果園機器人反思

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的果園機器人反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

果園機器人反思1

　　《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點(diǎn)，內容簡(jiǎn)單，比較有趣。因為課文內容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

　　我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;接著(zhù)讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長(cháng)文，略讀課文，我覺(jué)得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì )對教學(xué)內容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)，對于重點(diǎn)的孩子們沒(méi)有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導作用了，引領(lǐng)孩子們去理解。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題，而且也減少不必要的.時(shí)間浪費。

　　教學(xué)時(shí)，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時(shí)間則放在拓展上，首先是讓他們說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)這個(gè)果園機器人，你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方�，F在，請你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：有人說(shuō)機器人靠吃蘋(píng)果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃樹(shù)葉，吃草;還有人說(shuō)可以利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電……總之，學(xué)生的想法讓機器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結合，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機器人。每個(gè)孩子都有自己的想法，爭著(zhù)發(fā)言，課堂氣氛達到了高潮。

　　本節課，雖然對本文理解花的時(shí)間不多，但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個(gè)科技社會(huì )。我們只有從小努力學(xué)習，掌握知識、本領(lǐng)、將來(lái)才能適應這個(gè)社會(huì )的需要，才能成為有用的人。

果園機器人反思2

　　學(xué)習目標

　　1.能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

　　3.培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨立閱讀的能力。

　　課前準備

　　1.上網(wǎng)查詢(xún)并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　2.有條件的同學(xué)可以參觀(guān)機器人表演。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入新課，閱讀猜想

　　1.（板書(shū)：機器人）同學(xué)們，喜歡機器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對機器人有哪些了解。

　　2.（板書(shū)：果園機器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會(huì )干哪些活。

　　自讀自悟

　　1.打開(kāi)課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

　　2.根據“閱讀提示”中的學(xué)習要求默讀課文。

　　3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

　　小組交流

　　1.小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2.組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

　　全班交流

　　1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

　　a.機器人的.樣子設計可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設計得非�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會(huì )將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　2.通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現果園機器人的神奇有趣。

　　感悟積累

　　1.抄寫(xiě)三句文中加有引號的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了�！北緛�(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農抗議，感到非常生動(dòng)有趣）

　　交流自己收集到的有關(guān)機器人的資料，說(shuō)說(shuō)機器人還能干什么。

果園機器人反思3

　　《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫(xiě)的是水果豐收后，機器人幫助果農采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會(huì )自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關(guān)于果園機器人的特點(diǎn)介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況，從而引起學(xué)生對機器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng )想，繼續培養學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　《語(yǔ)文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法”的理念，課前預習的學(xué)習方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養自學(xué)能力，張揚學(xué)生個(gè)性，表現自我等方面有其獨到的作用。因此，本節課我對學(xué)生的預習要求是：在讀通課文的基礎上，讀準生字詞，借助工具書(shū)掌握生字的.音形義；對于預習卡的問(wèn)題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。

　　三年級的學(xué)生好奇心強，對科學(xué)世界有強烈的探索欲望，想象力與創(chuàng )造力都非常豐富。這篇課文內容生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據這一特點(diǎn)，本課我按激趣提問(wèn)——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行，引導學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。

　　在教學(xué)時(shí)，我先激起學(xué)生的興趣，通過(guò)展示果園里豐收的水果，農民伯伯忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機器人幫忙導入。接著(zhù)檢查他們的預習情況，從課上的表現來(lái)看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語(yǔ)的意思。

　　由于本文內容比較簡(jiǎn)單，于是我以閱讀提示中提出的兩個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個(gè)問(wèn)題，我把它放在“看圖說(shuō)精彩”這一環(huán)節中，主要鍛煉學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)能力。要求同桌交流，結合課本插圖，說(shuō)一說(shuō)機器人的各個(gè)部分以及這些構造的功能是什么。匯報時(shí)，孩子們觀(guān)察得十分仔細，想象合理創(chuàng )新，有的學(xué)生甚至觀(guān)察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個(gè)問(wèn)題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節，培養學(xué)生的獨立閱讀能力。學(xué)生小組合作，在文中畫(huà)出機器人有趣的地方，并說(shuō)明理由。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時(shí)我也著(zhù)重訓練學(xué)生的朗讀能力，強調了讀句子的要求：讀準確、讀響亮、讀生動(dòng)。在這兩個(gè)討論的環(huán)節中，我都出示了計時(shí)器，讓學(xué)生明確的知道討論時(shí)間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語(yǔ)的討論中，學(xué)生集思廣益，解決疑難。

