八年級的語(yǔ)文(集錦13篇)
八年級的語(yǔ)文 篇1
一、課文的類(lèi)型：精讀課文
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
�。�1）學(xué)習抓住人物特征細致描寫(xiě)的方法。
�。�2）品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
�。�3）初步學(xué)會(huì )欣賞敘事散文。
2、方法與過(guò)程：合作探究式
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受深切的父愛(ài)，凈化自身，凈化靈魂。
4、德育目標：
教育學(xué)生心存愛(ài)意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、四次背影、四次流淚的描寫(xiě)作用。
2、感受深切的父愛(ài)，體會(huì )作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
文中父愛(ài)的體會(huì )及主旨的體現
五、課前的準備：
1、制作課件；
2、準備電腦、投影儀
六、教學(xué)課時(shí)的安排： 共3課時(shí)（其中機動(dòng)1課時(shí)）
七、教學(xué)步驟：
第1課時(shí)
主要內容：整體感知課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。ㄒ唬┤腩}：課件投影1
同學(xué)們！我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì )了唱一歌唱母愛(ài)的歌，你們說(shuō)是哪一首歌呀？（《世上只有媽媽好》），母愛(ài)是最偉大的，可你們知道嗎，父愛(ài)也是最了不起的。不是有這樣一句話(huà)嗎：“父愛(ài)如山”，到底這句話(huà)是對還是不對呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習第7課，朱自清的散文——《背影》
�。ǘ┢鸾髡邔W(xué)點(diǎn)文學(xué)知識：（課件投影2）
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
《朱自清全集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
學(xué)習時(shí)我們應該樹(shù)立怎樣的目標呢？
�。ㄈ┟鞔_學(xué)習目標：
投影3：學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的父子深情。
2、理清文章結構層次，理解背影的線(xiàn)索作用。
3、學(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
二、檢查預習：（投影4）
2、指學(xué)生導讀準字音：（投影5）
3、指導學(xué)生理解詞語(yǔ)：
根據詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)
�。�1）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）
�。�2）紛紛落下的樣子。（簌簌）
�。�3）亂七八糟的樣子。（狼籍）
�。�4）細小而繁多（的事）。（瑣屑）
�。�5）衰頹敗落。（頹唐）
三、整體感知課文
�。ㄒ唬├首x課文：——播放朗讀
�。ǘ┧伎紗�(wèn)題討論問(wèn)題：
投影7—9：
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？
�。ǜ缸悠挚谒蛣e）
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的？課文的結構是怎樣的？
以“背影”為線(xiàn)索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影
第二次（在第6段）：望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念 再現背影
全文脈絡(luò )清晰，結構嚴謹。
3、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫(xiě)背影最具體呢？（第二次）
讓學(xué)生齊讀課文第六段
4、本段運用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)父親？為什么寫(xiě)得這樣詳細呢？
歸納：投影10—13
四、小結：
在你的生命過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁，請你隨時(shí)留意，一定會(huì )有令你印象最深刻的一個(gè)片段。
五、作業(yè)的布置
1、完成課后習題“一1”
2、熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由。
六、板書(shū)設計：
四 第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次（在第6段）：望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影 背
描 第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影 影 子愛(ài)父
寫(xiě) 第四次（在第7段）：別后思念 再現背影
七、教學(xué)反思
第2課時(shí)
主要內容：精讀課文第二部分
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
上節課我們開(kāi)始學(xué)了朱自清的《背影》，感知了文中的內容，了解文中對背影的描寫(xiě)，本節課我們再繼續來(lái)學(xué)習。
二、舊課復習：
請根據課文填空：（投影9）
我看見(jiàn)他 著(zhù)黑布小帽， 著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢
身下去，尚不大難�？墒� 過(guò)鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 著(zhù)上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地 下來(lái)了。
歸納段意：買(mǎi)桔子送別
三、問(wèn)題探討：（投影）
1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方而來(lái)描寫(xiě)父親？先勾畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，再想一思這樣寫(xiě)有何作用？
明確（投影11—23）：
�。�1） 外貌：
○1父親的穿戴：黑、深青 。 作用：表明家境不好，心情憂(yōu)傷
○2父親的體態(tài)：肥胖。 作用：表明行動(dòng)不便，艱難。
�。�2）動(dòng)作：
○1走路的姿勢：蹣跚 作用：年紀較大、腿腳不便
○2爬月臺時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾 作用：行動(dòng)不便、步履艱難
��； （2） 語(yǔ)言：
兒子
上車(chē)
前 “不要緊，他們去不好�！� 父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，
不要走動(dòng)�！� 父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
兒了
上車(chē)
后 “我走了，到那邊來(lái)信！” 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。
“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！� 走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想。
老師贈言：真理是樸素的。
小結：同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的情感；選材時(shí)，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
過(guò)渡語(yǔ)：
有人說(shuō)過(guò)：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！下面我們再一同來(lái)感悟一下作者所寫(xiě)的“父親送我上車(chē)”時(shí)的情形。
2、質(zhì)疑：（投影24）
�。�1）父親在怎樣的情況下送我上車(chē)的？
�。�2）如何理解文中兩次“聰明”？
�。�3）父親穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？從這穿的衣服說(shuō)明了什么？
�。�4）作者這樣寫(xiě)父親送我上車(chē)有什么意義？（為寫(xiě)背影作鋪墊）
3、閱讀最后一段后，探討：（投影25、26）
�。�1）課文結尾寫(xiě)父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？
父親信上說(shuō)到了“大去之期”，說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。
�。�2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)！”
課文最后又寫(xiě)到父親的背影，有什么作用？
■ 這個(gè)“背影”寄托著(zhù)作者對父親的深沉的`思念，
■ 寫(xiě)思念，是為了烘托父親的愛(ài)子之情，深化文章主題。
4、文中到底寫(xiě)到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？
投影27：
�。ㄋ拇瘟鳒I：悲哀之淚；感動(dòng)之淚；感傷之淚；傷心之淚）
四、小結：
從這一文我們可以感受到：
世間的愛(ài)千萬(wàn)種，
惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。
時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，
但帶不走父母的愛(ài)。
它已深入我們的骨髓，
溶入我們的血液。
這愛(ài)留在我們的心中，
時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著(zhù)兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。
請同學(xué)們課后，再去認認真真地反復閱讀，體會(huì )文中流露出的情感。
五、作業(yè)的布置：
1、完成課后習題
2、寫(xiě)你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。
