從師范類(lèi)學(xué)校的培養模式看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量低，知識結構單一。

　　師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養主要目標是：以培養英語(yǔ)教育師資為主，使畢業(yè)生畢業(yè)后具備英語(yǔ)教育素質(zhì)和教師職業(yè)技能。而我國英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養模式長(cháng)期與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、市場(chǎng)需求脫軌，學(xué)科內容保守，師范類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養目標、專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、規格的定向性和課程設置等方面的單一性決定了其走向的單一。

　　從學(xué)生思想層面看，師范類(lèi)畢業(yè)生期望值高，自我定位不準確。

　　進(jìn)入教育系統在經(jīng)濟發(fā)達、交通便利的公立學(xué)校從事教學(xué)工作是師范類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)首選。很大一部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在“嫌貧愛(ài)富”的想法，不愿意去民辦學(xué)校、培訓機構等私企去工作，更不愿意去偏遠落后、條件艱苦的基層單位。