　　最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關(guān)于機器人的知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。對機器人有了一定的了解后，請學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍，將整節課推向了高潮。有的說(shuō)想發(fā)明家務(wù)機器人，幫媽媽分擔家務(wù)；有的說(shuō)想設計一種探測機器人，能預知地震；還有的說(shuō)想創(chuàng )造蟲(chóng)洞機器人，可以到達任何地方和吃樹(shù)葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng )造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時(shí)這一環(huán)節也為緊接著(zhù)的小練筆做好鋪墊。

　　反思這節課做得不足的地方，在與學(xué)生對話(huà)時(shí)，語(yǔ)言還不夠精煉，板書(shū)不夠規整，感染力有待提高。要重視過(guò)程的評價(jià)，及時(shí)表?yè)P鼓勵學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì )認真反思總結，努力提高自己的教學(xué)技能，向其他老師多學(xué)習，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。

果園機器人反思4

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機器人的話(huà)題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著(zhù)果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現出來(lái)的.。機器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì )得到有益的啟示。

　　教學(xué)伊始，由《我家跨上了"信息高速路"》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞課件導出課題;通過(guò)觀(guān)察課文的插圖，說(shuō)說(shuō)機器人的樣子;通過(guò)自讀課文后小組交流，初步了解課文內容;通過(guò)質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內容;通過(guò)細讀感悟，了解"果園機器人"的工作原理;通過(guò)朗讀，加深對課文的進(jìn)一步理解;通過(guò)老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我讓他們自主學(xué)習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。采用"質(zhì)疑—解疑"的課堂結構，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。

　　課后引導交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀�？梢哉f(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機器人應該是怎樣的;也可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構思機器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊

　　教學(xué)完之后，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學(xué)會(huì )更合理。

果園機器人反思5

　　在課堂上，我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;本來(lái)我想讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來(lái)我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問(wèn)題給孩子們吧!讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說(shuō)："我知道了這個(gè)機器人很有趣?""如果沒(méi)有電，機器人要‘罷工’。機器人會(huì )‘罷工’像人一樣，很有趣。"這時(shí)引導學(xué)生理解什么是"罷工"，學(xué)生繼續交流："沒(méi)有了電，機器人會(huì )‘餓倒’。這個(gè)地方我覺(jué)得很有趣。""我知道機器人很聰明能干。"師點(diǎn)撥:你是從哪里看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)找、讀句子理解了課文。

　　其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長(cháng)文，略讀課文，我覺(jué)得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì )對教學(xué)內容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)。當學(xué)完后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點(diǎn)的.孩子們沒(méi)有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導作用了，引領(lǐng)孩子們去理解。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題，而且也減少不必要的時(shí)間浪費。

果園機器人反思6

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

　　在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的.課堂結構，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。

　　在教學(xué)過(guò)程中：讓他們自主學(xué)習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學(xué)生根據導讀中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

　　在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過(guò)觀(guān)察課件《課文的插圖》，說(shuō)說(shuō)機器人的樣子；

　　通過(guò)自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過(guò)質(zhì)疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內容；通過(guò)細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過(guò)課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進(jìn)一步理解；

　　通過(guò)老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣

　　不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費的時(shí)間多了，朗讀訓練的時(shí)間沒(méi)了，小練筆的時(shí)間也就沒(méi)了。

　　改進(jìn)方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。

果園機器人反思7

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一篇能表達電腦奇特的文章，所寫(xiě)的內容極為好玩。文章中的機器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運到指定的地方。好玩的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

　　文章的表達方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的轉變一步步表達出來(lái)的。水果豐收，果農忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著(zhù)電線(xiàn)工作，用電池也不便利，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的表達一方面使得果園機器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也表達了生產(chǎn)需求是科技的進(jìn)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì )得到有益的啟示。