3、課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài)，母愛(ài)的好文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記、
六、板書(shū)設計
八年級的語(yǔ)文 篇2
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
你們好！
今天我說(shuō)的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來(lái)歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數字總計一下，以具體詳實(shí)的數字，說(shuō)明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、新課標與教材的整合
�。ㄒ唬┬抡n標與文言文教學(xué)
新課程積極倡導研究性學(xué)習，強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；要時(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法；學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認為應體現“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的.瑣屑分析。應多誦讀，培養語(yǔ)感。
�。ǘ┱n文分析
第四冊繼續要求學(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系，重在培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習，不僅要學(xué)習課文作者對生活的觀(guān)察、分析和表達，而且要求學(xué)生練習誦讀，培養文言語(yǔ)感�！逗酥塾洝肥且黄套x課文，具有一定的說(shuō)明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術(shù)形象，說(shuō)明雕刻者構思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┲R積累
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一和初二上期的文言文學(xué)習，已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
�。ǘ⿲W(xué)生現狀
我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文基礎比較差，學(xué)習文言文篇目時(shí)有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據以上情況，我這節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標
�、賹W(xué)習本文按空間部位對工藝品進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法；
�、谑熳x、背誦、翻譯課文。
2、能力目標：培養觀(guān)察能力、想像能力。
3、情感目標：了解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內容；
難點(diǎn)：體會(huì )按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟
從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認識規律，我將教學(xué)過(guò)程具體確定為課堂導入、整體感知、細節探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┱f(shuō)學(xué)法、教法：
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點(diǎn)撥
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n文導入：
在背景音樂(lè )想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀(guān)止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng )設情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛
技藝有更深層次的理解。
�。ǘ┱w感知：
1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現出正音練習；
2、結合“閱讀提示”討論指定本節課的學(xué)習目標；
3、范讀課文環(huán)節，設計為配樂(lè )朗讀并加入簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，課文朗讀規范標準，背景音樂(lè )淡遠閑適，有助于學(xué)生對課文的深化理解；
4、請學(xué)生結合文下注釋速讀課文。用鉛筆標出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問(wèn)難。（也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數量詞用法四類(lèi)情況進(jìn)行歸類(lèi)整理。）試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現。Powerpoint演示文稿形象直觀(guān)，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語(yǔ)；而且便于學(xué)生更準確、更全面地把握文意，解決學(xué)習的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節打下良好的基礎。
5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么？ （歸納）
�。ㄈ┘毠澨骄浚�
1、導入：如果讓大家來(lái)背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢？（由淺入深，先解決簡(jiǎn)單段落，再著(zhù)手復雜段落）
2、較少內容段落為1、6段，請大家默讀，說(shuō)說(shuō)課文所介紹的核舟有什么特征？
3、列出探究問(wèn)題：
課文是怎樣表現核舟的特征的？結合內容具體說(shuō)說(shuō)。
4、組織學(xué)生展開(kāi)探究：
涉及問(wèn)題設計：
�、藕酥鄞笮∪绾�？
�、圃谶@小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
�、俚窨碳以诤酥凵系窨塘四男┪�，分別有什么特征？
�、谧鳛榇囊徊糠�，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強調窗戶(hù)之多，文字之眾，你以為有什么用意？
�、鄣窨陶咴诤酥凵峡塘硕嗌偃�？
�、艿窨陶呤侨绾尉斍擅畹匕仓眠@些人物的? （請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。）有關(guān)核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現。
�、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
�、� 作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著(zhù)墨較多的是誰(shuí)?為什么?
�、呙枋�"舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫(xiě)?
組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。
�、嘣谑熳x課文后，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)船艙、船頭、船尾的情形。不看書(shū)，用原文說(shuō)（也可用自己的話(huà)）。在敘述過(guò)程中要強調雕刻家構思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀(guān)察的細致。
�。╢lash課件說(shuō)明：學(xué)生自主探究成果展示平臺）
說(shuō)明順序的把握，若按傳統教學(xué)，會(huì )很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習探索之后，結合課件進(jìn)行說(shuō)明，有利于學(xué)生形象而又準確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。
�、釋ι鲜鰞热莸恼f(shuō)明是按照什么樣的順序？
�、猓w納小結，情景再現）
教學(xué)難點(diǎn)的突破都運用flash課件來(lái)輔助完成。flash課件的情景再現，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說(shuō)明文的枯燥與呆板的感覺(jué)一掃而盡，蕩然無(wú)存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
�。ㄋ模┻w移訓練
請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說(shuō)明順序（總一分一總，中一前一后）寫(xiě)一篇說(shuō)明性短文。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說(shuō)明順序，二是語(yǔ)言特點(diǎn)。
(五)板書(shū)設計說(shuō)明：清晰反映課文的說(shuō)明順序，可由學(xué)生探究完成。
五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合
現代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò )和智能有機結合的個(gè)別化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無(wú)庸置疑的。個(gè)人感受有三：
�、女斢脛t用，能用就用；
�、茝娀瘋�(gè)人信息技術(shù)學(xué)習， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應該會(huì )一些，最好是精通；
�、菬o(wú)論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò )，都必須結合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當的運用。
八年級的語(yǔ)文 篇3
