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科舉制的積極影響和消極影響

回答
瑞文問(wèn)答

2024-08-25

積極影響:它為唐統治者招攬了人才,為社會(huì )下層民眾提供了新的上升通道,動(dòng)搖了門(mén)閥制度,擴大了統治基礎,推動(dòng)了文化的發(fā)展。消極影響:科舉成為束縛知識分子思想的枷鎖,導致追求部分士人產(chǎn)生了畸形的價(jià)值觀(guān),科舉制度導致官場(chǎng)腐敗。

擴展資料

  消極影響:

  以儒家經(jīng)典為基本科目明顯地禁錮了人們的思想發(fā)展,應舉的士子們志為了功名利祿,窮畢生精力讀經(jīng),研經(jīng),而非儒學(xué)的自然科學(xué)理論、制造技術(shù)和工藝,卻被視為“旁門(mén)左道”和“雕蟲(chóng)小技”,從而造成中國社會(huì )長(cháng)期因循守舊、思想停滯不前的局面。

  同時(shí),落后刻板的考試內容和考試模式也束縛了人們的頭腦,特別是明清以來(lái)以“八股文”取士,使中國的教育陷入了一種病態(tài)的畸形發(fā)展之中,士子們死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死的狀況愈演愈烈。清光緒三十一年(公元1905年),科舉制終于走進(jìn)歷史,終結了它1300余年的生命。

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