　　選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的好玩設計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣，連續培育獨立閱讀的力量。

　　二、學(xué)習目標

　　1.正確流暢地朗讀課文。

　　2.了解果園機器人的基本狀況，引起對機器人的興趣，培育獨立閱讀的力量。

　　三、教學(xué)建議

　　1.假如有條件，課前布置搜集與機器人有關(guān)的資料，可以是文字類(lèi)，也可以是圖片類(lèi)。

　　2.這是一篇略讀課文，內容簡(jiǎn)潔，富好玩味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習，理解課文內容。引導學(xué)生依據連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機器人是怎樣的.，有什么特點(diǎn)，自己認為哪些特點(diǎn)最好玩。在對果園機器人特點(diǎn)有大體了解的基礎上，引導學(xué)生感受課文的表達層次。要留意體會(huì )“你會(huì )想，可以讓機器人來(lái)幫忙呀�！薄澳銜�(huì )想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢”等句子在表達中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是創(chuàng )造創(chuàng )造的動(dòng)力。

　　3.溝通搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀。引導溝通各自搜集到的有關(guān)機器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機器人應當是怎樣的；可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用處，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構思機器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。

　　四、參考資料

　　機器人技術(shù)作為20世紀人類(lèi)最宏大的創(chuàng )造之一，從60年月初問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)受四十多年的進(jìn)展已取得長(cháng)足的進(jìn)步。在制造業(yè)中，工業(yè)機器人甚至已成為不行少的核心裝備，世界上有近百萬(wàn)臺工業(yè)機器人正與工人伴侶并肩戰斗在各條戰線(xiàn)上。機器人的消滅是社會(huì )和經(jīng)濟進(jìn)展的必定，它的高速進(jìn)展提高了社會(huì )的生產(chǎn)水平和人類(lèi)的生活質(zhì)量。服務(wù)機器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機器人可以?huà)炷畲驌瞥链�、鋪設電纜；工程機器人可以上山入地、開(kāi)洞筑路；農業(yè)機器人可以耕耘播種、施肥除蟲(chóng)；軍用機器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈……在現實(shí)生活中有些工作會(huì )對人體造成損害，比方噴漆、重物搬運等；有些工作要求質(zhì)量很高，人難以長(cháng)時(shí)間勝任，比方汽車(chē)焊接、精密裝配等；有些工作人員無(wú)法身臨其境，比方火山探險、深海探密、空間探究等；有些工作不適合人去干，比方一些惡劣的環(huán)境、一些枯燥單調的重復性勞作等……這些人們干不了或干不好的領(lǐng)域變成了機器人大顯身手的舞臺。

果園機器人反思8

　　《果園機器人》讓學(xué)生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變的文章，上課開(kāi)始，我用圖片向學(xué)生展示了騎自行車(chē)的機器人、踢足球的機器人等多種機器人的圖片，一下子吸引了學(xué)生的眼球！然后引出本節課的課題：我們這節課來(lái)認識一種特殊的機器人——果園機器人！

　　因為這是一篇略讀課文，我讓學(xué)生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很輕松，學(xué)生很容易找到閱讀要求是：果園機器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，并要求學(xué)生把自己的發(fā)現在課本上畫(huà)下來(lái)。因為本班孩子的學(xué)習習慣并不是很好，沒(méi)有邊讀書(shū)邊記錄的好習慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時(shí)候發(fā)現孩子們找的還是很好的。

　　學(xué)生讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的機器人？學(xué)生能很準確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運到指定的地方�！斑@句話(huà)告訴我們果園機器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來(lái)，但在又一遍讀文后能很準確地找出果園機器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運果子�！澳懿荒苡靡粋�(gè)字來(lái)概括果園機器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運�！薄澳阏媸且粋�(gè)聰明的孩子！”聽(tīng)了夸獎，孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著(zhù)找：從哪些地方還能看出機器人能干？真沒(méi)想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語(yǔ)，并且談得很詳細，很準確！

　　說(shuō)完機器人的本領(lǐng)后，交流機器人有趣的地方？孩子們能很準確的.找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用，體會(huì )到機器人的可愛(ài)！并在讀中讓學(xué)生感知機器人的有趣，孩子們真是用心體會(huì )，能充分體會(huì )語(yǔ)言文字所包含的深刻含義！