一、制定的依據
1、學(xué)科及教材分析
語(yǔ)文學(xué)科要高屋建瓴，立足于語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的雙重功能和當前素質(zhì)教育與應試教育的雙重性，一方面要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，培養學(xué)生的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。另一方面要教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的常用方法，“激發(fā)興趣，指導方法，培養習慣，提高能力”提高學(xué)習效率，提高學(xué)生總體成績(jì)，拔尖，培優(yōu)，輔差，全面進(jìn)步。
2、學(xué)生學(xué)情分析
中五班學(xué)生從整體來(lái)看，學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度有了明顯的轉變，學(xué)習習慣(如課堂認真聽(tīng)講，隨堂筆記，膽地舉手發(fā)言提問(wèn)，積極主動(dòng)閱讀探究等)正在逐步養成，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎上有了較的提高。90%以上的學(xué)生作業(yè)可以按時(shí)完成，學(xué)會(huì )了與老師積極配合，主動(dòng)求學(xué)的良好風(fēng)氣。一部分學(xué)生學(xué)習的積極性不高，學(xué)習的毅力不夠強，需老師經(jīng)常督促。約有20%的學(xué)生，作文能力欠缺，需要加隨課訓練量，并經(jīng)常督促。計劃經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的促、輔、導讓80%的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)達到80分以上，并徹底消滅75分以下的成績(jì)。
二、計劃實(shí)施辦法
教材是“引子、例子、梯子”,要特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教給學(xué)習方法，力提高教學(xué)效率,既提升學(xué)生的思想素質(zhì)，又培養運用語(yǔ)文的能力，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，培養創(chuàng )新能力。本學(xué)期我計劃從如下幾方面落實(shí)：
1)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì )發(fā)展對語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書(shū)又育人。在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀興趣，注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與活動(dòng)，做到人人參與，參與全過(guò)程，讓學(xué)生們在課下多讀書(shū)看報，將自己喜歡的詩(shī)詞，名句，精彩的段落、文章，摘抄積累，并定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄，積累本在班上朗讀，展示。
2)語(yǔ)文教學(xué)中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間，能力之間以及知識，能力，情意之間的聯(lián)系，重視積累，感悟，熏陶和培養語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養的整體提高.。
3)重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導學(xué)生運用比較，分析，歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察，記憶，思考，聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
4)教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課要根據學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。用靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習方式。力避繁瑣的`分析和機械的練習。
5)重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外，課堂內外，學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。努力從培養興趣著(zhù)手，用圖片，實(shí)物，多媒體創(chuàng )設情景進(jìn)行教學(xué)。力求課堂的多樣化，生活化和開(kāi)放化，力爭有更多的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的機會(huì )。
6)作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣。日常隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。還注重讓學(xué)生參與到作文講評中來(lái)。讓較好的學(xué)生對作文進(jìn)行自我評價(jià)，然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見(jiàn)，相互評價(jià)，最后是教師與學(xué)生共同評價(jià)，使學(xué)生們正確地認識自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。課后進(jìn)行必要的修改，建立了的教學(xué)風(fēng)氣，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。
7)實(shí)行分層目標教學(xué)，根據教學(xué)內容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
8)引導鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習小組，培養合作精神，開(kāi)展互助互，實(shí)行一一學(xué)習語(yǔ)文，助中下生提高學(xué)習興趣和成績(jì)。
9)優(yōu)化作業(yè)管理，培養學(xué)生自主學(xué)習，自我管理，加強課代表，小組長(cháng)的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
10)作業(yè)的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11)利用競賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報告會(huì )，故事會(huì )，朗誦會(huì )，演講會(huì )，辯論會(huì )，辦手抄報等，鍛煉能力，提高興趣。
12)課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語(yǔ)解說(shuō)等，鍛煉表達能力。
13)做好開(kāi)頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學(xué)習習慣。
14)教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P、少批評，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習語(yǔ)文的信心。
15)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)。對家庭有條件的同學(xué)鼓勵和指導他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
三、保障措施和可行性
1、已有一個(gè)多學(xué)期的相處，我與學(xué)生間的感情很深，多數學(xué)生都有學(xué)習的積極性，他們都喜歡上語(yǔ)文課，加優(yōu)等學(xué)生的閱讀量，寫(xiě)作量。
2、抓好作業(yè)練習，我認為要屏棄繁瑣，機械的作業(yè)練習。要讓學(xué)生少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，多實(shí)踐，多運用，讓學(xué)生在量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)�？梢越Y合課文學(xué)習，讓學(xué)生觀(guān)察自然，觀(guān)察社會(huì )，并以口頭或書(shū)面的形式表達觀(guān)察所得，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。書(shū)后練習中有基本題和選做題，原來(lái)由于對學(xué)生"一刀切"，總是一股腦地留給學(xué)生。后來(lái)發(fā)現，較好的學(xué)生可以做，而較差的學(xué)生做不了，就去找別人的或參考資料上的答案去抄。這樣，既花了時(shí)間，浪費了精力，也收不到應有的效果。于是我便從差生的實(shí)際出發(fā)，不要求他們做難題，而只做應知，應會(huì )的基礎題。
3、單元測試分a、b卷，有些b卷題目較難，就讓班上十幾個(gè)較好的學(xué)生做，一般學(xué)生做a卷，這樣一來(lái)，使差生的知識得到了復習鞏固，好的學(xué)生也能在復習鞏固的基礎上有所進(jìn)取和提高，各得其所，各受其益。
四、課堂教學(xué)與創(chuàng )新,信息技術(shù)的應用與整合：
嚴格遵守教學(xué)的基本原則，努力創(chuàng )設具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將新課標先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng )造性運用于教學(xué)中，力求形成個(gè)人特風(fēng)格；加信息技術(shù)與課件整合力度，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率；利用拓展知識面，培養學(xué)生探索知識的能力。
八年級的語(yǔ)文 篇4
在這節課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng )新意識；注重在實(shí)際觀(guān)察、記錄的體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣，注意了在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生充分享受成功的'喜悅�；顒�(dòng)過(guò)程設計細致而有層次性，活動(dòng)內容可根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，活動(dòng)流程具有較強的可操作性，我感覺(jué)這是一篇能較好地體現語(yǔ)文課程標準的綜合性學(xué)習課。
