消極影響：

　　以儒家經(jīng)典為基本科目明顯地禁錮了人們的思想發(fā)展，應舉的士子們志為了功名利祿，窮畢生精力讀經(jīng)，研經(jīng)，而非儒學(xué)的自然科學(xué)理論、制造技術(shù)和工藝，卻被視為“旁門(mén)左道”和“雕蟲(chóng)小技”，從而造成中國社會(huì )長(cháng)期因循守舊、思想停滯不前的局面。

　　同時(shí)，落后刻板的考試內容和考試模式也束縛了人們的頭腦，特別是明清以來(lái)以“八股文”取士，使中國的教育陷入了一種病態(tài)的畸形發(fā)展之中，士子們死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死的狀況愈演愈烈。清光緒三十一年（公元1905年），科舉制終于走進(jìn)歷史，終結了它1300余年的生命。