　　本文還有一個(gè)目標：引導學(xué)生明白科技來(lái)源于生活。于是我運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：一開(kāi)始……科學(xué)家想……接著(zhù)發(fā)現……又……后來(lái)……所以……，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)機器人的發(fā)明過(guò)程，進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來(lái)源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：發(fā)明機器人，雖然因為時(shí)間有限，只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了，但從中感覺(jué)學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！

　　但還存在不足：沒(méi)有引導學(xué)生怎樣寫(xiě)作？在以后的教學(xué)中還應該注意寫(xiě)作方法的引導！

果園機器人反思9

　　《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡(jiǎn)潔，只介紹了果園機器人的特點(diǎn)、作用。因此學(xué)生對課文內容很簡(jiǎn)潔理解。

　　教學(xué)時(shí)，我超越文本，只用了二格外鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時(shí)間則放在拓展上，首先是讓他們說(shuō)說(shuō)觀(guān)看這個(gè)果園機器人，你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改良的地方。如今，請你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：有人說(shuō)機器人靠吃蘋(píng)果充電太鋪張了。假如是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說(shuō)要設計一個(gè)會(huì )開(kāi)車(chē)的機器人，讓它把蘋(píng)果運回家……總之，學(xué)生的想法讓機器人有了更大的改良。其次個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結合，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想創(chuàng )造什么樣的機器人。

　　本節課，雖然對本文理解花的時(shí)間不多，但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的`拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個(gè)科技社會(huì )。我們只有從小努力學(xué)習，把握學(xué)問(wèn)、本事、將來(lái)才能適應這個(gè)社會(huì )的需要，才能成為有用的人。

果園機器人反思10

　　【學(xué)習目標】

　　1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨立閱讀的能力。

　　【課前準備】

　　1、上網(wǎng)查詢(xún)并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　2、有條件的同學(xué)可以參觀(guān)機器人表演。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課，閱讀猜想

　　1、(板書(shū)：機器人)同學(xué)們，喜歡機器人嗎?大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對機器人有哪些了解。

　　2、(板書(shū)：果園機器人)讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會(huì )干哪些活。

　　二、自讀自悟

　　1、打開(kāi)課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

　　2、根據“閱讀提示”中的學(xué)習要求默讀課文。

　　3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

　　三、小組交流

　　1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

　　四、全班交流

　　1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

　　機器人的樣子設計可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設計得非�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會(huì )將水果抓傷;它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現果園機器人的神奇有趣。

　　五、感悟積累

　　1、抄寫(xiě)三句文中加有引號的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。

　　(如，“讓果農在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了�！北緛�(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農抗議，感到非常生動(dòng)有趣)

　　交流自己收集到的'有關(guān)機器人的資料，說(shuō)說(shuō)機器人還能干什么。

　　【教后反思】

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學(xué)生根據連接語(yǔ)中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

　　雖然學(xué)生對果園機器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒(méi)有進(jìn)一步引導學(xué)生感受課文的敘述層次。當學(xué)生談到，果園機器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評價(jià)。當時(shí)，我應該引導學(xué)生體會(huì )“你會(huì )想，可以讓機器人來(lái)幫忙呀�！薄澳銜�(huì )想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng )造的動(dòng)力。

果園機器人反思11

　　一、教學(xué)內容的選定：

　　教材分析：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點(diǎn)，內容簡(jiǎn)單，比較有趣。本單元的口語(yǔ)交際和習作要求是展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明的機器人，說(shuō)說(shuō)他有什么本領(lǐng)。

　　學(xué)情分析：三年級的孩子習作時(shí)常常是很概括地寫(xiě)一通，沒(méi)能具體展開(kāi)描寫(xiě)。

　　一直來(lái)我都在思考如何指導學(xué)生將習作寫(xiě)具體，于是拿起文本再次細讀，試圖從本課中尋找到寫(xiě)作密碼。經(jīng)過(guò)反復研讀以及和幾位老師的商討，我們發(fā)現本課最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是運用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把果園機器人寫(xiě)得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語(yǔ)言表達的趣味和機器人的神奇；