八年級的語(yǔ)文 篇5
八年級語(yǔ)文閱讀理解
�、傩睦韺W(xué)家曾做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗：讓人在小小的繡花針上穿線(xiàn)，這時(shí)，你越是全神貫注，你的手就抖得越厲害，線(xiàn)就越不容易穿入。在醫學(xué)界，這種現象被稱(chēng)作“目的顫抖”，即目的性越強越不容易成功。
�、谄鋵�(shí)，我們每個(gè)人對于生活中所做的很多事，都不能保證百分之百的成功。這是十分正常的事情。那么，為什么不給自己一個(gè)失敗的心理準備呢?為什么不能用正常的心態(tài)正視失敗呢?要知道，失敗是痛苦的，但失敗并不可怕，也并不是所有的失敗都是災難。世事難料，不是每個(gè)人都能夠走到人生最輝煌的頂點(diǎn)。第二次世界大戰結束后，名揚四海的大政治家丘吉爾參加總統競選，當秘書(shū)告訴他“落選了”時(shí)，他卻爽朗一笑說(shuō)“民主勝利了!我追求的是民主�！彼m然競選失敗，但同樣輝煌。他的'失敗，標志著(zhù)他曾經(jīng)擁有過(guò)。他能正視失敗，說(shuō)明他的內心足夠強大。
�、凼×�，關(guān)鍵是要找到失敗的原因。失敗后的思考比成功后的歡樂(lè )更有價(jià)值。也許你的努力還不夠，也許客觀(guān)條件不允許，也許有意外的因素在作祟。然后，就像為自己的人生這場(chǎng)考試交了一次學(xué)費一樣，用明智的眼光去審視自己的失敗。如果是因驕狂而失敗，就要學(xué)會(huì )謙遜內斂;如果是因輕敵而失敗，就要學(xué)會(huì )審慎行事;如果是因自不量力而失敗，就要學(xué)會(huì )尊重客觀(guān)實(shí)際;_________，__________�？傊�，只要失敗不失志，把失敗當作成功的種子，堅持不懈地去耕耘，總有一天這顆種子會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)。
�、苊總�(gè)人在人生道路上都會(huì )遇到挫折和失敗，弱者在挫折和失敗面前嘆息，絕望，不能自拔。只有強者，會(huì )越挫越勇，不達目的誓不罷休。一個(gè)人要有所成就，就必須要接受失敗，忍受失敗的折磨，在失敗中磨礪自己、豐富自己、完善自己，使自己更加有力量，使自己的內心更加強大。
�、萑绻龅搅诉@一切，失敗的背面就是成功。
(《思維與智慧》20xx年第15期)
1.文章開(kāi)頭引用醫學(xué)界中的“目的顫抖”現象，有何作用?(3分)
2.文章第②節畫(huà)線(xiàn)句運用了哪種論證方法?有何作用?(4分)
3.仿照第③節的畫(huà)線(xiàn)句，在文中空白處填寫(xiě)一句同樣句式的話(huà)。(2分)
4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的中心論點(diǎn)。(3分)
八年級語(yǔ)文閱讀理解答案
1.引起讀者的閱讀興趣(1分);引起下文所說(shuō)的每個(gè)人的人生“都不能保證百分之百的成功”，我們應當正視失敗(2分)。
2.舉例論證(事實(shí)論證、擺事實(shí));用丘吉爾競選失敗卻能坦然一笑的事例，告訴應當正視失敗，使內心更加強大。(4分)
3.示例：如果是因能力不夠而失敗，就要告誡自己加倍努力。(2分)
4.我們應當正視失敗，并在失敗中磨礪和完善自己。(3分)
八年級的語(yǔ)文 篇6
各位評委，各位老師：
你們好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以愛(ài)為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛(ài)這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受愛(ài)，而不懂得如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)去回報愛(ài)了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì )底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì )文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此，根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標
1、整體把握文章內容及思想情感。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
3、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
【說(shuō)教法】
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書(shū)輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
【說(shuō)學(xué)法】
1、學(xué)生充分預習：
我認為培養學(xué)生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實(shí)好，課堂效果就會(huì )事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：
�、� 利用工具書(shū)疏通生字詞。
�、� 熟讀課文。
�、� 對課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的`環(huán)節。因為提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話(huà)了。
2、自主學(xué)習，合作探究。
【教學(xué)程序】
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡(jiǎn)介、檢查預習、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導入新課：
首先設懸念導入新課，引起學(xué)生學(xué)習的興趣
一個(gè)車(chē)夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運的人會(huì )怎樣對待不幸的人呢?信賴(lài)真的能創(chuàng )造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著(zhù)楊絳，一起走近《老王》，解開(kāi)心中的謎團。
2、作者簡(jiǎn)介：
接著(zhù)介紹作者楊絳及她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。
錢(qián)鐘書(shū)(1910～1998)，江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預習：
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項是( B )
A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車(chē)
B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著(zhù)
4、學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)環(huán)節是真正體現了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái)，然后教師點(diǎn)撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問(wèn)題會(huì )遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生思維的飛翔會(huì )帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究：
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)綜合性的題目。
�、� 老王是一個(gè)怎樣的人?
請用老王是一個(gè)( )的人，表現在( )。的形式表達出來(lái)。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書(shū)，把多媒體教學(xué)和傳統板書(shū)結合起來(lái)，更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握 。)
板書(shū)：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報
�、� 作者運用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細致描寫(xiě)的8～14段。
學(xué)生活動(dòng)：
�、� 配樂(lè )齊讀8、9段。
�、� 請兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進(jìn)一步理解人物形象
�、� 分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內心。
�、� 讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸：
這個(gè)環(huán)節通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師：(點(diǎn)擊背景音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是 ，就為他人 。
我設計的這個(gè)仿句練習是一個(gè)靈活機動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話(huà)就讓學(xué)生當堂練筆，然后請一些同學(xué)把成果展示出來(lái)，把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話(huà)就可當作課后作業(yè)。
7、最后教師作課堂小結：
同學(xué)們，跟周?chē)@些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學(xué)們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會(huì )，因為，送人玫瑰，手留余香。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家!
