《白雪歌送武判官歸京》優(yōu)秀教學(xué)設計
《白雪歌送武判官歸京》全詩(shī)內涵豐富寬廣，色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，意境鮮明獨特，具有極強的藝術(shù)感染力，堪稱(chēng)盛世大唐邊塞詩(shī)的壓卷之作。我們?yōu)榇蠹艺砹恕栋籽└杷臀渑泄贇w京》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《白雪歌送武判官歸京》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標:
1.反復朗讀并理解詩(shī)歌。
2.培養欣賞、品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn): 朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn): 品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)設想:按照“讀――譯――品――背――悟――遷移”的順序精講多讀，讀品結合。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導入
師：雪，潔白、純潔、美麗。冬天雪花飄飄，給我們的生活增添無(wú)限的樂(lè )趣,所以，它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的對象。在古詩(shī)中，更是有不少歌詠白雪的名句，誰(shuí)能舉出一些例子嗎?
如:①北國風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。(《沁園春・雪》毛澤東)
�、诠轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪。(《江雪》柳宗元)
�、矍Ю稂S云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(《別董大》高適)
�、苡牲S河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。(《行路難》李白)
讓學(xué)生說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句的出處，引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。和學(xué)生一起來(lái)看看這位唐代大詩(shī)人是在怎樣的情境之下創(chuàng )作出這樣的千古名句的。
二、 詩(shī)文賞析
(一)聆聽(tīng)感受
播放語(yǔ)音資料，聆聽(tīng)感受。讓學(xué)生注意字的讀音。
(二)整體把握
1.齊讀全詩(shī)――讀準字音，初步感知。
2.解題――從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內容?(預設：詠雪、送別。)
詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。
3.詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著(zhù)重寫(xiě)送別的?(預設：從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前10句著(zhù)重詠雪，后8句著(zhù)重送別。)
(三)賞析詠雪部分
學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補充。
1. 齊讀詠雪部分――思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫(huà)面?請用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。(預設：北風(fēng)席卷著(zhù)大地，把強韌的草都折斷了。塞北的天空，農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了梨花。雪花飄散進(jìn)入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺(jué)到溫暖，蓋上錦衾也覺(jué)得單薄。將軍和都護的角弓被凍得拉都拉不開(kāi)了，鐵衣冰冷得難以著(zhù)身。在大沙漠上縱橫交錯著(zhù)百丈厚的堅冰，愁云暗淡無(wú)光，在萬(wàn)里長(cháng)空凝聚。)
2. 賞析詩(shī)句。(從詩(shī)的內容、意境、抒發(fā)的情感、用詞的精妙、句子修辭手法的應用等方面來(lái)賞析。)
(1)朗讀詠雪部分――思考：對雪的描繪，哪一句最精彩?為什么?小組研討，合作探究。(預設：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”用詞精妙：一個(gè)“忽”字，形容雪來(lái)得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的特點(diǎn)，而且傳達出詩(shī)人賞雪時(shí)的心情。千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，突出雪景的壯觀(guān)，寫(xiě)出雪鋪天蓋地。比喻新穎：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)比喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。創(chuàng )設了梨花滿(mǎn)樹(shù)、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。同時(shí)體現了昂揚樂(lè )觀(guān)的精神：嚴酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人的樂(lè )觀(guān)主義精神，表現出這種化苦為樂(lè )、積極向上的情懷。)
(2)詩(shī)的首句寫(xiě)了什么?(預設：寫(xiě)了風(fēng)猛雪早。第一句寫(xiě)風(fēng)，一個(gè)“卷”字， 一個(gè)“折”字分別從正面和側面寫(xiě)出了風(fēng)勢之猛。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明下雪的時(shí)間早。)
(3)“飛”字可不可以換成“下”或“飄”字，為什么?(預設：不可以,因為“飛”字不但勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象，還暗指風(fēng)猛。)
(4)詩(shī)中哪些句子表現了雪天奇寒?(預設：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。”狐裘不暖、錦衾薄、角弓不得控、鐵衣冷難著(zhù)，都生動(dòng)地說(shuō)明這種嚴寒叫人難以忍受。)
(5)有人評論這幾句，認為只寫(xiě)軍中的上層人物，沒(méi)有寫(xiě)到普通士兵。你怎樣看待?(“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。)
(6)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句運用了什么修辭手法,勾畫(huà)了怎樣的雪景，起了怎樣的作用?(預設：夸張的修辭手法，千里冰封。描繪了萬(wàn)里雪飄，瑰奇壯麗的邊塞雪景，又點(diǎn)出“武判官歸京”，安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣，長(cháng)途跋涉必將艱辛。“愁”，并非云愁而是作者對離別作了暗示，為后面朋友“行路難”的無(wú)比艱辛而憂(yōu)愁。)
3.作者寫(xiě)雪，寫(xiě)雪中的景象，寫(xiě)寒北雪的'特點(diǎn)，是懷著(zhù)怎樣的情感來(lái)寫(xiě)的?(預設：喜愛(ài)，贊美的感情，昂揚樂(lè )觀(guān)的精神。)
4.為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現出如此昂揚向上的情緒呢?(預設：這和當時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人自身的經(jīng)歷有關(guān)。具體略。)
(四)賞析送別部分
1.齊讀送別部分――思考，請用自己的語(yǔ)言敘述送別武判官歸京的情形?