　　2、運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和擬人方法自己想要創(chuàng )造發(fā)明的機器人寫(xiě)得神奇有趣。（核心任務(wù)）

　　相應地有了以下教學(xué)設計板塊：課前先寫(xiě)，了解起點(diǎn)；課中品悟，引導遷移；立足起點(diǎn)，修改片段：

　　二、教學(xué)方法的選擇：

　　課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化：第1次教學(xué)時(shí)出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說(shuō)出擬人句在本文中表情達意的作用，但是效果不理想，因為三年級的'孩子理性分析能力比較欠缺。

　　針對這一學(xué)情特點(diǎn)，所以我調整為讓孩子讀句子想像有趣的畫(huà)面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫(huà)面，在交流的過(guò)程中學(xué)生自然而然地體會(huì )到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機器人當做人來(lái)寫(xiě)了，所以會(huì )這么生動(dòng)有趣，這樣水到渠成地體會(huì )了擬人方法的妙處。緊接著(zhù)讓孩子們想想機器人除了這些動(dòng)作，還會(huì )做哪些有趣的動(dòng)作呢？引導學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過(guò)課堂上僅做到了積累沒(méi)引導學(xué)生運用。如果能結合關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和課文內容再選用這些擬人詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)果園機器人，學(xué)生的收效就會(huì )更大了。

果園機器人反思12

　　《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡(jiǎn)單，只介紹了果園機器人的特點(diǎn)、作用。因此學(xué)生對課文內容很容易理解。

　　教學(xué)時(shí)，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時(shí)間則放在拓展上，首先是讓他們說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)這個(gè)果園機器人，你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方�，F在，請你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：有人說(shuō)機器人靠吃蘋(píng)果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說(shuō)要設計一個(gè)會(huì )開(kāi)車(chē)的機器人，讓它把蘋(píng)果運回家……總之，學(xué)生的想法讓機器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結合，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機器人。

　　本節課，雖然對本文理解花的時(shí)間不多，但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的`發(fā)達，懂得了這是個(gè)科技社會(huì )。我們只有從小努力學(xué)習，掌握知識、本領(lǐng)、將來(lái)才能適應這個(gè)社會(huì )的需要，才能成為有用的人。

果園機器人反思13

　　準備和忐忑了兩周多，今天我終于上臺給XX小學(xué)XX班的學(xué)生上《果園機器人》這一課。加上課前互動(dòng)，整整上了50分鐘的時(shí)間。(下雨，不用早操，結果搞錯時(shí)間提早上課了。)一節課下來(lái)，總的來(lái)說(shuō)還是比較順的，要對自己有信心，敢于上臺。

　　課后李老師和我聊了很久，提了不少建議�？偨Y一下：

　　1.課前紀律

　　課前要喊“同學(xué)們好”，這樣能提醒學(xué)生收心，接下來(lái)要上課了。我沒(méi)有喊，有少部分學(xué)生就沒(méi)有進(jìn)入上課狀態(tài)。有種儀式感的感覺(jué)。

　　2.字詞教學(xué)

　　在字詞這塊，我只讓學(xué)生分組讀了一下，然后問(wèn)學(xué)生對其中的字詞有沒(méi)有什么不理解的，就過(guò)去了，李老師說(shuō)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的意思。事實(shí)就是被戳穿啦，我覺(jué)得缺字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節不好，又覺(jué)得沒(méi)什么好教的，最后就變成了一個(gè)很敷衍的環(huán)節。(其實(shí)李老師上周已經(jīng)讓我去問(wèn)學(xué)生對這些詞的'掌握了，我覺(jué)得他們都懂。)

　　讀的時(shí)候，我讓學(xué)生一個(gè)詞連讀兩遍，老師指出這是不對的。這樣會(huì )讓孩子們在讀書(shū)的時(shí)候養成拖音的習慣，不利于他們的朗讀。另外，李老師還建議以后在字詞教學(xué)環(huán)節可以嘗試字理教學(xué)。通過(guò)解釋古文的構造、意思，孩子們能有效地記住這個(gè)字，并且容易記住它的意思。