八年級的語(yǔ)文 篇7
本學(xué)期我授初二年級兩個(gè)班語(yǔ)文，現將中段考前的教學(xué)反思一下：
一、教學(xué)沒(méi)能真正達到教學(xué)目標。
盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標的設立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿(mǎn)堂灌，原定的教學(xué)目標很難完全實(shí)現，教學(xué)目標無(wú)從談起。
對策：教學(xué)目標的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的語(yǔ)文知識，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣；對教學(xué)目標的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的知識目標、能力目標和德育目標。
二、對教材的把握與切入點(diǎn)不準。
缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的抑制情緒�，F用的語(yǔ)文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導下編寫(xiě)的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強調了生活的語(yǔ)文和學(xué)習的實(shí)用性，符合當代學(xué)生的學(xué)習心理和要求。但我教學(xué)過(guò)程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語(yǔ)文學(xué)習的抑制情緒，影響了對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和非智力因素的調動(dòng)。
對策：緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語(yǔ)文，對學(xué)生終生有用的語(yǔ)文；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對語(yǔ)文課堂教學(xué)的.優(yōu)化，培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。
三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在語(yǔ)文上得到了不同的發(fā)展應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
我會(huì )說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jì)的提高。
對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習困難的學(xué)生，盡量完成書(shū)上的習題，課后習題不在加做。
八年級的語(yǔ)文 篇8
一、人物名稱(chēng)填空(每空1分，共計15分)
宋江盧俊義___吳用._花榮___武松.__
呼保義青面獸活閻羅入云龍黑旋風(fēng)
張順劉唐神行太�；鞂埐￡P(guān)索
二、名著(zhù)內容空1分，共25分)
1.填人名：___風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場(chǎng)。
2.在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是____，也被稱(chēng)為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”,干的一件大事是____。
3.保爾最?lèi)?ài)讀英國小說(shuō)________，敬佩主人公的斗爭精神。
4.“這些人是無(wú)價(jià)之寶，鋼鐵就是這樣煉成的”是________到修鐵路的工地視察視察時(shí)說(shuō)的。
5.寫(xiě)出魯智深救林沖的故事名稱(chēng)(自擬)(10字以?xún)?。
6.“醉打蔣門(mén)神”、“大鬧飛云浦”是《水滸》中一位傳奇英雄的故事。他的傳奇故事還有很多，請用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出一個(gè)故事的'名字：___
7.列舉出唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難。舉四例即可。
___、_____、、
8.湯姆想當海盜,他和____起乘木筏來(lái)到密西西比河上的____島,玩了一星期后,他們又在____的時(shí)候出現在全鎮人的面前。
9.白骨精三次變化，一是，一是，一是。
10.保爾最后的著(zhù)作是《_______》。
11.第八十一難是在通天河被___________翻落河中，弄濕經(jīng)卷。
12.保爾救出了朱赫來(lái)后，被貴族的兒子________出賣(mài)，被白匪關(guān)押起來(lái)。
13.我國四大古典名著(zhù)中，典型的人物和情節一定給你留下了深刻的印象，其中(1)“弄權鐵檻寺”、“千里走單騎”、“誤人白虎堂”、“三調芭蕉扇”等故事的主人公分別
(1)(2)(3)(4)
三、選擇題(3分，共24分)
1.曾在寺院侍弄過(guò)菜園子的梁山好漢有()
A.魯智深B.武松C.張青D.陶宗旺
2.下列梁山好漢中，哪位獲得過(guò)宋徽宗御筆親寫(xiě)的赦書(shū)()
A.宋江B.吳用C.盧俊義D.燕青
3..和宋江私放晁天王情節相似的是()
A.戴宗、宋江B.朱仝、雷橫C.朱仝、宋江D.樂(lè )和、解珍
4..以下戰役運用“里應外合”之計的是()
A.呼延灼破青州城B三打祝家莊C.智取大名府D.三打曾頭市
5..屢屢建議讓宋江當皇帝的人有()
A.吳用B.李逵C.公孫勝D.林沖
6..最先想要劫取生辰綱的有()
A.晁蓋B.劉唐C.楊志D.吳用
7.《西游記》中唐僧的原型是()
A玄奘B玄明C唐三藏
8.牛魔王會(huì )多少種變化()
A72B36C82D50
四、通過(guò)對《水滸傳》的閱讀，請你按照要求填寫(xiě)下表。(10分)
書(shū)名介紹作品中的一個(gè)人物
(20字左右)介紹書(shū)中的一個(gè)中心事件或者讀后感
(30字左右)
《》
作者
五、名著(zhù)閱讀理解(15分)
1、[片斷一]牛二緊揪住楊志，說(shuō)道：“我偏要買(mǎi)你這口刀!”楊志道：“你要買(mǎi)，將錢(qián)來(lái)!”牛二道：“我沒(méi)錢(qián)!”楊志道：“你沒(méi)錢(qián)，揪住灑家怎地?”牛二道：“我要你這口刀!”楊志道：“我不與你!”牛二道：“你好男子，剁我一刀!”楊志大怒，把牛二推了一交�！瓧钪沮s入去，把牛二胸脯上又連搠了兩刀，血流滿(mǎn)地，死在地上�！瓧钪窘械溃骸盀⒓覛⑺肋@個(gè)潑皮，怎肯連累你們。潑皮既已死了，你們都來(lái)同灑家去官府里出首!”坊隅眾人慌忙攏來(lái)，隨同楊志，徑役開(kāi)封府出首。
[片斷二]鄭屠右手拿刀，左手便來(lái)要揪魯達;被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著(zhù)這鄭屠道：“……你是個(gè)賣(mài)肉的操刀屠戶(hù)，狗一般的人，也叫做‘鎮關(guān)西’……”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)……魯達拔步便走，回頭指著(zhù)鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會(huì )!”一頭罵，一頭大踏步去了……魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤(pán)纏，細軟銀兩，但是舊衣粗重都棄了;提了一條齊眉短棒，奔出南門(mén)，一道煙走了�！澾x自《水滸傳》
1.根據你的理解，完成下面的表格：
事件魯提轄拳打鎮關(guān)西
起因
結果徑役開(kāi)封府出首奔出南門(mén)，一道煙走了
細節分析
(劃線(xiàn)句)
2、你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?你是否欣賞他的行為?為什么?(5分)
____
3.某校九(2)班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對唐僧這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此語(yǔ)文老師乘機組織了一場(chǎng)辯論。假如你是反方，針對正方辯詞怎么說(shuō)?(6分)
正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬(wàn)苦去西天取經(jīng)。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖取經(jīng)的決心。他心地善良，有仁愛(ài)之心，即使誤放妖魔，也不傷無(wú)辜;他不求名，不貪財，是一個(gè)可親可敬的人。
反方：____
八年級的語(yǔ)文 篇9
一、導入新課
同學(xué)們好！我們常聽(tīng)到有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！边@句話(huà)是說(shuō)蘇杭很美，美到可以和傳說(shuō)中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統的歷史名城，據說(shuō)全城有一百多處園林，有句話(huà)說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說(shuō)是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。
