shí)生活中，多數校園欺凌事件都是通過(guò)私下和解處理的。因為根據《刑法》，只要欺凌者未滿(mǎn)14周歲都不用承擔刑事責任。14至16周歲，只對犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、奸污等罪負刑事責任。這也意味著(zhù)，大量欺凌事件雖然涉及侮辱等惡劣行為，如果夠不上輕傷，“面臨的是治安處罰，根本到不了法院的層面”。
因此，對校園欺凌的懲戒大多停留在道德和品行層面。
除了法律兜底“有漏洞”外，校園欺凌事件的事前預防也面臨缺位的尷尬。有專(zhuān)家認為，“相當一部分欺凌案件的發(fā)生，正是因為預防機制的缺失和失靈�！�
為了解決這些問(wèn)題，此次《通知》要求，要制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關(guān)崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。為了防止校園欺凌事件的再發(fā)生，專(zhuān)項治理行動(dòng)分為兩個(gè)階段進(jìn)行，分別是“治理”和“專(zhuān)項督查”。其中，對于在專(zhuān)項治理期間仍發(fā)生的校園欺凌事件，造成惡劣影響的，將予以通報、追責問(wèn)責并督促整改。
有了“雙保險”，我們希望能遏制住日益彌漫于校園的欺凌之風(fēng)，還校園以和諧，還少年以純真。
上城區再次集體發(fā)聲——對校園欺凌說(shuō)不
校園“零欺凌”的零目標真的能夠實(shí)現嗎?在昨天下午的上城“070行動(dòng)”(零欺凌)行動(dòng)現場(chǎng)會(huì )上，杭州的學(xué)生、家長(cháng)、校方、心理學(xué)專(zhuān)家等代表圍坐在一起，關(guān)注校園欺凌探討預防機制，向上城區的師生、家長(cháng)發(fā)出倡議。
過(guò)去一年中，上城區不少學(xué)校已在校園欺凌的預防和應對的機制上做出了努力。時(shí)代小學(xué)沈貞老師介紹，從2016年開(kāi)始，學(xué)校將10月18日定為校園反欺凌日，學(xué)校曾邀請專(zhuān)家為全體老師進(jìn)行講座，老師們還開(kāi)展了校園欺凌類(lèi)型，欺凌者與被欺凌者特點(diǎn)等問(wèn)題的討論。為了能夠真實(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的生活狀態(tài)，由唐校長(cháng)牽頭，學(xué)校老師們共同探討了一份反欺凌調查問(wèn)卷。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)設了豐富多彩的活動(dòng)，在10月18日當天，每一位進(jìn)入時(shí)代小學(xué)的孩子都能領(lǐng)到晴天娃娃和悄悄話(huà)卡片，晴天娃娃可以把孩子們的祝福以及最開(kāi)心的事情表達出來(lái)，悄悄話(huà)卡片則是把孩子們不愿意說(shuō)出口的話(huà)記錄在卡片上，學(xué)校設有樹(shù)洞，孩子們可以將卡片投遞進(jìn)去，對同學(xué)、老師、校長(cháng)、父母說(shuō)出了自己的心里話(huà)。
對學(xué)校來(lái)說(shuō)，要做的還有很多。時(shí)代小學(xué)校長(cháng)唐彩斌說(shuō)：“孩子們從自己的家里來(lái)，我們希望他們能走進(jìn)另一個(gè)家。教育領(lǐng)域一位權威專(zhuān)家的文章中寫(xiě)道，對于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，要做到三個(gè)底，底色，為孩子的人生打什么樣的底色;底蘊，孩子的成長(cháng)有什么樣的底蘊;底線(xiàn)，人與人平等的相處、安全。安全又是多種多樣的，有學(xué)校的安全，社會(huì )的安全等。家的感覺(jué)實(shí)際上是快樂(lè )可以分享以至于別人不會(huì )嫉妒，憂(yōu)愁可以分擔以至于別人不會(huì )嘲笑和嫌棄，因此，我們要做的工作還很多�！�
北師大附屬杭州中學(xué)特別設立愛(ài)心檔案，“我們對學(xué)生心理，行為有偏差的孩子進(jìn)行摸排，建立愛(ài)心檔案，跟蹤教育，幫助其改變行為，”學(xué)校俞飛騰老師說(shuō)道。