　　3.板塊銜接

　　導入、字詞、梳理發(fā)明過(guò)程、感受“有趣”、奇思妙想，這些板塊銜接不夠緊密，都是跳出上個(gè)環(huán)節再進(jìn)入下個(gè)環(huán)節，要設計地連貫。

　　4.找過(guò)渡句

　　在梳理完果園機器人的發(fā)明過(guò)程后，我再請孩子們去找一找作者把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)連貫所用的三個(gè)句子。第一次一轉教室，全沒(méi)找到。我就提示性地出示了其中的第一句，讓他們根據這句再去找一找。過(guò)了幾分鐘，有三四個(gè)孩子找到了。那時(shí)候第一感覺(jué)：“哎呀~有點(diǎn)尷尬~哎呀~有點(diǎn)心虛”

　　課后李老師說(shuō)，這是孩子們第一次找這樣的過(guò)渡句，找不到很正常的。在我的提示下，有人找出來(lái)了，那么他們以后再和這樣的句子見(jiàn)面，就有一部分孩子能找到。不可能每個(gè)學(xué)生在一堂課上就都掌握這個(gè)內容，孩子出錯的地方也可以是最精彩的地方。

　　5.評價(jià)語(yǔ)和夸獎

　　評價(jià)語(yǔ)比較單一，名師視頻是一個(gè)大大的資源，學(xué)過(guò)來(lái)。

　　學(xué)生還小，夸獎的話(huà)愛(ài)聽(tīng)。比如“你的回答真棒，比老師還有才!”、“這個(gè)問(wèn)題，老師要請一位坐姿最端正的同學(xué)來(lái)回答”……40分鐘大人都坐不住，何況孩子，所以要找機會(huì )提醒學(xué)生集中注意。

　　6.關(guān)注全體

　　聽(tīng)某個(gè)學(xué)生回答的時(shí)候，同時(shí)要關(guān)注到最遠處學(xué)生的狀態(tài)。讀書(shū)的時(shí)候，男女生比賽讀之類(lèi)的形式，能較好調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，小朋友都想證明自己是最棒的!

　　7.課件上的字號大小

　　從教室后面看顯示屏，不大看得清字。環(huán)節名字比學(xué)習內容大，沒(méi)必要。

　　8.板書(shū)

　　板書(shū)的字哎哎哎。寫(xiě)的也不快。加油啊!

　　特別感謝李老師的指導，還有來(lái)聽(tīng)我課的小伙伴。接下來(lái)我要上《女?huà)z補天》啦，相信自己，下次一定會(huì )有進(jìn)步!

果園機器人反思14

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　�。�、培養獨立閱讀能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　�。�、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)機器人嗎？它們能干些什么呢？

　�。�、出示“果園機器人”圖片，那么這個(gè)機器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認識一下果園機器人。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　設計意圖：調動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　　二、自主學(xué)習、整體感知

　�。�、自讀閱讀提示，并說(shuō)說(shuō)文中提出了那些閱讀要求？

　�。�、在學(xué)生匯報的基礎上，教師出示具體閱讀要求：

　�、沤柚�拼音，讀通課文。

　�、苹蚵�(lián)系上下文理解詞意。

　�、窍胍幌胝n文寫(xiě)的機器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)？自己認為哪些特點(diǎn)最有趣？

　�、冗�有那些地方讀不明白，用“？”做標記。

　�。�、學(xué)生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。

　�。�、小組合作交流，如果還有未能解決的問(wèn)題，請小組記錄員記錄下來(lái)。

　　設計意圖：學(xué)生自主讀文，自主質(zhì)疑，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生在小組活動(dòng)a同發(fā)展和提高。

　　三、全班討論交流

　　讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起解決嗎？

　　學(xué)生匯報，教師引導學(xué)生重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。學(xué)生說(shuō)到哪里，教師就相機點(diǎn)撥到哪里。

　　設計意圖：教師把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導學(xué)生評價(jià)，既體現了以學(xué)生為主體，又突出了教師的主導作用。

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、拓展延伸

　�。�、放飛想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己心目中的.果園機器人是怎樣的？

　�。�、交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料。

　�。�、課后展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)，下節口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流。