二、欣賞圖片
剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園�？吹綀D片里如畫(huà)的美景，同學(xué)們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫(huà)的蘇州園林。
首先我們來(lái)看本文的學(xué)習目標。
三、教學(xué)目標：
1. 學(xué)習本文抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2.品味準確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3.學(xué)習掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
四、介紹作者：
現在我們來(lái)看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學(xué)讀過(guò)他的童話(huà)《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話(huà)文字優(yōu)美，思想內容深刻，現在我們來(lái)看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。
五、字詞檢測：
《蘇州園林》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都認識嗎？#
軒 榭 丘 壑 嶙 峋
相 間 鏤 空 薔 薇
斟 酌 重巒疊嶂
這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的字，大家要注意它的讀音，其他的重點(diǎn)記字詞，請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕復習一遍。
六、自瀆課文，思考問(wèn)題
復習完字詞，讓我們來(lái)學(xué)習課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問(wèn)題。
1.本文的說(shuō)明對象是什么？
2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？
3.為體現整體特點(diǎn)，設計者是從哪幾方面設計的？
明確：
1.本文的說(shuō)明對象：蘇州園林
2.蘇州園林的整體特點(diǎn):
務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。 圖畫(huà)美
師：這個(gè)問(wèn)題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構成……敗筆”，這兩句話(huà)的意思差不多，那么他們共同強調了什么？“對，是圖畫(huà)美”
3.為體現整體特點(diǎn)，設計者是從哪幾方面設計的？還是第二自然段
為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的`布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的
我們接著(zhù)看課文，解決下面的問(wèn)題，請從文中找出解決問(wèn)題的根據
4、課文第二自然段中，由四個(gè) “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什么？
5、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上 面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細節？
明確：
映襯，講究近景遠景的層次
4.這四個(gè) “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什么？
不能，因為這四個(gè) “講究”的內容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章3、4、5、6段圍繞四個(gè)“講究”依次加以具體說(shuō)明 ，在內容和結構上前后照應。如果任意調換次序，就會(huì )使文章條理不清，影響表達效果。
5.蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上 面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細節？
注意角落的圖畫(huà)美（7段）
注意門(mén)窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調美（9段）
七、理清結構
讓我們來(lái)共同回顧一下剛才講過(guò)的內容，理清文章的層次結構。
務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段） 大處
講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
講究近景遠景的層次（6段）
注意角落的圖畫(huà)美（7段）
注意門(mén)窗的圖案美（8段） 細處
注意色彩搭配的協(xié)調美（9段）
由總到分
八、教師小結：
第二段概括了全文的中心，因為這一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開(kāi)逐一說(shuō)明的。第2段與第3－9段是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。
從全文看，是按由整體到局部的順序來(lái)寫(xiě)的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來(lái)寫(xiě)的。
本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當地安排說(shuō)明順序，把事物說(shuō)明得有條不紊、井然有序。
八年級的語(yǔ)文 篇10
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰爭這一主題相聯(lián)，了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰爭年代里的故事，在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里，穿梭著(zhù)一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因為有了他，敵人對葦塘里部隊的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛(ài)憎分明的鮮明性格。
【學(xué)情分析】
八年級的學(xué)生對于中國抗日戰爭歷史有一定的了解，學(xué)習這樣一篇文章就能結合歷史知識，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說(shuō)，故事情節很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說(shuō)的三要素很突出，對于學(xué)生掌握小說(shuō)這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習這篇小說(shuō)比較輕松。
【設計理念】
此教案以新的課程標準為指導，突出了三個(gè)特點(diǎn)：
�。�、能力的培養：
這篇講讀課文，我所設計的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復述故事的能力。
�。�、強化速讀法的運用：
故事比較長(cháng)，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節進(jìn)行精讀、詳讀。
�。�、強化學(xué)科鏈接：
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結合課文內容并運用自己所學(xué)的美術(shù)知識，畫(huà)一畫(huà)感興趣的情節或老頭子的人物素描。
�。�、強化合作探究精神：
讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
�。�、復述故事情節，感知人物形象；
�。�、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感；
�。�、了解小說(shuō)的特征；
�。�、能動(dòng)手畫(huà)一幅有關(guān)課文的素描。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)朗讀課文，理解內容，了解人物鮮明的個(gè)性；
�。�、掌握小說(shuō)通過(guò)情節塑造人物形象的方法。
【課前準備】
�。�、教師：
準備有關(guān)抗日戰爭時(shí)期的故事；多媒體輔助教學(xué)。
�。�、學(xué)生：
預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、情境導入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進(jìn)一片長(cháng)滿(mǎn)蘆葦的河塘中的片斷。