現場(chǎng)，浙江理工大學(xué)心理學(xué)系教授牛玉柏重申了校園欺凌的定義，“欺凌這個(gè)名詞來(lái)源于霸凌，最早由臺灣學(xué)術(shù)界提出。國內霸凌事件的發(fā)生，也引起了教育部門(mén)的重視，今年國家教育部在相關(guān)文件中明確規定要預防校園欺凌現象�！�
據悉，今年上城區將全面開(kāi)展中小學(xué)“070行動(dòng)”主題教育活動(dòng)，要求各中小學(xué)落實(shí)行動(dòng)，并與社會(huì )力量共同攜手，學(xué)校、家庭、社區三方聯(lián)動(dòng)，努力做到校園零欺凌，讓上城的孩子們在美好和諧的土壤里健康成長(cháng)，成為具有家國情懷、文明教養、責任意識、理想信念新時(shí)代接班人。
賦予學(xué)�！皯徒錂唷庇兄糁菩@欺凌
教育界呼吁多年的可對學(xué)生進(jìn)行的“懲戒權”，首度出現在地方政府規章中。據報道，近日正式對外發(fā)布的《青島市中小學(xué)校管理辦法》規定，中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應當進(jìn)行批評教育或者“適當懲戒”;情節嚴重的，視情節給予處分。此外，《辦法》還要求，學(xué)校的懲戒規定“應當向學(xué)生公開(kāi)”。
近年來(lái)，學(xué)生太頑皮不好管教，讓很多學(xué)校管理者和老師感到頭疼。尤其是校園欺凌事件屢屢發(fā)生，很多學(xué)校無(wú)權也不敢對涉事學(xué)生給予懲戒，不能讓犯錯學(xué)生意識到規則的重要意義和對他人權利的尊重。因此，地方政府規章賦予學(xué)校懲戒權，有著(zhù)非同尋常的意義，筆者認為，這一懲戒權有必要上升到國家立法層面，同時(shí)對懲戒權界定進(jìn)行細化。
當前，中小學(xué)校多數在校生未滿(mǎn)16周歲，甚至未滿(mǎn)14周歲。這樣的話(huà)，即便其非常頑皮難以管教，甚至對他人施暴造成非常嚴重后果，也無(wú)法對其施加治安管理處罰，遑論刑事制裁。這等于是說(shuō)，未成年身份成了其欺凌他人、為非作歹的“護身符”。如果再漠視學(xué)校懲戒權，有劣跡者更會(huì )無(wú)法無(wú)天，乃至走上歪路，同時(shí)受害人也感覺(jué)不到公平正義的撫慰。
學(xué)生的教育管理涉及社會(huì )、家庭、學(xué)校等多重因素。而社會(huì )因素過(guò)于宏觀(guān)，家庭環(huán)境又相對封閉，且很多父母、祖父母或外祖父母對未成年人過(guò)度嬌慣，不忍心懲戒。因而，從可操作性上講，賦予學(xué)校適當懲戒權，更有助于扭轉學(xué)生的不良行為，凈化校園環(huán)境乃至社會(huì )環(huán)境。
而當前的情況卻是，一方面，在屢屢發(fā)生的校園欺凌事件中，多數學(xué)校因“管理不到位”需對受害人承擔賠償責任，甚至學(xué)校負責人或者班主任也要承擔相應行政處分責任。但另一方面，學(xué)校卻沒(méi)有權利對學(xué)生進(jìn)行懲戒式教育，老師只能苦口婆心地做學(xué)生思想工作。即，我們要求學(xué)校承擔教書(shū)育人、預防暴力的責任，卻沒(méi)有賦予他們強有力的管教學(xué)生的權利。權利與義務(wù)極其不對等。
懲戒本身就是一種教育手段，如果僅僅局限于口頭的批評教育，對學(xué)生的健康成長(cháng)也是不負責任的。值得注意的是，2016年11月1日，教育部等九部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導意見(jiàn)》，提出要對實(shí)施欺凌和暴力的中小學(xué)生必須依法依規“采取適當的矯治措施予以教育懲戒”，要“充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用”。
看來(lái)，有必要加緊探索和研討，將學(xué)校懲戒權上升到國家立法層面。同時(shí)，對懲戒的方式和范圍作出界定，如，明確怎樣進(jìn)行訓誡、隔離、剝奪某種特權、留校、短期停學(xué)等。這樣，就能做到真正的教育與懲戒相結合，以強有力的手段塑造未成年學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、是非觀(guān)，使其養成底線(xiàn)意識、規則意識、責任意識。
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