　　設計意圖：文章內容的延伸，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，擴大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

果園機器人反思15

　　《果園機器人》是人教版新課標小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的第24課，這是一篇特殊好玩的科普文章。主要是一篇表達電腦奇特的文章，介紹了果園機器人的特點(diǎn)，內容簡(jiǎn)潔，比較好玩。

　　在不斷研磨的過(guò)程中，我覺(jué)得對于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì )對教學(xué)內容進(jìn)行大膽取舍，擅長(cháng)突出重點(diǎn)。由于課文內容比較簡(jiǎn)潔易懂，因此我就沒(méi)有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺(jué)還不錯，如今反思如下：

　　一、以自學(xué)為手段，把握整體，突出重點(diǎn)。

　　在教學(xué)《果園機器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生依據連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學(xué)組織上，我是接受課本，多媒體結合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培育獨立閱讀力量，豐富學(xué)生想象。

　　我讓學(xué)生結合課文的插圖，說(shuō)說(shuō)文中果園機器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)；在對果園機器人特點(diǎn)有個(gè)整體把握的基礎上，我讓學(xué)生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學(xué)狀況；然后才突破重點(diǎn)，讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機器人怎么樣？哪些地方好玩？找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生查找句子的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。

　　通過(guò)學(xué)生的商量溝通，學(xué)生已經(jīng)對課文的內容有了更為深刻的了解了，這個(gè)環(huán)節主要是解決以下兩個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題：

　　〔1〕課文中的機器人是怎樣的呢？

　　〔2〕文中哪些句子寫(xiě)得特殊好玩？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生認識到果園機器人的先進(jìn)性，從而體會(huì )到計算機技術(shù)的作用之大。

　　二、以閱讀感悟為支點(diǎn)，實(shí)現閱讀結構的優(yōu)化。

　　應當說(shuō)每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去，牽動(dòng)對全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現閱讀結構的`優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認知規律出發(fā)，深入理解新課標的精神，提高效率這個(gè)目標就確定可以實(shí)現。教師“教”的時(shí)間壓縮了，相應地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行觀(guān)賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習語(yǔ)文是歡快的美好的在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)”沒(méi)電了，機器人就會(huì )餓倒”很好玩，由于把機器人寫(xiě)得就像人一樣會(huì )餓肚子，而不是寫(xiě)它電量缺乏，這樣的寫(xiě)法很好玩。有的說(shuō)機器人撿水果吃很好玩等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說(shuō)著(zhù)自己的發(fā)覺(jué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì )了這種擬人的手法。

　　三、以本文為載體，培育力量，彰顯獨特。

　　認識了果園機器人的先進(jìn)后，讓學(xué)生溝通自己收集的資料，教師進(jìn)行補充圖片的呈現，這樣讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解隨著(zhù)科技的進(jìn)步，機器人廣泛運用于各種領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣。

　　我讓學(xué)生完成課堂練習，其目的就在于以本文為載體，以溝通、作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更寬廣的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀(guān)看生活，了解科技，加強動(dòng)手，拓寬視野，豐富學(xué)問(wèn)，鍛煉力量。

　　最終讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的收獲，學(xué)生有的夸夸這些聰慧的果園機器人，有的聯(lián)系自己實(shí)際來(lái)談，這樣鍛煉學(xué)生的想象力量和語(yǔ)言表達力量。

　　我細心設計這節課的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇來(lái)完成作業(yè)：寵愛(ài)讀書(shū)的你，可以有感情朗讀課文。寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，可以畫(huà)一畫(huà)機器人。寵愛(ài)寫(xiě)作的你，可以寫(xiě)一篇關(guān)于機器人的作文。寵愛(ài)出手抄報的你，可以出一份關(guān)于機器人的手抄報。這樣的作業(yè)設計彰顯學(xué)生的獨特，學(xué)生比較寵愛(ài)，樂(lè )意接受。

　　本節課的教學(xué)，也留下了一些缺憾之處。學(xué)生的朗讀力量還有待于進(jìn)一步培育。教師的評價(jià)語(yǔ)言還要設計好，有激勵性些。

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