同學(xué)們，當你看到上面這幅熟悉的畫(huà)面時(shí)，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實(shí)，在抗日戰爭時(shí)期，類(lèi)似的傳奇故事數也數不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰爭的.洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓了敵人。今天，我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家孫犁的一篇小說(shuō)──《蘆花蕩》。
出示目標并板書(shū)課題。
二、課前熱身
�。�、學(xué)生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。
�。�、讓學(xué)生結合課前預習，走近作者。
�。ǹ勺寧孜粚W(xué)生上講臺寫(xiě)出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說(shuō)出有關(guān)作者的介紹。）
三、合作探究
�。�、整體感知：
這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰爭，一個(gè)老頭子撐著(zhù)一只小船，在白洋淀里無(wú)數次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )。他愛(ài)憎分明，對同胞、對抗日隊伍充滿(mǎn)深情，對侵略者充滿(mǎn)仇恨。他的過(guò)于自信和自尊，包含了一種強烈的責任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的！
�。�、雙邊互動(dòng)：
互動(dòng)１：學(xué)生閱讀本文后，說(shuō)出應把握哪些要素。（即小說(shuō)的三要素：人物、情節、環(huán)境。）
互動(dòng)２：學(xué)生速讀課文，理清情節，全班交流。（小說(shuō)主要通過(guò)情節來(lái)塑造人物形象。）
三個(gè)情節：概述老英雄形象；護送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。
互動(dòng)３：請同學(xué)復述最喜歡的情節，師生共同點(diǎn)評。
互動(dòng)４：說(shuō)一說(shuō)老英雄具有哪些性格特點(diǎn)，從文中哪些地方可以看出，師生共同評議。
老頭子的英雄性格表現在：⑴愛(ài)國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；⑵具有愛(ài)憎分明的強烈感情上；⑶他的過(guò)于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。
互動(dòng)５：你喜歡這個(gè)老頭子嗎？用自己的手來(lái)素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節。
�。�、學(xué)習小結：
這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強的個(gè)性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者用了強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍?zhuān)涣硪环矫�，�?xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神自信，業(yè)績(jì)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應用。
四、延伸作業(yè)
在我們周?chē)袥](méi)有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。
【教后記】
講完本節課后，感覺(jué)到學(xué)生對于這樣的人物具有極大的興趣，帶著(zhù)濃濃的興趣來(lái)學(xué)習，課堂氛圍很積極，愛(ài)國熱情高漲，民族精神得到了張揚！作業(yè)的完成比較出色，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時(shí)珍、陳細怪學(xué)生的素描也很不錯。（附學(xué)生素描作品一張。）
八年級的語(yǔ)文 篇11
舊的學(xué)期悄然而逝，新的學(xué)年不期而至。為了更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，特做如下計劃。
一、班級基本情況分析：
25班共有學(xué)生65人。在上學(xué)期課改中，本人熱心進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，培養學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)展自主、合作、探究的教改實(shí)驗，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養了綜合實(shí)踐能力，對推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗。但是，部分學(xué)生受應試教育的慣性影響，仍然有重知識輕能力的現象，沒(méi)有進(jìn)入課改設定的情境，處于無(wú)所適從的茫然狀態(tài)。
二、教學(xué)總要求：
認真學(xué)習新課程標準，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，創(chuàng )造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。
三、教材分析：
本冊教材促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地。共有30篇課文，按主題合成6個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的.學(xué)習積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和探究能力。
四、教學(xué)措施：
1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習興趣，喚起問(wèn)題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、從整體上把握教科書(shū)，弄清編輯者的意圖及內在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，廣泛博覽參考資料，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
3、認真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，結合教材中的名著(zhù)欣賞，誦讀欣賞、引導學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，尤其要注重培養語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。
4、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，掌握良好的學(xué)習方法，增強學(xué)習的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎，重視人文精神和科學(xué)精神的培養，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
5、搞好第二課堂活動(dòng)，引導學(xué)生擴大閱讀面，多讀文學(xué)名著(zhù)，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養，實(shí)現語(yǔ)文能力的可持續發(fā)展，實(shí)現終身受用，為中考和高考打下堅實(shí)的基礎。
7、作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導、評價(jià)、交流，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力，同時(shí)結合每周兩篇隨筆指導、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)，激勵學(xué)生寫(xiě)作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。
8、指導學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)好讀書(shū)筆記，每周一節交流隨筆和讀書(shū)筆記課，形成豐富、生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，避免死讀課本和讀死書(shū)現象�？傊�，要對每一位學(xué)生做深入了解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習的伙伴，真正成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者、合作者、幫助者。讓學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人類(lèi)心靈的博大與深邃，感受到人類(lèi)所創(chuàng )造的文化的燦爛與輝煌，而且能呼喚學(xué)生對于生活的熱愛(ài)與柔情，讓學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)熱切的憧憬和樂(lè )觀(guān)、光明、正直的期待，使他們能以新的眼光審視生活。
