但英國的教育就完全不一樣，英國大學(xué)的教學(xué)內容非常實(shí)用，課程設置、教學(xué)大綱都以社會(huì )需求為實(shí)際基礎，除了扎實(shí)的基礎理論外，研究和實(shí)踐同樣被看重。

　　二、知識面不同

　　總有學(xué)生抱怨老師教的東西跟不上社會(huì )發(fā)展的需求，當新文化與舊文化的碰撞之下，到底是創(chuàng )新教育，還是堅持本知？就目前國內的教學(xué)來(lái)看，遠不如國外的更新速度。由于英國教學(xué)內容緊跟當下需求，因此學(xué)生能了解掌握更多新知識，大部分學(xué)生在工作后會(huì )發(fā)現，所接觸的理論和實(shí)踐經(jīng)驗都可以從過(guò)往課程中獲得。

　　而且，知識面廣泛，各科目之間關(guān)聯(lián)度大、聯(lián)系緊密，但又各自獨立，各科之間搭配得力能夠有效提高學(xué)習效率。

　　三、學(xué)生自我學(xué)習能力不同

　　國內教育這件事情，除了老師授教，更重要的是學(xué)生的自學(xué)能力和悟性。國內學(xué)生的現狀就是，到了大學(xué)時(shí)期失去老師的約束，學(xué)生的學(xué)習能力逐漸弱化，自學(xué)短板也明顯突出。

　　但在英國教學(xué)中，從一開(kāi)始就會(huì )著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，這種能力將會(huì )融入學(xué)生的血液里，成為其是一生的好習慣！

　　擴展資料：

　　中華人民共和國建國前的教育：

　　建國前基本上存在著(zhù)兩種不同性質(zhì)的教育：一種是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的解放區新民主主義的教育（見(jiàn)新民主主義教育）；一種是國民黨統治區奴化的、封建的和法西斯主義的教育（見(jiàn)國民黨統治區教育）。

　　建國前國民黨統治區的教育事業(yè)，十分落后，而且帶有濃厚的半封建、半殖民地性質(zhì)的色彩。據國民黨政府教育部統計,1947年高等學(xué)校在校學(xué)生15萬(wàn)人,1946年中等學(xué)校在校學(xué)生 179.8萬(wàn)人，小學(xué)在校學(xué)生2285.8萬(wàn)人。

　　按當時(shí)全國 4.7億人口計算，平均每萬(wàn)人中僅有高等學(xué)校學(xué)生3人,中等學(xué)校學(xué)生38人,小學(xué)生486人。全國80%以上的青壯年是文盲，學(xué)齡兒童入學(xué)率通常在20%左右，中等以上學(xué)校的學(xué)生中勞動(dòng)人民子女極少。幼兒教育、職業(yè)教育、特殊教育更為落后。

　　在舊中國的教育中,封建的私塾占相當大的比重,城鎮私立學(xué)校中受外國津貼的所占比重也比較大，而且學(xué)校的分布也很不平衡。中等學(xué)校絕大多數設在縣城以上城鎮,有的地區,縣無(wú)中學(xué),鄉無(wú)小學(xué)。

　　高等學(xué)校有41%是設在上海、北平、天津、南京、武漢、廣州六個(gè)城市，國立大學(xué)的40%、私立大學(xué)的46%是設在沿海地區。邊遠省份和少數民族地區學(xué)校很少。1946年新疆只有一所100名學(xué)生的新疆學(xué)院和8所中學(xué)，寧夏只有5所中學(xué)，青海只有 4所中學(xué)，西藏連一所中、小學(xué)也沒(méi)有。