(預設：在大沙漠上縱橫交錯著(zhù)百丈厚的堅冰，愁云暗淡無(wú)光，在萬(wàn)里長(cháng)空凝聚著(zhù)。在軍中主帥所居住的營(yíng)帳里擺設酒宴，給回京的人餞行，胡琴、琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂(lè )曲。傍晚在轅門(mén)外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，強勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。在輪臺東門(mén)外送武判官離去，離去的時(shí)候大雪鋪滿(mǎn)了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見(jiàn)武判官的身影，雪地上只留下馬走過(guò)的蹄印。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。)
2.詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對友人怎樣的情感?(預設：依依不舍。)
3.哪些詩(shī)句表現了這種情感?是怎樣表現出來(lái)的?(預設：①“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”“胡琴琵琶與羌笛”這些西域特色的管弦樂(lè )器齊鳴，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè) “寒”字。③“輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。”從轅門(mén)一直送到輪臺東門(mén)，依依不舍。④ “山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”望不見(jiàn)遠去的朋友，仍看著(zhù)雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。與學(xué)過(guò)的詩(shī)句“孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流”有異曲同工的作用。一個(gè)“空”字把路遙遠，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔憂(yōu)之意表達得淋漓盡致。)
三、 小結
這首詠雪送別詩(shī)，前10句從不同側面寫(xiě)雪，后8句寫(xiě)送別。雪景襯托送別，送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩(shī)人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術(shù)感染力。
四、揣摩，領(lǐng)悟
1.一般的送別詩(shī)大多寫(xiě)有對朋友勸慰、關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，設想一下作者在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，會(huì )做些什么，說(shuō)些什么，想些什么?(預設：對朋友歸京，他感到高興。因為對戍邊將士來(lái)說(shuō)，能和家人團聚是可喜可賀的一件事。在杯來(lái)盞去中，仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷地祝賀：“來(lái)，為你歸京干杯!”然而朋友情深，輪臺距離長(cháng)安路途遙遠，這一分手不知何時(shí)才能再相見(jiàn)。依依惜別之情仍然襲上心頭：“千里冰封，朋友這一路可會(huì )順利?今日我送君，何時(shí)人送我?”“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(cháng)安。 )
2.這首詩(shī)前半部分詠雪，后半部分將送別融情于景，情景交融。讓學(xué)生任選角度，將前面詠雪的句子和后面送別的心情聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)：雪是冷的，可朋友的心是熱的。(預設：雪是潔白的，朋友的情是純真的;雪會(huì )融化的，而朋友的情誼是永恒的等。)
五、對比閱讀，遷移生成
1.因為古代交通不便，人們常常一別多年無(wú)法相見(jiàn)。因此，“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。讓學(xué)生相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。教師出示4幅圖，具體情境是以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)， 讓學(xué)生根據寫(xiě)景的特點(diǎn)和送別的場(chǎng)面詠出詩(shī)句?(展示圖畫(huà)。具體略。)
2.讓學(xué)生把《白雪歌送武判官歸京》與以上4首詩(shī)從送別環(huán)境、送別的心情、詩(shī)歌的風(fēng)格3個(gè)方面進(jìn)行比較。(學(xué)生討論、歸納。
拓展閱讀：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思
一、白雪歌送武判官歸京》是一首著(zhù)名的邊塞詩(shī)，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習的唐詩(shī)相比，篇幅長(cháng)了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。而作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節，在常規教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在一定程度上改變了這個(gè)狀況，教師可以為學(xué)生提供多個(gè)個(gè)性化的示范朗讀，而學(xué)生也可根據自己對詩(shī)歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽(tīng)和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛(ài)的樂(lè )曲為自己的朗讀配樂(lè )，這就大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。
二、作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮， “留白”這種藝術(shù)表現手法的魅力學(xué)生感受還不深。思考解決方案：引入學(xué)生以前學(xué)過(guò)的熟悉簡(jiǎn)易古詩(shī)，采取過(guò)渡式學(xué)習法，或許會(huì )更好。
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經(jīng)典：《白雪歌送武判官歸京》10-05