八年級的語(yǔ)文 篇12
【教學(xué)目標】
知識目標
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。
能力目標
1．學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì )本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
3．體會(huì )本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感目標
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2．體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
【教學(xué)設想】
1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。
2．用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀―感知―設疑―對話(huà)
3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中四次背影中的“望父買(mǎi)橘”片段、父親說(shuō)的“五句話(huà)”、三處情感跌宕，體會(huì )語(yǔ)言質(zhì)樸的特點(diǎn)。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。最后知識的延伸、情感的遷移，布置作文訓練，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
【教學(xué)設計】
課前進(jìn)行情感熏陶，播放歌曲《懂你》
一、導入新課
1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;
2、引入課題《背影》。
二、走近作者（作者簡(jiǎn)介）
三、背景簡(jiǎn)介
四、文本探究
1、整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：
A、你收獲到文章哪些信息？
B、你能用“我覺(jué)得-------”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)，談?wù)勛约簩@篇文章的看法嗎？
2、合作探究
A、根據對課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
B、小組討論交流，對提出的問(wèn)題篩選、整理，思考問(wèn)題是否有價(jià)值，并把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
3、精心賞析
A、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。
B、你認為哪個(gè)背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的.愛(ài)？（望父買(mǎi)橘）
C、為什么背影凝鑄著(zhù)父親的深情呢？你能結合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？（動(dòng)作、衣著(zhù)）
D、作者為什么要把父親的背影寫(xiě)得這么詳細了嗎？
E、這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點(diǎn)音樂(lè )，一生配樂(lè )朗讀（生鼓掌）評點(diǎn)
F、名家范讀（師放錄音）
G、你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？（解讀五句話(huà)，體會(huì )語(yǔ)言的質(zhì)樸）
H、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來(lái)表達對父愛(ài)的理解和領(lǐng)悟的呢？
�。ń庾x四次流淚）
I、小結（點(diǎn)出中心“父愛(ài)子，子愛(ài)父”）
五、敞開(kāi)心扉，暢談心聲
你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
六、教師寄語(yǔ)
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對兒女的恩情！
七、結束語(yǔ)（背景音樂(lè )《父親》）
八年級的語(yǔ)文 篇13
一、給下列的加點(diǎn)字注音
鑲嵌（ ）（ ） 惶恐（ ） 塌�。� ） 滯笨（ ）翳（ ）
骷髏（ ）（ ） 繃（ ） 攥著(zhù)（ ） 侮辱（ ） 傴（ ）
二、選詞填空
1．我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（ ）的小胡同。 A．偏僻 B．荒僻
2．看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（ ）的小屋。 A．坍塌 B．塌敗
3．我們從干�；貋�(lái)，載客三輪都（ ）了。 A．取締 B．取消
三、解釋加點(diǎn)的詞在句中的意思。
�、倮贤醭Ｓ惺郝湮榈幕炭�。
�、诶锩嬗袔组g塌敗的小屋。
�、鬯皇帜弥�(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身了。
�、芪覀兎驄D散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同。
四、指出下列各句所用的描寫(xiě)方法。
1．他面如死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（ ）
2．他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。（ ）
3．我強笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”（ ）
4．但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。（ ）
五、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護？社會(huì )地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
六、拓展閱讀。
老 嫗 梁曉聲
那個(gè)老嫗是一個(gè)賣(mài)茶蛋的老嫗。在12月的一個(gè)冷天。在北京龍慶峽附近。兒子須作一篇“游記”，我帶他到那兒“體驗生活”。
賣(mài)茶蛋的皆鄉村女孩兒和年輕婦女。就那么一個(gè)老嫗，躋身她們中間，并不起勁兒地招徠。偶爾發(fā)一聲叫賣(mài)，嗓音是沙啞的。所以她的生意就冷清。茶蛋都是蛋煮的。老嫗鍋里的蛋未見(jiàn)得比別人鍋里的小。我不太能明白男人們?yōu)槭裁催B買(mǎi)茶蛋都要物色女主人。
老嫗似乎自甘冷清，低著(zhù)頭，撥弄煮鍋里的蛋。時(shí)時(shí)抬頭，目光脧向眼前行人，仿佛也只不過(guò)因為不能總低著(zhù)頭。目光里絕無(wú)半點(diǎn)乞意。
我出于一時(shí)的不平，一時(shí)的體恤，一時(shí)的憐憫，向她買(mǎi)了幾個(gè)茶蛋�；钤诤萌诉吷系娜�，大抵內心會(huì )發(fā)生這種一時(shí)的小善良，并且總克制不了這一種自我表現的沖動(dòng)。
老嫗應找我兩毛錢(qián)。我則扯著(zhù)兒子轉身便走，佯裝沒(méi)有算清小賬。
兒子邊走邊說(shuō)：“爸，她少找咱們兩毛錢(qián)�！�
我說(shuō)：“知道。但是咱們不要了。大冷的天她賣(mài)一只茶葉蛋掙不了幾個(gè)錢(qián)，怪不易的……�！�
于是我向兒子講，什么叫同情心，人為什么應有同情心，以及同情心是怎樣的一種美德等……
兩個(gè)多小時(shí)后，我和兒子從公園出來(lái)，被人叫住——竟是那老嫗。袖著(zhù)手�？s著(zhù)瘦頸。身子冷得佝僂著(zhù)。
“這個(gè)人�！彼f(shuō)“你剛才買(mǎi)我的茶蛋，我還沒(méi)找你錢(qián)，一轉眼，你不見(jiàn)了……”
老嫗一只手從袖筒里抽出，干枯的一只老手，遞給我兩毛錢(qián)，皺巴巴的'兩毛錢(qián)……
兒子仰臉看我。
我不得不接了錢(qián)。我不知道自己當時(shí)對她說(shuō)了句什么……
而公園的守門(mén)人對我說(shuō)：“人家老太太，為了你這兩毛錢(qián)，站我旁邊等了那么半天！”
人心的尊貴，一旦近乎本能的，我們也就只有為之肅然了。我覺(jué)得我的類(lèi)同施舍的行徑于那老嫗，實(shí)在是很猥瑣的……
1.給下列加點(diǎn)字注音。
老嫗( ) 招徠( ) 佝僂( )( ) 體恤( ) 猬瑣( )( )
2.給文中結尾的“尊貴”一詞找一個(gè)反義詞。______________________________
3.文章的線(xiàn)索是什么？
__________________________________________________________________________
4.文中對老嫗的描寫(xiě)主要運用了什么描寫(xiě)手段？
__________________________________________________________________________
5.《老王》與《老嫗》這兩篇文章在表現內容上有什么相同點(diǎn)？
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