《草 白居易》二年級語(yǔ)文教學(xué)總結

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　這是唐代大詩(shī)人白居易的一首非常有名的詩(shī)。傳說(shuō)十六歲的白居易從江南來(lái)到京都長(cháng)安，帶著(zhù)自己的詩(shī)稿去拜會(huì )名士顧況。顧況看到詩(shī)稿上“居易”的名字，開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(cháng)安米貴，居住不容易啊�！钡鹊椒�看詩(shī)稿，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”(《賦得古原草送別》)的句子時(shí)，連聲叫好，并說(shuō)：“文采如此，住下去又有什么難的!” 可見(jiàn)這首詩(shī)寫(xiě)的精彩。

　　課堂上我先給學(xué)生們講了這個(gè)故事，讓大家對詩(shī)人對這首詩(shī)感到親近，愿意去學(xué)習。孩子都喜歡聽(tīng)故事，大家很認真的在聽(tīng)，課堂氛圍很輕松。接下來(lái)，同學(xué)們朗誦了這首詩(shī)，實(shí)際上這首詩(shī)人人都已成誦了。課前我在網(wǎng)上搜集了幾幅草原的圖片，畢竟小草常見(jiàn)，草原卻難得。驚奇寫(xiě)滿(mǎn)孩子們的臉。這首詩(shī)的意思很好理解，其中“離離”應算難點(diǎn)，借助圖片，我把“離離”的意思指出來(lái)即草茂盛的樣子。這首詩(shī)贊美了小草頑強的生命力，其實(shí)借助孩子們的生活經(jīng)驗很容易啟發(fā)出。我又問(wèn)學(xué)生：“你在哪里見(jiàn)過(guò)小草，見(jiàn)到的小草是什么樣子的?”然后結合詩(shī)的后兩句讓孩子知道小草的可貴之處：樣子雖平凡，但生命力卻很頑強。對于古詩(shī)的教學(xué)，我認為必須讓孩子了解詩(shī)意，這畢竟是一個(gè)文學(xué)作品的靈魂所在，他的立意、主旨何在，要讓孩子知其所云。實(shí)際上很多詩(shī)的意思孩子們還不可能很好的體會(huì )，但我覺(jué)得隨著(zhù)孩子知識的積累，閱歷的豐富，這些都會(huì )慢慢體會(huì )的到。

　　古詩(shī)是吟唱的。雖然我們已經(jīng)找不到曲譜聆聽(tīng)不到了，但是“吟詩(shī)”仍然會(huì )讓我們回味無(wú)窮。上學(xué)期聽(tīng)了竇桂梅老師講的宋代詩(shī)人葉紹翁《游園不值》一課，很受啟發(fā)。竇老師在指導古詩(shī)的吟誦時(shí)說(shuō)，平聲即一、二聲的字聲音可以拉長(cháng)，而仄聲即三、四聲的字讀時(shí)則相反。讓古詩(shī)在吟誦時(shí)有陰陽(yáng)頓挫之感。當然，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，稍顯困難，但我覺(jué)得根據古詩(shī)的意思和蘊含在里面那跌宕起伏的情感也可以用聲調的變化來(lái)體現出來(lái)�！半x離原上草”一句，“離離”要拉長(cháng)，表現出草的茂盛，原野的廣闊;“一歲一枯榮”句中，“一歲”要拉長(cháng)，表現時(shí)間的久遠;“野火燒不盡”一句則要讀出力量，表現小草的頑強和不屈;“春風(fēng)吹又生”則讀的輕柔，滿(mǎn)眼是嫩綠的小草怎能不讓人憐惜呢?由于是第一次這樣訓練孩子，所以示范是必不可少的，聲調的變化還要靠手勢的幫助，給學(xué)生以直觀(guān)的感受。閉上眼睛聽(tīng)，去想象也是很好的感受方法。孩子們讀得不錯，也很感興趣。

　　老師的情緒有學(xué)生的情緒與之呼應，感覺(jué)真的很好。不知不覺(jué)中就下課了，還覺(jué)得意猶未盡。我想古詩(shī)的教學(xué)還是應該嘗試新的路徑，在簡(jiǎn)單的詩(shī)意的理解基礎上加強吟誦的指導和訓練，效果不錯。

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